短視頻視角下當代大學生道德價值觀培育路徑研究

摘 要 短視頻作為互聯網和自媒體蓬勃發展下新的信息載體和交往媒介，深刻地改變了大學生的學習方式、認知模式、人際交往等各個方面，對大學生的道德價值觀培養而言是一把雙刃劍。在此背景下，要充分認識短視頻對大學生道德價值觀教育的作用，樹立全新的理念，從短視頻平臺和高校等層面探索當代大學生道德價值觀水平的培養策略，通過有效的措施對大學生道德價值觀進行教育、引導和培育，落實“立德樹人”的教育目的。

關鍵詞 短視頻；道德價值觀；大學生

中圖分類號：G41 " " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.027

Research on Improving Contemporary College Students' Moral Values from

the Perspective of Short Video

Abstract Short video is a new information carrier and communication medium with the rapid development of the Internet and Personal media. It has profoundly changed college students' learning methods， cognitive models， interpersonal communication and other aspects， and it's a double-edged sword for college students' moral values. Therefore， in the context of visualized information， it is important to recognize the role of short videos in promoting moral values education for college students. Establish a new concept and study methods for improving the moral values level of college students with short video platforms and universities. By taking effective measures to educate， guide， and cultivate the moral values of college students， we aim to achieve the goal of foster virtue through education.

Keywords short video; moral values; college students

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校的思想政治教育工作。黨的十九大報告明確強調“落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。在現代網絡媒體語境中，大學生的道德價值觀呈現出明顯的多元性、差異性、復雜性[2]。在此背景下，為了提高大學生的道德價值觀水平，需要媒體平臺、高校等多個主體提供基于可視化新媒體的道德價值觀培育路徑。

短視頻是指時長在5分鐘以下的視頻內容，一般為15秒至3分鐘左右。根據第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》：截至2023年6月，我國短視頻用戶規模達到10.26億，用戶使用率高達95.2%[3]。短視頻作為一種新興的媒介，因其簡單易懂、直觀生動的特點，成為一個有潛力的道德價值觀培養工具。

1" 短視頻的應用優勢

短視頻作為當代大學生獲取信息和知識的主要渠道之一，相較于傳統媒介，具有以下優勢：

首先，短視頻的內容簡單易懂。短視頻以豐富的音頻、視頻、圖像向受眾傳達信息、知識和觀點，很容易被大學生接受和理解。相比于傳統的閱讀與學習方式，短視頻較好地滿足了當前大學生快節奏的生活需求，節省了學習的時間和精力。

其次，短視頻具有良好的互動性和參與性。由于短視頻平臺具有較強的社交屬性，大學生可以根據自身的興趣、愛好等標簽通過短視頻平臺進行互聯網社交活動。此外，大學生對短視頻的制作和傳播也有極高的參與性，滿足了大學生追求新鮮感和表達個性的心理需求。

最后，短視頻提供的內容極具多元化。短視頻平臺上的用戶和創作者群體極為龐大，在短視頻內容生態的打造上緊跟時代步伐和社會潮流，打造出了海量的多元文化場景。不同興趣愛好的大學生都可以在短視頻中找到自身的興趣方向和內容，并深度參與其中。

2" 短視頻對大學生道德價值觀培養的積極影響

2.1" 促進大學生的道德社會化

道德社會化是個體道德價值觀終身發展的任務之一，大學階段是個體道德社會化的重要時間段。道德社會化形成的過程就是個體認識并學會處理各種社會關系的過程，具有歷史客觀性。在互聯網時代，短視頻構建了大學生社交的重要途徑，實現了“同輩模仿”和“榜樣示范”。這種“虛擬環境”為大學生提供了角色實踐，是領會不同角色社會需求和情感表露的有利空間，也為大學生構建社會角色、體現自我價值、內化道德規范提供了時代化的場所，能夠提升其道德社會化水平。

2.2" 優化大學生道德價值觀的培養路徑

大學生道德價值觀的培養需要具有較強的人際互動性與示范性。現實生活中，大學生的人際交往空間固化，不外乎課堂、宿舍和校園，而短視頻提供了一種全新的社交模式。首先，短視頻平臺的包容性強，大學生在網絡上能夠較為自由地發表個人經歷、意見和感受，增加網絡互動的頻率，豐富內心情感體驗；其次，短視頻突破了時空限制，打破了校內外的物理限制，弱化了使用者的地理位置、年齡、職業等社會標簽，推動了跨界互動及隔空交往。這種“弱聯結”的互聯網社交場景極大拓展了大學生的交往空間，促進了大學生多角色參與網絡人際互動[2]；最后，短視頻平臺通過對用戶興趣點、關注點甚至瀏覽習慣的大數據運算，為大學生用戶進行社群匹配，促進了大學生超現實的“朋輩交往”，增強了群體歸屬感。這些路徑有效地優化了大學生道德價值觀培養過程中人際互動的范圍與深度，提高了大學生道德價值觀培養的有效性。

