讓繪本引領高品質小學美術課堂教學

導讀：小學美術教學是一門興趣類比較強的課程。通過這門課的學習，教師可以充分培養學生在美術方面的基礎能力，激發他們對藝術的興趣，使其在今后的學習當中不斷深入鉆研，提升自己的綜合水平。為了提高課堂教學的效率，教師可以積極向外界尋求教學的資源。繪本的內容豐富，色彩鮮明，是美術教育啟蒙階段學生的優秀讀物，教師可以借助繪本輔助小學美術教學，提升課堂價值。

一、繪本融入美術課堂的重要作用

繪本是一種專供低年齡段學生閱讀學習的基礎性讀物，主要通過簡單溫馨的故事、色彩豐富的畫面來吸引學生，從而激發學生的閱讀興趣，從最為基礎的層面培養學生的閱讀能力。繪本除了能夠在語文、數學等學習方面起到重要的作用之外，還能夠在美術課堂上發揮藝術作用。不同的繪本有著不同的創作風格，主要由創作者個人風格決定。基于此，每一本繪本都有其獨特的藝術價值，能夠從不同的角度影響學生對美術的看法。利用繪本引領高品質的美術教學，其重要性主要體現在以下幾個方面：第一，繪本當中的插圖是十分豐富的，閱讀繪本可以幫助學生建立最基本的藝術涵養，培養對藝術的欣賞能力。在學習美術的前期，很多學生不知道如何開始，教師可以先從繪本導入，用這些豐富的圖畫內容激發學生興趣。第二，繪本當中呈現出的多樣化的創作風格能夠進一步拓寬學生學習進步的視野。只有多接觸、多感受，學生才能夠進一步體會到美術課堂的魅力。每一個學生在逐漸學習的過程中都會形成比較鮮明的個人風格，這些都可以從繪本當中尋找靈感。第三，繪本自身的趣味性以及豐富性能夠為美術課堂提供更多的教學靈感。繪本故事性比較強，并且每一幅圖畫都是比較連貫的，在課堂上作為課外的學習資料使用能夠為學生開拓新的學習視野，進一步提升教育質量。

二、小學美術課堂教學難題

小學美術課主要以興趣為主、教育為輔，教學重點是幫助學生培養美術學習興趣，建立基本的美術學習邏輯。在小學美術課堂教學過程中，教師與學生都會遇到各種各樣的困難，包括：第一，美術課作為興趣類的課程，其重要性不如一些主要課程，教師在安排美術教學時的同時也需要關注學生學習的精力以及對美術的興趣，培養興趣的困難程度要遠遠大于實施教育的困難程度。第二，繪本在課堂上的融合同樣是困難的，對教師來說，選擇的繪本既要符合美術教學的要求，又要符合學生的審美需求。教師在前期需要做大量的準備工作，從繁多的資料當中挑選合適的繪本。第三，在美術課上，由于個人的天賦以及水平各不相同，有的學生學習進度快，有的學生因缺乏一定的靈感而跟不上進度。調節不同學生的學習進度，使每一個學生都能夠有所進步和成長，對美術教師來說是巨大的挑戰。在安排教學課堂時，教師需要充分結合當前的一些困難，致力于解決教學難題，為學生提供良好的學習環境。

三、解決教育難題，建構高效課堂

（一）考查教育需求，重視繪本選擇

小學美術課程的教育目標是幫助學生形成基本的美術學習意識，夯實美術基礎，在長期藝術的熏陶和影響下養成學習興趣，從而更好地展開學習活動。在正式的教育開始之前，教師需要考查學生的基本情況，了解學生學習需求，從學生的角度思考教學怎樣進行才能夠更加高效。為了更加全面深刻地了解學生，教師可以從以下幾個角度出發進行考查：第一，通過簡單的課前小測試，掌握學生的美術功底以及對美術的基本了解程度。以人美版小學美術一年級上冊的教材為例，在第二課《看誰涂得更好看》中，主要引導學生采用基本的美術工具進行自由創作，使其開動想象力，自由發揮。教師可以根據學生的作品進行評價，判斷每一個學生不同的美術風格，達到初步的了解。第二，在美術課初步開展的過程中，教師也可以用不同風格的美術作品啟發學生。只有讓學生接觸更多更廣泛的學習內容，才能夠在后期幫助學生更快確定自己的學習方向。第三，學生在課堂上的積極程度和作業反饋也可以成為有價值的考查標準，教師只有掌握學生當下的態度，才能夠更好地安排后續繪本在課堂上的融合。

