建筑工程計量與計價課程思政建設(shè)

摘"要：推進建筑工程計量與計價專業(yè)課程與思政教育融合，充分發(fā)揮專業(yè)課育人功能增強育人效果，積極響應(yīng)高等教育立德樹人號，召引領(lǐng)青年學子樹立遠大理想抱負。通過調(diào)查匯總當前該課程思政建設(shè)目標不清晰、課程思政元素挖掘不徹底等問題，按照頂層設(shè)計逐步形成思政育人目標，教學內(nèi)容模塊化分解后結(jié)合思政素材貫穿課程教學，通過提升專任教師思政認知、引入信息化教學手段、多元化課程考核等方式提高該課程思政育人效果，形成專業(yè)課知識育人與德育育人并行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑工程計量與計價；課程思政；融合創(chuàng)新

中圖分類號：TB"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.089

0"引言

黨的十八大以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人成效明顯，思政課建設(shè)、日常思想政治工作、課程思政全面推進。高等教育不僅傳道授業(yè)立德樹人更對青年學子樹立人生理想有重要影響，為全面落實的黨和國家的思政教育理念，高校積極構(gòu)建思政教育實施路徑探索思政育人新方向。通過課程改革發(fā)現(xiàn)將專業(yè)課教學與思政教學有效融合，以專業(yè)課程為依托貫穿全過程思政育人成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)新途徑，專業(yè)課與思政教育有機統(tǒng)一促使學生理解專業(yè)成長與價值理念關(guān)聯(lián)性，明確個人素養(yǎng)與職業(yè)道德要求雙向提升目標，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能增強育人效果。

建筑工程計量與計價課程是建筑工程專業(yè)通用核心課程，課程內(nèi)容包含清單工程量計量、綜合單價組價、招標控制價編制等多項內(nèi)容，對應(yīng)造價崗位、監(jiān)理崗位、咨詢崗位等，課程性質(zhì)兼具理論學習與技能實操。由于造價失控導致社會損失，造成資源浪費嚴重危害人民生命財產(chǎn)安全，因此從事造價相關(guān)工作必須具備高標準職業(yè)操守，承擔肩負社會責任嚴守職業(yè)底線。建筑工程計量與計價課程思政教育是培養(yǎng)建筑專業(yè)學生職業(yè)精神有效切入口，但是目前該課程思政建設(shè)還未形成體系，本研究將進一步探究建筑工程計量與計價思政建設(shè)。

1"建筑工程計量與計價思政教育融合現(xiàn)狀

1.1"思政教學目標不清晰

課程思政教學應(yīng)與專業(yè)課程教學融合共同培育學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使學生打牢專業(yè)基礎(chǔ)同時樹立正確人生觀、價值觀。但是目前建筑工程計量與計價課程標準未明確總體思政教學目標，專業(yè)課教師組織教學過程中缺乏目標引導，實際教學中思政教學目標與素質(zhì)目標能力目標邊界模糊，課程教學組織依靠專任教師經(jīng)驗與積累，課程教學要求依據(jù)不足，設(shè)置思政目標不清晰，缺失頂層設(shè)計與規(guī)劃，致使計量與計價思政教學體系松散，易出現(xiàn)思政點設(shè)置與課程內(nèi)容貼合度不高，無法突出專業(yè)課育人功能，思政教學效果不佳等現(xiàn)狀亟待改變。

1.2"思政資源挖掘不充分

思政教學需要具體教學資源為支撐，雖然思政教學案例種類多樣示例豐富，但是目前多以專業(yè)課教學為基礎(chǔ)穿插引入某個示例，但是建筑工程計量與計價課程涵蓋內(nèi)容寬泛，知識點集中，導致引入教學案例體現(xiàn)思政元素流于表面，缺乏對思政案例價值點深層次挖掘。例如火神山醫(yī)院裝配式建筑施工速度體現(xiàn)了建筑從業(yè)者精益求精不斷進取職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計者向全社會公開設(shè)計圖紙，體現(xiàn)建筑工程從業(yè)者大局觀?；鹕裆结t(yī)院現(xiàn)澆條形基礎(chǔ)鋼筋工程量計算與計量與計價課程相關(guān)內(nèi)容銜接，火神山醫(yī)院既可作為教學案例兼具思政案例，將專業(yè)教學與思政教育融為一體，將該案例圖紙作為算量演示或練習，發(fā)揮其雙重功能。

