高職高專學(xué)生就業(yè)能力提升路徑分析

摘"要：本文從大學(xué)生就業(yè)能力概述入手，提出大學(xué)生就業(yè)能力四大要素，從學(xué)生自身、社會方面、高校層面三個角度分析了當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)能力問題，提出通過優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、加強就業(yè)工作服務(wù)指導(dǎo)、加強教師能力素質(zhì)建設(shè)、建立就業(yè)結(jié)果反饋機制四種路徑，有效提升高職專科學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)生；就業(yè)能力；路徑

中圖分類號：F24"""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.042

1"大學(xué)生就業(yè)能力概述

大學(xué)生是由具有大學(xué)文化程度的特殊群體組成。大學(xué)生包含在高等學(xué)校念書的所有學(xué)生，即：高職高專、本科、碩士、博士等。本文探究的對象僅為高職高專的學(xué)生。

就業(yè)能力的英文是Employability，學(xué)者把這個詞翻譯成現(xiàn)在學(xué)術(shù)界普遍認可的：就業(yè)力、雇傭力、勝任力、就業(yè)能力等，其中認可度最高的是就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力的概念是由大學(xué)生群體結(jié)合他們的就業(yè)能力而形成的。

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生自主選擇、獲得職業(yè)，然后維持自己職業(yè)生涯發(fā)展的個體能力。大學(xué)生就業(yè)能力是指通過高學(xué)歷教育，使大學(xué)生具有較全面的就業(yè)能力。具體來說，大學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，接受學(xué)校的系統(tǒng)培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加專業(yè)實踐，在參加社會實踐后，獲得與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識和技能，形成自己的職業(yè)態(tài)度，進而塑造成自身獨特的就業(yè)能力，包含通識能力、個人情商、專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等，最終能夠就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)能力的高低，既體現(xiàn)了個人的綜合素質(zhì)，又能助力畢學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

2"大學(xué)生就業(yè)能力要素

2.1"通識能力

大學(xué)生最基本的就業(yè)能力是通識能力。通識能力是指在任何領(lǐng)域都適用于學(xué)習(xí)的一種能力，在不同的情境中，通識能力是一種可以遷移的能力。根據(jù)2006屆畢業(yè)生求職能力調(diào)查研究分析，大部分企業(yè)對高校畢業(yè)生的面試非常看重其通識能力。通識能力包括：溝通，團隊協(xié)作，組織領(lǐng)導(dǎo)，信息管理，創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，解決問題等能力。通識能力是在任何行業(yè)、職業(yè)中需具備的一種基本能力。

2.2"個人情商

大學(xué)生的就業(yè)能力包含了能夠在大學(xué)期間培養(yǎng)出的個人情商（EQ）。研究證明，高情商的大學(xué)生更容易找到工作，并且有更好的職業(yè)發(fā)展前景，也更容易經(jīng)歷從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換。杰格的研究證明，大學(xué)生在大學(xué)期間，情商的提高與學(xué)習(xí)成績之間存在明顯正相關(guān)關(guān)系，可以很好地培養(yǎng)和提高自己的情商。工作中情商高的同學(xué)比內(nèi)驅(qū)力弱和自我效能低的同學(xué)，更容易得到滿足感，成就也更高。在大學(xué)里加強學(xué)生情商培養(yǎng)，對學(xué)生的求職，以及將來職業(yè)發(fā)展，是十分必要的。高校在傳授知識的同時，還要重視對學(xué)生情商的提升。情商（EQ）是大學(xué)生選擇職業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。

2.3"專業(yè)能力

大學(xué)生的就業(yè)能力包括掌握所學(xué)專業(yè)的知識和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)的技能。大學(xué)生的專業(yè)知識和技能（統(tǒng)稱職業(yè)能力），不論畢業(yè)后所從事的職業(yè)與大學(xué)所學(xué)專業(yè)是否相關(guān)，都是大學(xué)生就業(yè)能力的重要構(gòu)成因素之一。