通過對學生的考查形成最基本的教學目標之后，教師需要重點進行繪本的選擇以及使用方式的規劃。繪本的選擇對后續教學順利開展十分重要，關系到學生是否能夠適應這種教學模式，同樣也關系到美術教學的成功與否。繪本的質量參差不齊，教師在選擇時需要注意內容是否豐富完善，明確其包含的價值觀是否正確，以及是否適合這一年齡段的學生閱讀。以繪本《山頂上的花》為例，這是一個關于愛與夢想的故事，小烏龜和小蝸牛決定結伴爬到山頂，不斷努力、充滿希望。這本繪本畫面簡單，故事溫馨有力量，蘊含著積極向上的人生道理，非常適合低年級的學生觀看。它沒有十分復雜的構圖，顏色的運用比較直白，適合學生在美術學習初期模仿與探索。教師既可以讓學生在課后自行簡單閱讀，也可以在課堂上挑選幾個關鍵片段進行重點講解。例如，小烏龜背著小蝸牛走在夕陽映照的山坡上的畫面意境唯美，采用的色彩十分大膽，可以有效啟發學生的想象力。教師重視繪本的選擇，能夠讓學生在美術學習的初期體會到色彩給自己帶來的強烈震撼，促使后續教育的開展更加順利。

（二）結合教材內容，融入繪本要素

繪本引領教學不僅是將課外的內容引入課堂，還需要教師采取正確的手段更好地對課內外的知識進行融合。針對繪本的選擇，教師需要遵循以課內為主的原則。只有更好地結合教材內容，適當融入繪本當中有價值的要素，才能夠順應教學發展的要求，為學生提供更高質量的課堂。以人美版小學美術四年級下冊的教材為例，第十課《動物的臉》學習的主要目標是觀察動物不同的臉部特征，掌握關鍵信息并且在繪畫的過程中能夠更加清晰地展現出每個動物的突出特征。教材當中呈現出來的動物的臉不是一些實體的照片，就是一些比較著名的畫家創作的作品，這些圖片臨摹比較困難，不方便學生最快掌握動物特征。這時，教師就需要適當引入一些繪本素材，幫助學生在相對簡單的繪畫作品當中獲得更多有效信息。以《動物茶話會》為例，在這一本繪本當中出現了各種各樣的小動物，主要有小兔、狐貍、松鼠小鳥等，每一個動物都有明顯的特征。教師需要將繪本要素與教學主題相結合，使二者能夠起到更好的互補作用。在選擇繪本以及將繪本融入課程的過程當中，教師不僅要考慮繪本自身的內容，更需要關注教學目的。教師可以從以下幾個方面出發展開教學探究：第一，以教材為教學探究的起點。教材是一切教學展開的基礎，只有明確課程的主題以及具體的課堂走向，才能夠更好地提取教學的重點。教師要完整詳細地研究教材，按照教學順序展開一系列的課堂流程。第二，在選擇繪本的過程中，總結教學主題，通過關鍵詞檢索找到相關的繪本，對篩選出來的繪本進行逐一選擇。第三，為了讓繪本和課程的融合更加自然，讓學生在課前進行閱讀，掌握基本的故事內容，進行藝術賞析和學習。教師要在課堂上挑選關鍵畫面片段，為學生進行介紹，引導學生對有價值的圖像內容展開深入研究。教師應結合教材內容，將繪本的色彩運用、內容構建、畫面分布等要素融入課堂當中。這種教學方式能夠更好地貫徹課堂主題，促使學生專注于藝術性的呈現。

