職業技術大學高等數學課程“雙師型”教師隊伍建設研究

摘 要 本研究針對職業技術大學高等數學教學中理論與實踐相結合的問題，深入探討了“雙師型”教師在這一過程中的獨特作用。通過分析“雙師型”教師的內涵與特征，揭示了他們在高等數學教學中的重要價值，并提出了一系列建設與培養“雙師型”教師隊伍的策略。這些策略旨在提高高等數學教學質量，以滿足社會對應用型人才的需求，進一步強調了“雙師型”教師在職業技術教育中的不可或缺性及其對未來教育發展的重要意義。

關鍵詞 職業技術大學；高等數學；“雙師型”教師；建設與培養

中圖分類號：G451 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.021

Research on the Construction of \"Dual Qualified\" Teacher Team for Advanced Mathematics Courses in Vocational and Technical Universities

Abstract This study aims to explore the unique role of \"double qualified\" teachers in the integration of theory and practice in higher mathematics teaching in vocational and technical universities. By analyzing the connotation and characteristics of \"double qualified\" teachers， this paper reveals their important value in higher mathematics teaching， and proposes a series of strategies for building and cultivating a \"double qualified\" teaching team. These strategies aim to improve the teaching quality of higher mathematics to meet the demand for applied talents in society， further emphasizing the indispensable role of \"double qualified\" teachers in vocational and technical education and their important significance for future educational development.

Keywords vocational and technical university; advanced mathematics; double qualified teachers; construction and cultivation

隨著職業教育的不斷深入發展，職業技術大學在培養應用型人才方面發揮著越來越重要的作用。高等數學作為職業技術大學的一門基礎課程，對于培養學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力具有關鍵作用。然而，在實際的教學過程中，如何將高等數學的理論知識與實際應用相結合，一直是教育者面臨的挑戰。這就對職業技術大學的數學教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備扎實的數學功底，還需要有一定的行業實踐經驗，以便更好地指導學生將理論知識應用于實際。“雙師型”教師正是應對這一挑戰的理想人選。他們既擁有深厚的學科知識，又具備豐富的行業經驗，能夠在教學過程中將理論與實踐緊密結合，從而提升學生的實踐能力和職業素養。在當前的高等職業教育背景下，“雙師型”教師隊伍的建設與培養顯得尤為重要。

1" “雙師型”教師的內涵與特征

“雙師型”教師是高等職業教育中的一股重要力量，他們不僅承載著傳授知識的使命，還在技能培養和職業素養的塑造上扮演著舉足輕重的角色。所謂“雙師型”教師，指的是那些既精通所教學科的專業知識，同時又擁有豐富的教育經驗和行業實踐經歷的教育工作者。這種教師的出現，是高等職業教育強調實踐與應用導向的必然結果[1]。

首先，“雙師型”教師需要具備扎實的學科知識。這意味著他們必須對所教授的課程有深入的理解和掌握，能夠清晰、準確地解釋概念，闡述理論，并引導學生深入理解學科的內在邏輯和科學精神。對于高等數學這樣的基礎課程，“雙師型”教師需要深刻理解數學的公理、定理和推導過程，能夠運用數學語言準確表達數學思想，這是進行高質量數學教學的基礎。其次，“雙師型”教師需要具備卓越的教育教學能力。這包括良好的教學設計、課堂管理和師生互動能力。他們能夠根據學生的學習特點和行業需求，設計出既有趣又實用的教學方案。在課堂管理上，他們能夠有效控制課堂節奏，激發學生的學習興趣和積極性。同時，他們還應具備良好的師生互動能力，能夠及時回應學生的問題和困惑，提供有針對性的指導。

更為重要的是，“雙師型”教師需要擁有豐富的行業實踐經驗。這是他們與普通教師的顯著區別。通過親身參與行業實踐，他們能夠深刻理解行業需求和流程，從而在教學過程中更好地結合實際，提升學生的職業素養和實踐能力。這種行業經驗還能幫助教師不斷更新教學內容和方法，使教學更加貼近行業發展前沿。此外，“雙師型”教師還應具備出色的專業技術能力和專業指導能力。他們不僅能夠熟練掌握所教專業的技術技能，還能為學生提供有效的職業規劃和發展建議。這種全方位的指導能力使得“雙師型”教師在高等職業教育中具有不可替代的價值。

2" 高等數學教學與“雙師型”教師的關聯

高等數學在職業技術教育中占據著舉足輕重的地位。作為一門基礎課程，高等數學不僅為學生提供了必要的數學知識和技能，還是培養學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。在職業技術教育體系中，高等數學的教學質量與效果直接關系到學生后續專業課程的學習以及未來職業生涯的發展。