專業(yè)能力指的是大學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識、技能，并將掌握的專業(yè)理論知識、技能運用到實踐、實操中的一種能力。專業(yè)能力包含了知識應(yīng)用、動手實踐、問題研究等，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的基石，也是企業(yè)用人招聘的一項重要指標(biāo)。

2.4"職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生的就業(yè)能力中，職業(yè)規(guī)劃能力是很重要的一環(huán)。職業(yè)規(guī)劃能力是指搜索查找到就業(yè)崗位信息，順利取得就業(yè)機會，步入工作崗位后積極拓展職業(yè)發(fā)展機會并逐步實現(xiàn)人生目標(biāo)的一種能力。

職業(yè)管理能力分為：（1）認識自己未來可能從事的職業(yè)能力；（2）規(guī)劃自己未來可能從事的不同職業(yè)角色能力；（3）獲取新的就業(yè)機會和提升職場地位的辨識能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能力貫穿整個大學(xué)生涯，能夠使大學(xué)學(xué)子在職業(yè)發(fā)展道路上成就一番事業(yè)，這是一項必不可少的能力。

3"高職高專學(xué)生就業(yè)能力問題探析

3.1"學(xué)生自身存在問題

當(dāng)前，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、求職能力等就業(yè)能力明顯不足。

許多大學(xué)生雖然在大學(xué)期間就制定了職業(yè)規(guī)劃，但只是應(yīng)付完成學(xué)校布置的任務(wù)和作業(yè)要求，對自己的職業(yè)生涯沒有進行深入的思考、探索和規(guī)劃，對就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性認識不足，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠重視；很多學(xué)生片面地認為只要課程過關(guān)，順利畢業(yè)就可以了，忽略了畢業(yè)后想要順利就業(yè)，需要通過參加社團、學(xué)生組織等方式，在大學(xué)里鍛煉自己的溝通能力、組織能力、表達能力和合作能力，比如參加社團，許多大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，抑或生活條件優(yōu)越，沒有意識到需要有創(chuàng)新精神和職業(yè)精神才能踏入職場。

3.2"社會方面存在問題

政府積極的政策調(diào)控、監(jiān)督管理對提升大學(xué)生就業(yè)能力起著舉足輕重的作用。而國家缺乏一個清晰的框架來支撐目前社會層面的就業(yè)能力說明。就業(yè)能力國家框架是指國家對人民就業(yè)能力內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的權(quán)威界定。沒有國家框架支撐，高校就沒有可參照的就業(yè)能力的人才培養(yǎng)指南，無法開展科學(xué)的人才市場評估。此外，政府沒有制定大學(xué)生實習(xí)有關(guān)的管理制度，對實習(xí)協(xié)議簽訂缺少規(guī)范管理，缺乏法律法規(guī)保障實習(xí)生的合法權(quán)益。政府也缺少對企業(yè)招收大學(xué)實習(xí)生的鼓勵和激勵政策，無法調(diào)動企業(yè)積極性來自覺主動吸納大學(xué)實習(xí)生。

目前大學(xué)生就業(yè)市場還缺乏監(jiān)督管理機制。大學(xué)生就業(yè)市場運行過程中大學(xué)生和用人單位出現(xiàn)不誠信、不規(guī)范行為甚至發(fā)生糾紛時，沒有監(jiān)督管理機制加以約束，沒有從整體上規(guī)范市場行為的政策文件，影響了大學(xué)生就業(yè)市場的良性運行和健康發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)市場中頻發(fā)的負面事件會導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)認知觀念產(chǎn)生偏差，讓大學(xué)生產(chǎn)生更多的投機觀念，極大降低了大學(xué)生對就業(yè)能力培養(yǎng)的重視和自我培養(yǎng)的積極性，不利于大學(xué)生就業(yè)市場的良性發(fā)展。

3.3"高校層面存在問題

高校對大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的就業(yè)能力認知不夠；針對如何培養(yǎng)、提升就業(yè)能力這一問題缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式與目前社會發(fā)展的需求不相適應(yīng)；由于大學(xué)師資力量的質(zhì)量問題，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的提升一直沒有取得理想的效果；高校缺乏明確的提升大學(xué)生就業(yè)能力需求的舉措；高校對大學(xué)生就業(yè)能力的考評估尚未開展。