1.3"教師思政意識不全面

建筑工程計量與計價課程思政教學在不斷探索中，還未形成規(guī)范課程教學實施路徑，依靠授課教師對學生進行價值觀塑造、職業(yè)理念培養(yǎng)，但是該課程內(nèi)容較多，由于受課時量限制，在課程內(nèi)容選擇上會出現(xiàn)側(cè)重，思政教學僅作為教學任務(wù)貫徹不徹底，而且專任教師對思政教育內(nèi)涵理解程度參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)與思想政治水平不同，使課程思政點提煉差強人意。建筑工程計量與計價課程作為建筑專業(yè)通用核心課程，實際教學普遍出現(xiàn)不考慮專業(yè)差別盲目設(shè)計思政教學目標，重技能教學輕價值理念傳遞，使專業(yè)教育與思政教育融合生硬。

1.4"教學方式方法待更新

課程思政教育理論性偏強教學缺乏趣味性，需要運用多種教學手段對學生進行價值引導，由于傳統(tǒng)教學模式多采用案例展示、視頻播放等方式引入思政點，學生接受過程中主動性不強，思政元素理解不透徹，思政教學效果和影響力達不到預(yù)期。教學過程中普遍不重視學生價值體驗和情感交流，導致專業(yè)教學與思政教學脫節(jié)。思政教學是課程教學重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂教學改革同步進行，目前教學手段形式不夠豐富，教學方法不夠靈活。要加強現(xiàn)代化信息技術(shù)在課程教學應(yīng)用，強化學生學習過程主體地位，充分調(diào)動學生能動性。

2"建筑工程計量與計價融合目標

2.1"培養(yǎng)職業(yè)能力與素養(yǎng)

課程思政目標應(yīng)立足建筑工程專業(yè)發(fā)展，突出專業(yè)導向，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，將思政教學目標與任務(wù)與建筑工程計量與計價課程教學目標融為一體，達到思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過課程思政培養(yǎng)建筑專業(yè)學生對建筑工程專業(yè)認同感具有現(xiàn)實意義和指導價值，形成專業(yè)理念能夠貫穿建筑類專業(yè)學生職業(yè)全壽命周期。

建筑工程計量與計價課程對應(yīng)建筑工程領(lǐng)域多項崗位執(zhí)業(yè)要求，通過思政教學讓學生切實感受到真實崗位要求，培養(yǎng)學生腳踏實地、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。合理調(diào)整教學安排運用團建八步法小組協(xié)作，培養(yǎng)學生團結(jié)一致、眾志成城的團隊協(xié)作精神。工程計量與計價要求信息化應(yīng)用能力較強，運用三維模型計算工程量，編制招標控制價，梳理建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展歷史與開拓前景，培養(yǎng)學生敏銳的信息化素養(yǎng)，強化職業(yè)能力和意識。

2.2"培養(yǎng)人生觀與價值觀

課程思政目標應(yīng)立足個人成長。大學時期是完善個人人格的關(guān)鍵時期，使學生能夠獨立思考形成獨立思想，是思政教育重要目標，要積極探索建筑工程計量與計價與價值引領(lǐng)有效結(jié)合路徑。由于新媒體快速傳播導致許多大學生對社會、對人生形成錯位觀念，通過思政教育使學生樹立正確價值觀，自覺抵制社會某些不良風氣，對客觀世界形成科學認知觀念，遵循客觀規(guī)律。

建筑工程計量與計價最終形成造價文件包含預(yù)算、結(jié)算、審核等多項業(yè)務(wù)，在實踐中成果文件與工程現(xiàn)場情況出現(xiàn)偏差十分普遍，需要結(jié)合具體情況運用造價原理進行分析論證。隨著項目推進工程計量與計價不斷調(diào)整，要運用專業(yè)案例教學培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，使其在人生道路上能克服困難積極向前。現(xiàn)行建筑工程計量與計價文件隨社會發(fā)展市場變化在不斷更新完善，通過引入行業(yè)前沿動態(tài)和標準文件，助力學生建立求真務(wù)實的學習態(tài)度、終身學習理念。