在高等數學教學中，“雙師型”教師具有顯著的優勢。首先，“雙師型”教師能夠將理論與實踐相結合，使學生在掌握數學知識的同時，也能理解其在實際問題中的應用。他們通過引入行業案例，讓學生在實際操作中運用數學知識，從而加深對數學原理和方法的理解。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們運用數學知識解決實際問題的能力。其次，“雙師型”教師在高等數學教學中能夠提升學生解決實際問題的能力。由于他們具有豐富的行業實踐經驗，因此能夠針對實際問題，引導學生運用數學知識進行分析和解決。這種以問題為導向的教學方法，有助于培養學生的創新思維和實踐能力，使他們在面對復雜問題時能夠迅速找到解決方案[2]。

“雙師型”教師還可以將行業發展的最新動態和趨勢引入高等數學教學，使學生能夠及時了解行業對數學知識和技能的需求，從而更好地規劃自己的學習和職業發展。這種與時俱進的教學方式，有助于培養學生的職業素養和競爭力，使他們在未來的職業生涯中能夠更好地適應市場需求。

3" “雙師型”教師隊伍的建設與培養策略

3.1" 實施“旋轉門”計劃，促進學術與行業的雙向流動

在職業技術大學的教育體系中，高等數學作為一門基礎學科，承擔著培養學生邏輯思維、分析問題和解決問題能力的重要任務。然而，傳統的高等數學教學往往過于側重理論知識傳授，而忽視其與實際應用之間的聯系。為了彌補這一鴻溝，“旋轉門”計劃成了一種創新的嘗試。

“旋轉門”計劃的核心在于促進學術與行業的雙向流動。這一計劃的實施，對于高等數學教師而言，不僅意味著教育方法的革新，還是一次深入行業、了解數學實際應用的重要機會。通過參與企業項目、實地考察，以及與行業專家的深度交流，高數教師可以親身感受到數學在數據分析、工程設計等領域的廣泛應用。這種親身經歷不僅能夠豐富教師的教學素材，還能夠使其更加準確地把握行業對人才數學能力的實際需求。同時，“旋轉門”計劃還鼓勵具有豐富實踐經驗的行業專家走進職業技術大學的課堂。這些專家可以分享數學在解決實際問題中的具體應用案例，為學生提供真實、生動的學習內容。他們的到來，不僅能夠讓學生更加直觀地理解高數的實用性，還能夠激發學生的學習興趣和動力，培養其主動探索和實踐的能力。

“旋轉門”計劃的實施還有助于建立學術與行業之間的緊密聯系。通過定期的交流與合作，雙方可以共同探討數學在實際應用中的新問題、新挑戰，并尋求有效的解決方案。這種跨界的合作模式，不僅能夠推動高等數學的學科發展，還能夠為行業培養更多具備實際操作能力和創新思維的高素質人才。

3.2" 設立“雙師型”教師研究基金，推動實踐導向的教學研究

在職業技術大學的教育體系中，設立“雙師型”教師研究基金是一項重要的創新舉措，旨在推動實踐導向的高等數學教學研究。這一基金不僅為教師提供了深入探索高數知識與職業技能結合點的機會，還為教學內容與培養目標的高度契合鋪設了堅實的基石[3]。

該研究基金應專注于支持教師開展以實踐應用為導向的教學研究項目。例如，教師可以探索如何巧妙地將高數理論融入機械設計的優化過程，通過精確的數學建模來提升設計的精確性和效率。此外，還可以研究高數在自動化生產線中的應用，如何通過數學算法優化生產流程、降低能耗，從而提高生產效率。

這樣的研究項目設計，不僅有助于提升教師的教學研究能力，還能確保高數教學內容緊密貼合職業技術大學的實際需求。通過這種方式，學生能夠在學習過程中更直觀地感受到高數的實用價值，進而增強學習的主動性和興趣。同時，該研究基金的設立也體現了對“雙師型”教師的重視和培養。通過資助教師開展實踐導向的教學研究，不僅能夠激勵教師積極更新教學方法和手段，還能推動教師隊伍整體素質和教學能力的提升。這種以實踐為導向的教學模式，將有助于培養更多既具備理論知識又具備實踐操作能力的高素質人才，從而更好地滿足社會對人才的需求。