大學(xué)還沒有形成從大一到大三貫穿始終的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育和活動方案；缺乏就業(yè)指導(dǎo)的差異性輔導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)；缺乏整體策劃、有效銜接的就業(yè)主題活動；學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力缺乏考核，對相關(guān)系列活動也缺乏指導(dǎo)意見。

4"高職高專大學(xué)生就業(yè)能力提升的對策與措施

4.1"優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生畢業(yè)后，不管是在高校、科研機構(gòu)、政府還是企業(yè)工作，都是從高等教育體系進入到職業(yè)體系。高等教育的人才培養(yǎng)實際上是一種職業(yè)教育，是為學(xué)生進入職業(yè)系統(tǒng)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生獲得進入職業(yè)系統(tǒng)和在職業(yè)系統(tǒng)獲得發(fā)展的必備的就業(yè)能力。職業(yè)教育不能局限于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，要以提升就業(yè)能力為目標(biāo)來實施職業(yè)教育。因此，高校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力貫穿到大學(xué)3年全過程中。

高校要把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案，改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，除了體現(xiàn)在就業(yè)課程一門課上，還要加大就業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)和扶持力度，把培養(yǎng)就業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)貫穿于全部課程中，推動課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式在所有課程中的改革和完善。整合教育教學(xué)資源，統(tǒng)籌理論教學(xué)和動手實踐，從大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，理順就業(yè)能力培養(yǎng)的重點和難點，強化人才培養(yǎng)與就業(yè)能力的銜接，系統(tǒng)優(yōu)化各培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2006年英國就業(yè)能力教育研究組提出了案例學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、“腳手架”法、自我反省法等4種將大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)的教學(xué)方法，通過案例討論、小組合作、促進反思等探究式、問題式、討論式的教學(xué)方法，提高學(xué)生深入研究、靈活思考、獨立探究的能力。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既能學(xué)以致用，又能在實踐中掌握各種能力的應(yīng)用型人才。

高職（專科）以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，尊重專業(yè)特點，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)計劃的制定，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐動手能力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和適用范圍制定教學(xué)計劃。

4.2"加強就業(yè)工作服務(wù)指導(dǎo)

高校不僅要做好大學(xué)生在校期間的學(xué)術(shù)性、學(xué)科性教育，也要對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展負責(zé)任。就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)是指培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會決策自己的職業(yè)生涯。高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項貫穿于大學(xué)生整個大學(xué)生涯的長期系統(tǒng)工程，需要在學(xué)生在校3年的不同階段實施不同內(nèi)容，進行全程指導(dǎo)，需要協(xié)調(diào)各部門、各因素、各環(huán)節(jié)，使其在促進大學(xué)生就業(yè)能力提升的過程中全面協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)、發(fā)揮作用。

高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作包含了就業(yè)服務(wù)的管理與指導(dǎo)、就業(yè)信息的提供、職業(yè)發(fā)展咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。高校要引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)市場中了解就業(yè)形勢和社會需求，認識自我，提高綜合素質(zhì)，增強競爭能力，通過引導(dǎo)學(xué)生向社會人、職業(yè)人的方向成長。

高校開展職業(yè)規(guī)劃教育，要從大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，一直到畢業(yè)生畢業(yè)，分為3個階段：職業(yè)興趣的萌芽，職業(yè)意向的初定，職業(yè)意向的確定。讓大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，喚醒職業(yè)意識，是大一可以作為大學(xué)生職業(yè)興趣探索階段的主要目標(biāo)。大學(xué)二年級可以作為初步確定大學(xué)生職業(yè)意向的階段，發(fā)掘職業(yè)意向。大三學(xué)生在提供就業(yè)信息、面試技巧等服務(wù)指導(dǎo)的同時，以指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)為主要目標(biāo)，為學(xué)生試行職業(yè)意向、初步穩(wěn)定職業(yè)意向階段提供服務(wù)指導(dǎo)。