2.3" 激發大學生的道德學習興趣

興趣是認知發展的原動力。新媒體背景下的短視頻集圖片、聲音、視頻、動畫、文字于一體，加上各種渲染、剪輯和AI技術，使其具有強烈的感官沖擊力和感染力。這種呈現方式，既彌補了大學生因道德經驗不足帶來的想象欠缺，又剛好符合大學生的認知特點，很容易激發大學生的道德學習興趣。以短視頻平臺中的資源為依托，大學生可以根據個人興趣、自我發展等不同維度，篩選優質視頻資源和社群，及時關注社會熱點，了解國家的大政方針，促進大學生自主道德學習能力的提升。

3" 短視頻對大學生道德價值觀的消極影響

3.1" 對大學生價值觀的形成產生負面影響

大學生尚未步入社會，沒有形成完全獨立的判斷能力和思考能力，缺乏豐富的生活經驗，因而極易受到社會輿論和同輩、社群的引導，盲目跟風，大學生是電信網絡詐騙的高發群體就是佐證。由于短視頻制作和傳播的門檻較低，用戶身份具有較高的匿名性，導致各類短視頻平臺中傳播的信息缺少真實性、科學性、邏輯性，甚至不乏低俗、色情、虛假等負面信息。一些宣揚麻木、頹廢、消極的短視頻成為大學生躲避現實壓力、化解憂愁、尋求共鳴和自我個性解放的出口[4]。長此以往，將對大學生思想價值觀念的形成產生極其負面的影響。

3.2" 限制大學生的道德認知范圍

得益于智能算法和大數據分析，短視頻平臺能夠精準定位用戶的個人偏好，實現信息的定向推送，進而導致“信息繭房”現象的出現。大學生以相同的興趣標簽進行身份錨定，在趨同中尋求自我認同和組織歸屬，表現出群內同質、群間異質的特性，群體內成員與外部世界交流大幅減少。此外，由于互聯網的虛擬性和表現性，大學生之間減少了現實生活經驗的分享，不知不覺中便會喪失對社會總體性的把握，導致群體的功能極大地弱化。這些都限制了大學生的道德認知范圍，阻礙了大學生道德價值觀的正向發展。

3.3" 激化大學生的道德價值觀沖突

大學生道德價值觀的發展源于社會交往與社會互動。成長的過程中，大學生在家庭、學校、社會的不斷影響下學習道德知識，實踐道德經驗，調整道德關系，內化道德規范。伴隨社會的發展變化，大學生必然要面對道德知識、經驗、關系及規范中的不一致或不協調的內容，從早期的困惑和無所適從，繼而演化為激烈的道德價值觀沖突。

首先，短視頻在擴大人際交往空間，拓展人際交往手段的同時，極大地限制了現實人際交往，壓縮了大學生道德實踐的范圍，弱化了大學生的人際道德關系。其次，過度依賴手機和網絡，導致心理上不成熟的大學生容易沉溺在虛擬世界當中尋求認同感和存在感，避免現實人際互動。近年來“社恐”成為大學生群體的熱詞就能證明這一點。同時聲光圖文一體的短視頻能夠給大學生帶來強烈的感官刺激，使大學生沉迷于簡單快樂，脫離現實社會環境，喪失目標、迷失自我，激化道德價值觀的矛盾與沖突。

4" 短視頻視野下大學生道德價值觀水平提升路徑

短視頻作為重要的自媒體形式已經成為互聯網生活的一部分。在這種情況下，應該充分利用短視頻，從視頻平臺和高校層面優化道德價值觀的培養模式，拓展大學生道德價值觀的培養路徑。

4.1" 平臺層面

首先，落實視頻平臺用戶和內容的監管機制。短視頻制作門檻低，用戶來源廣泛，內容魚龍混雜。因此各短視頻平臺需要在落實國家廣電總局頒布的《網絡短視頻內容審核標準細則》的基礎上，加大對網絡信息內容和用戶的監管，提升短視頻內容質量，營造清朗網絡空間。