（三）開展繪本分享，拓展繪畫風格

隨著教學的不斷發展，學生知識的積累不斷增加，閱讀的繪本越來越多。在這一過程當中，學生會逐漸形成獨立的美術思想，構建最適合自己的藝術創作風格。為了讓繪本在美術課堂當中發揮持續性的作用，教師需要進一步升級教學，引導學生高效利用繪本資源，最有效的方式就是開展繪本分享主題活動。以人美版小學美術五年級下冊的教材為例，第四課《讓色彩動起來》主要強調強烈的色彩對比會使畫面產生動感。為了讓學生理解這一抽象的概念，教師需要尋找類似的繪本，讓學生在閱讀過程中感受色彩使用的魅力。有關色彩的繪本有很多，對剛接觸這一課的學生來說具有很強的震撼。教師可以大量尋找相關資料，鼓勵學生在閱讀過的繪本當中尋找學習靈感。例如，《色彩的翅膀》《彩色溫泉》《不可思議的彩虹》等繪本都是與色彩相關的，內容十分動感，充滿吸引力，適合學生大量閱讀，挑選最感興趣的部分進行深度探討。

在學生系統閱讀完上述繪本之后，教師可以在班級范圍內開展以色彩為主題的繪本分享會，鼓勵學生自由選擇分享課堂推薦的繪本，或自己找到的有閱讀學習價值的繪本。在分享會開展的過程中，教師需要重視對場面的把控。首先，統計學生將會推薦哪些繪本，一些重復的部分需要協商溝通、合作分享。同時，教師還需要讓每一個主動分享的學生做好充分的準備。其次，對學生的發言做出合理評價，讓學生有所收獲。最后，對主題進行強調。從色彩主題出發，教師可以啟發學生逐漸形成自己的色彩使用風格。學生的個人風格一部分通過閱讀繪本積累獲取，一部分經過長期學習、總結、創新而成，每一種獨特的風格都應當獲得尊重、認可以及更加深遠的建議。通過專門安排的分享會，學生能夠對美術學習產生更加深刻的了解，不再局限于模仿或漫無目的地吸收。只有真正學會判斷好與壞，才能夠提高自身實力。通過分享會可以充分拓展學生的繪畫風格，使他們擁有更加廣闊的美術學習概念。

（四）鼓勵學生創作，提高美術水平

隨著美術教學的不斷深入發展以及繪本與美術課堂的聯系越來越密切，學生的美術水平也在逐漸提升。雖然建立自己的藝術風格是創作的良好開端，但對后續發展來說遠遠不夠。教師需要讓學生在藝術創作的過程中擁有自己的思想，形成相對完整的創作思路。繪本主要是將簡單的故事和豐富的插畫結合起來的一種讀物，通過大量閱讀，學生故事創作能力有所提升。在這一基礎上，教師需要鼓勵學生獨立創作連貫的美術作品，逐漸提升個人能力。首先，教師需要幫助學生在自己的大腦中形成相對完整的故事，不用過于復雜，但至少應當完整并且包含深刻的內涵。在形成故事之后，就需要在大腦中想象基本的情節，思考故事大概分為多少個具體的畫面，這樣在后續創作過程中才能夠邏輯清晰。其次，教師需要鼓勵學生畫出故事的底稿。每一個畫面當中既要包含一些共同的元素，又要強調故事性，讓讀者能夠看到畫面時聯想到對應的情節。最后，教師需要引導學生不斷完善底稿，形成最終的作品。有的學生在色彩使用方面比較大膽，有的學生在畫面的描繪方面更加細致。不同的風格會使故事最終呈現出不同的效果，教師應鼓勵學生用獨特的風格進行創作。在學生完成了創作之后，教師可以將學生作品裝訂成冊，在班級當中傳閱。這既是相互學習，也是一種鼓勵。相關作業的布置有利于學生建立信心，不斷開發想象力和創造力，在美術方面收獲屬于自己的成就。

四、結語

在當下的小學美術教育中，對教育資源的利用尤為重要。繪本作為一種獨特的教育資源，其色彩豐富的畫面、富有創意的構圖以及深入淺出的故事情節，為美術教育提供了豐富的素材和靈感。本文主要從小學美術教育的角度出發，具體分析了在美術學習背景下對周邊繪本資源的有效利用方式，教師應當深刻分析教育資源的價值，引導學生在繪本欣賞閱讀的過程中逐漸找到自己的興趣，形成獨特的藝術創作風格，提升美術基礎能力，從而提升小學美術的教學效率和質量。