2.3"培養(yǎng)建筑行業(yè)工匠精神

課程思政目標應(yīng)立足社會發(fā)展，使學生明確應(yīng)承擔的社會責任，積極投身社會實踐，引導學生積極履行社會義務(wù)。建筑工程經(jīng)濟不斷繁榮發(fā)展，由于造價管控不到位造成社會資源浪費事件頻發(fā)，為了保持建筑經(jīng)濟良性態(tài)勢，工程造價控制作用尤為凸顯，通過思政教育使建筑專業(yè)學生對國家經(jīng)濟發(fā)展樹立信心，腳踏實地深耕建筑行業(yè)，培育工匠精神，增強國家認同感。

招標控制價作為建筑工程計價文件之一，在多數(shù)建筑工程項目招投標過程中起到?jīng)Q定性作用，造價從業(yè)者必須具備誠實守信工作態(tài)度，確保項目招標結(jié)果公開公正，才能夠?qū)ζ髽I(yè)負責、對社會經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定負責，培養(yǎng)學生行業(yè)法治觀念，遵守行業(yè)標準規(guī)范及職業(yè)道德。火神山醫(yī)院在特殊時期發(fā)揮巨大作用，是建筑行業(yè)各類人才共同努力結(jié)果，通過火神醫(yī)院圖紙分析、手工算量，培養(yǎng)學生愛國情懷。

3"建筑工程計量與計價融合提升策略

3.1"教師思政教學能力提升

教師作為課程教學主導者，必須提升對思想政治教育教學認識，提高教師自身思政修養(yǎng)和思政教育水平，強化思政育人功能認識，推動專業(yè)課思政教學改革。通過課程思政建設(shè)促進任課教師思政工作能力提升，推動政治理論學習，全面挖掘思政元素，構(gòu)建教師能力提升與課程思政建設(shè)正向反饋雙循環(huán)。

為充分體現(xiàn)該課程思政育人效果，可以通過參加各類專題培訓提升思想認識，學習貫徹方針路線，明確思政育人方向。教學能力競賽是教師進行溝通學習的良好窗口，通過參加思政課程說課展示課程思政建設(shè)成果，學習不同授課思路，融入新的思政案例。善于運用網(wǎng)絡(luò)學習資源作為日常學習和提升途徑，中國慕課、“學習強國”等多個平臺提供豐富思政材料和課程思政在線精品課程，是師生思政學習的豐富資源庫。思政教育是立足社會發(fā)展的育人教育，教師應(yīng)多關(guān)注社會熱點和建筑工程行業(yè)難點問題，引導學生開拓思維，鏈接社會問題，提高解決問題能力與服務(wù)社會意識。

3.2"思政教學貫穿全過程

依照課程教學階段，即分為課前、課中、課后3個階段，課前側(cè)重新課引入，明晰課程重點難點；課中以具體知識點為主線講解；課后側(cè)重學生鞏固練習，延伸拓展打牢專業(yè)基礎(chǔ)。思政教學應(yīng)遵循課程教學規(guī)律，將思政元素分解貫徹課前、課中、課后，以點連面搭建全過程思政育人，達到與專業(yè)課程內(nèi)容融合，避免出現(xiàn)脫節(jié)，影響思政育人效果。

首先，課前階段通過社會時事熱點案例、多媒體視頻結(jié)合文字說明展示課程內(nèi)容，以動態(tài)教學方式激發(fā)學生關(guān)注專業(yè)知識內(nèi)化思政點，主動思考運用建筑工程計量與計價專業(yè)內(nèi)容解決具體問題。其次，課中需要輔以大量練習案例，案例分析多采用歷史意義或紀念價值建筑工程將課程教育教學融匯一體，在案例分析過程中探索社會主義核心價值觀，傳承和發(fā)揚工匠精神。最后，課后階段通過課后練習鞏固課堂教學內(nèi)容，完成整個教學單元后要求提交課程思政心得體會，論述建筑工程計量與計價課程對人生理想信念感悟，鍛煉學生思辨能力。

3.3"教學方法和手段數(shù)字化

在雙師型教學體系下，專任教師走出校園、企業(yè)導師進入校園，豐富和活躍校園氛圍。思政教學應(yīng)突破傳統(tǒng)教學方式，在教學方法教學內(nèi)容方面緊密貼合社會與行業(yè)發(fā)展，凸顯學生主體地位，提高課堂教學實踐性和趣味性，通過調(diào)整教學方法和方式改善思政教學沉悶課堂教學環(huán)境，提升課堂思政育人效果。