4.3"加強教師能力素質(zhì)建設(shè)

高素質(zhì)的教師對培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。高校教師需要改變原來的人才培養(yǎng)理念，拓寬自己知識視野，加強自身科研水平，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備專業(yè)操作技能，豐富相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗，搜集專業(yè)前沿成果，熟悉專業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容，運用多樣的教學(xué)方法，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

高素質(zhì)的師資力量是提升大學(xué)生就業(yè)能力的必要條件之一。高校教師需要改變原有的人才培養(yǎng)理念，拓寬知識視野，加強科研水平，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備專業(yè)操作技能，豐富相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗，收集專業(yè)前沿成果，熟悉專業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入與大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，通過各種形式、途徑、教學(xué)方法更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。

高校要推進教師獎勵機制改革，對教學(xué)工作改革取得優(yōu)異成績的教師給予獎勵，以此激勵教師主動作為，積極開展教學(xué)方式改革，對課程教學(xué)方式進行深入研究，增強責(zé)任感和使命感，促進大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

高校還應(yīng)該加強與政府、企業(yè)的合作，通過共建研究基地、高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等加強聯(lián)系，高校、選派教師參與相關(guān)合作項目中，提高教師的職業(yè)能力和研究水平。

高校應(yīng)該提供多種渠道豐富教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研水平、教學(xué)水平，鼓勵教師下企業(yè)、進社區(qū)參與掛職鍛煉，以不同形式參與社會服務(wù)、了解職場環(huán)境。高校要鼓勵支持教師考取與自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書，不斷提高教師就業(yè)能力培養(yǎng)水平。邀請企業(yè)一線專家、社會精英、崗位能手進校宣講，幫助教師加強理論知識聯(lián)系社會實際，了解目前企業(yè)用人需求、相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢等，從而明確并完善課程的教學(xué)目標(biāo)。高校要做好兼職教師隊伍的管理，通過定期開展交流會、研討會等方式鼓勵兼職教師與專任教師溝通交流、互相學(xué)習(xí)，取長補短，保證兼職教師隊伍的穩(wěn)定。高校也要加強與政府、企業(yè)的合作，通過共建研究基地、高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等加強聯(lián)系，切實提升教師業(yè)務(wù)能力和科研水平。

4.4"建立就業(yè)結(jié)果反饋機制

我國經(jīng)濟高速增長導(dǎo)致對職業(yè)和能力需求變化也日新月異，高校應(yīng)當(dāng)跟蹤社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求，為調(diào)整高校的人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)依據(jù)。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是一個循序漸進、與時俱進的過程，這項工作需要構(gòu)建一個就業(yè)能力結(jié)果反饋評價機制，評價和衡量大學(xué)生就業(yè)能力提升預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，以及目標(biāo)的達成程度，這樣才能做到不斷發(fā)展，不斷提高。

大學(xué)生就業(yè)結(jié)果反饋機制的主要對象是用人單位和畢業(yè)生，通過追蹤調(diào)查收集整理用人單位和高校畢業(yè)生這兩類人群對高校大學(xué)生就業(yè)能力的反饋意見和評價信息，調(diào)整改進高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的工作思路。對用人單位而言，通過走訪、問卷、座談等形式，了解用人單位的老板、HR對高校畢業(yè)生工作表現(xiàn)、工作能力相關(guān)信息的評價。對高校畢業(yè)生而言，通過定期的追蹤聯(lián)系調(diào)研，了解高校畢業(yè)生工作后對高校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、師資水平相關(guān)的建議和反饋。各高校可長期跟蹤、調(diào)查和分析一些畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，以便對其進行有效的職業(yè)發(fā)展咨詢。通過綜合用人的單位的社會評價、高校畢業(yè)生的內(nèi)在體會和長期職業(yè)信息跟蹤考察，進而改進大學(xué)生就業(yè)能力實施的具體措施。

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