其次，引導平臺用戶提供道德價值觀的內容。引導和鼓勵短視頻平臺的個人用戶和機構用戶制作優質的道德價值觀內容視頻，包括道德價值觀知識、道德價值觀識別、傳統道德價值、經驗案例分享等內容，以及如何實踐道德價值觀的相關內容，幫助大學生了解和認識道德問題，學習如何調整社會關系、應對道德實踐等問題，學習他人的經驗和教訓，有效地提升自我道德價值觀的發展。

再次，提供交互性的道德價值觀測評項目。借鑒常見的短視頻小游戲、小測試，短視頻平臺可以針對社會熱點事件、人物及傳統文化、大政方針等內容，通過互動化、形象化、AI化的在線測評小游戲，對大學生的道德價值進行測評，幫助大學生及時、有效地了解自己的道德價值內容和水平，潛移默化地進行價值觀的宣傳和引導。

最后，構建道德價值觀引導與干預的聯動機制。基于短視頻平臺的大數據，通過用戶近期的瀏覽內容、互動記錄、測評結果等對大學生道德價值觀的內容和水平進行評估，結合用戶的注冊信息、地理位置信息等通過微信、QQ、所屬學校甚至青少年公共服務平臺等網絡平臺建立聯動機制，定向為大學生用戶推送培育優秀道德價值觀的短視頻，積極做好大學生道德價值觀的引導與干預工作，提升大學生的道德價值觀水平。

4.2" 學校層面

學校是進行大學生專業教育和素質教育的主要場所，要充分重視和應用好自媒體短視頻，做好學生道德價值觀的教育工作。

首先，重視短視頻，強化宣教平臺建設。當下，高校大力建設官網、微博、公眾號，形成了良好的互聯網宣傳效果。應在此基礎上，充分重視多媒體宣教平臺建設，在主流短視頻平臺建設官方賬號，進行學校宣傳、活動推介、知識傳播等內容，與學生深度互動，占領短視頻輿論的主陣地，宣揚正確的學風、校風，提升大學生的綜合道德素養水平。

其次，結合短視頻，泛化道德價值觀的教育內容，重視課程思政建設。目前，MOOC課、云課程等各類在線課程是高校課程建設和課程改革的重要形式。對于學校而言，一方面應針對大學思政課等公共課程，推動課程的短視頻化，滿足大學生碎片化的學習要求；另外，應結合專業特色，將中華優秀傳統文化、思想道德與法治等納入專業課程建設中，構建“三全育人”模式，將各類專業課程與思政課同向同行，加大課程思政建設，形成協同效應，潛移默化地對學生的道德意識、道德行為產生影響[5]。

最后，基于短視頻，豐富大學生道德價值觀教育形式。充分利用校內外的德育資源，開展線上、線下相結合的思政講座、道德實踐等活動。結合學校、專業和大學生的日常生活，引導和鼓勵大學生進行道德知識、道德實踐、道德規范等內容的短視頻制作，將道德知識生活化，豐富大學生獲取道德知識的途徑，拓展道德實踐的領域，提高大學生的道德行為水平。

綜上所述，短視頻作為一種新的信息載體和交往媒介，對當代大學生的生活產生著重要的影響。短視頻對大學生的道德價值觀培養而言是一把雙刃劍。無論是社會還是高校，在信息視頻化的今天，要充分認識短視頻對大學生道德價值觀教育的作用，樹立全新的理念，通過有效的措施來對大學生道德價值觀進行教育、引導和培育，提升網絡道德價值觀教育的引導力、鮮活度及影響力，從而保證大學生健康成長，實現“立德樹人”的教育目標。

參考文獻

[1] 尤小芳，汪玲，包涵，等.新時代課程思政建設面臨的問題及改革路徑[J].中國衛生資源，2023，26（3）：313-316，321.

[2] 宮敏燕.現代性語境中青年道德價值觀之構建[J].青年探索，2015（4）：79-83.

[3] 中國互聯網絡信息中心發布第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[J].國家圖書館學刊，2023，32（5）：13.

[4] 王肖.大學生短視頻熱現象的原因分析、潛在風險及應對策略[J].思想理論教育，2021（1）：93-97.

[5] 楊曉冬.以培養一流人才為目標的課程思政設計與改革[J].北華航天工業學院學報，2023，33（4）：39-41.