建筑工程計量與計價課程涵蓋知識點，對應(yīng)多項國家職業(yè)資格考試內(nèi)容，例如注冊造價師、注冊建造師等，通過展示考試，真題講解知識點，使學生感受校園學習與崗位職業(yè)能力要求區(qū)別，彌補學生社會實踐經(jīng)驗少，精準定位職業(yè)能力要求，促使學生專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力。信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用課堂教學，比如線上精品課程、智慧職教等在線平臺，同時要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，通過VR全景開發(fā)的可視化施工現(xiàn)場安全模擬技術(shù)，學生可以沉浸式體驗項目現(xiàn)場施工與管理，未按照規(guī)范要求操作可能引發(fā)事故，提升學生安全意識，做到精益求精工作態(tài)度。

3.4"課程思政考核多元化

建筑工程計量與計價課程思政教學評價應(yīng)制定考核要點，包含職業(yè)能力提升、思想政治素養(yǎng)提升、情感價值體驗等多維度，這能夠真實全面反映課程思政教學效果。重視過程性評價，建立溝通聯(lián)絡(luò)渠及時接收學生反饋，學生通過階段性總結(jié)感受能力提升，教師可根據(jù)學生情況靈活調(diào)整授課方式和內(nèi)容，共同提升思政教學成效。

建筑工程計量與計價課程思政教學評價要多維度進行，包括愛國主義教育、崗位執(zhí)業(yè)能力提升、個人成長理念等，建立與課堂思政教學目標對應(yīng)關(guān)系，深刻把握思政教育內(nèi)涵，注重學生全面發(fā)展。由于思政課程評價主體多元化，要注重學生自我評價，促使學生成為思政教學參與者，而不是單純接受對象。合理設(shè)置課程評價方式，主觀與客觀相呼應(yīng)，定性與定量相結(jié)合，通過調(diào)整優(yōu)化課程思政評價體系，使學生通過建筑工程計量與計價課程學習提升專業(yè)知識和綜合技能，達到專業(yè)教育目標與思政育人目標統(tǒng)一。

4"結(jié)語

建筑工程計量與計價思政課程體系建設(shè)仍處于探索中，該項工作需要多方協(xié)同共建，結(jié)合實際科學建立該課程適用建筑工程專業(yè)思政框架，這有助于發(fā)揮該課程思政育人作用。教師作為課程主導者要提高思想站位，深刻理解思政育人內(nèi)涵與要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，成為學生專業(yè)學習領(lǐng)路人和人生道路引導者。

教師要依據(jù)目標導向，結(jié)合專業(yè)教學目標，立足專業(yè)發(fā)展、個人成長、社會責任，確立思政育人目標，將專業(yè)教學與思政教育有機融合，使學生扎根工程領(lǐng)域牢記使命，成長為合格工程建設(shè)者，同時積極履行社會義務(wù)，承擔社會責任。教師要以學生視角感受課堂，靈活調(diào)整教學方法和教學方式，營造全新課堂氛圍使學生全身心投入學習，領(lǐng)悟?qū)I(yè)價值、人生價值真正內(nèi)涵，將建筑工程計量與計價課程打造成立德樹人示范課程。

參考文獻

［1］王學儉，石巖.新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應(yīng)對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（02）：5058.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017，（01）：3134.

[3]趙虹.建筑工程計量計價課程中教學與實踐結(jié)合的關(guān)鍵[J].教育教學論壇，2020，（30）：284285.

[4]李行，彭苗，丁磊，等.高職高專工程造價專業(yè)課程思政實踐與探索——以《建筑工程計量與計價》課程為例[J].云南開放大學學報，2022，24（01）：97100.

[5]楊巧，李瑞賢，尚瓊艷，等.信息技術(shù)支持下“課程思政”教學設(shè)計探索——以《建筑工程計量與計價》課程為例[J].綠色環(huán)保建材，2021，（06）：5960.

[6]孫凌志，賈宏俊，李海英，等.建設(shè)工程招標控制價研究[J].工程管理學報，2014，28（02）：9296.

[7]張旭東，李奉南，曹哲，等.VR技術(shù)在建設(shè)工程施工過程中的應(yīng)用[J].綠色建筑，2023，15（02）：56+10.