3.3" 構建“雙師型”教師的知識共享與協作網絡

隨著數字化時代的深入發展，信息交流與知識共享成為教育領域內不可忽視的重要趨勢。對于職業技術大學中的高等數學教學而言，構建一個專門為“雙師型”教師設計的知識共享與協作網絡顯得尤為重要。

這一網絡平臺的構建，首先應為高數教師提供一個便捷的環境，用于分享他們的教學經驗、教學方法，以及在教學過程中遇到的挑戰與解決方案。這種分享不僅能夠加速教師之間的知識傳遞，還能促進教育教學方法的創新與改進。例如，一位教師在平臺上分享了其利用數字化工具進行高數教學的成功案例，這可能會激發其他教師的靈感，進而嘗試在自己的課堂上應用相似的教學策略。除了教學經驗，該平臺還應鼓勵教師上傳和分享他們在行業中的應用案例。這些案例可以是教師親自參與的企業項目，也可以是他們在與企業合作過程中收集到的實際應用場景[4]。通過這些案例的分享，教師可以更加直觀地了解到高數知識在實際工作中的應用，從而增強教學的針對性和實用性。此外，行業專家可以為教師提供最新的行業動態和技術發展趨勢，幫助教師更好地理解行業需求，進而調整和完善自己的教學內容和方法。同時，通過與行業專家的深入交流，教師還可以獲取更多的教學資源和實踐機會，提升自己的職業素養和教學能力。

這一知識共享與協作網絡的構建，還能夠有效地解決高數教學中的疑難問題。教師可以在平臺上發布自己在教學過程中遇到的問題，尋求其他教師或行業專家的幫助和建議。這種集思廣益的方式，不僅能夠快速找到問題的解決方案，還能夠促進教師之間的互助與合作，形成良好的教學氛圍。

3.4" 引入競爭與合作并存的激勵機制

在職業技術大學的高數教學中，為了持續提升教師的教學熱情和創新能力，構建一種新型的激勵機制顯得尤為重要。這種機制應當巧妙地融合競爭與合作，從而在教師隊伍中形成一種積極向上的氛圍。

可以通過定期的教學技能競賽來選拔出在高數教學與職業技術結合方面表現突出的教師。這樣的競賽不僅是對教師教學水平的考核，還是對其創新能力和職業素養的全面檢驗。競賽內容可以涵蓋教學設計、課堂呈現、學生互動等多個方面，特別要強調高數知識與職業技能的有機結合。對于在競賽中脫穎而出的教師，應給予相應的獎勵，這不僅是對其工作的認可，也能激勵其他教師不斷提升自身的教學水平。然而，競爭并非激勵機制的唯一要素，合作同樣重要。因此，應鼓勵教師之間開展合作研究，共同探索高數教學與職業技能培訓的新模式、新方法。這種合作可以是同一學科教師之間的協作，也可以是跨學科、跨領域的聯合研究。通過合作，教師可以共享資源、交流經驗，共同解決教學中遇到的問題，從而推動高數教學的創新與發展[5]。

為了確保這一激勵機制的有效實施，還需要建立完善的評價體系和反饋機制。評價體系應涵蓋教學質量、創新能力、團隊合作等多個維度，確保評價結果的客觀性和公正性。同時，要及時向教師反饋評價結果，幫助其了解自己的優勢和不足，明確改進方向。

5" 結語

在職業技術教育快速發展的背景下，“雙師型”教師的培養顯得尤為重要。他們不僅是知識的傳播者，還是學生職業技能和職業素養的塑造者。通過實施一系列建設與培養策略，我們可以有效提升“雙師型”教師的教學水平和創新能力，進而推動高等數學教學與職業技能的深度融合。這將有助于學生更好地將理論知識轉化為實踐能力，提升他們的職業素養和競爭力，為社會的持續發展和進步貢獻力量。

參考文獻

[1] 范亞麗，蘭偉.“雙師型”背景下高校職業指導師資隊伍建設探究[J].普洱學院學報，2019，35（3）：134-135.

[2] 陳夏囡，楊麗娜.職業院校“雙師型”教師培養和非高校系列職稱人才引進互補性研究[J].大學，2021（52）：34-36.

[3] 宋丹丹.現代職業教育背景下應用型本科高校“雙師型”教師培養策略研究[D].寧波：寧波大學，2020.

[4] 黎燁世.應用型本科高校雙師型教師職業能力提升研究[D].成都：西南民族大學，2023.

[5] 鄧麗蓉，靳艷，朱倩倩，等.職業本科高校英語“雙師型”教師培養研究[J].現代職業教育，2023（24）：81-84.