大單元背景下的初中語文文言文復(fù)習課的路徑探索

摘 要：初中語文學(xué)習中，文言文學(xué)習占比大，文章以九年級上冊第三單元為例，從教師、學(xué)生和課堂三個角度剖析復(fù)習課存在的問題，以及從針對性、時效性及學(xué)習方法等方面闡述如何解決存在的問題，以提高復(fù)習課的效率。

關(guān)鍵詞：文言文；語文復(fù)習；語文教學(xué)方法

初中語文學(xué)習中，文言文的學(xué)習占比大，是中考考查的重要內(nèi)容，文言文的復(fù)習面臨的問題相當?shù)膰谰趶?fù)習階段，各科作業(yè)非常多，傳統(tǒng)的語文課的學(xué)習往往激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者認為主要有以下幾個方面：1. 內(nèi)容繁雜、枯燥，索然無味。2. 容易忘卻，記憶混亂。3. 對內(nèi)容的理解不到位，復(fù)習效果不佳。

根據(jù)以上問題，筆者以九年級上冊第三單元為例，探索文言文的復(fù)習策略，以期達到復(fù)習效果的最大化。九年級第三單元的文言文著重描寫自然景觀的同時，表達作者的政治理想和志趣抱負，學(xué)習本單元要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。熟讀成誦，同時積累、掌握文言文實詞和名言警句。筆者認為可以從以下幾個方面著手，提升復(fù)習的效率。

一、教師心里有“數(shù)”，備課有針對性

教師是學(xué)生的引路人，期末考試考什么，地方中考考什么，該單元的教學(xué)重難點是什么，學(xué)生易錯點是什么，教師一定要心中有“數(shù)”，語文的復(fù)習一定要遵循以下三個原則：1. 熟知課程標準，準確把握命題方向；2. 立足語文課本，熟練掌握知識系統(tǒng)；3. 學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠從課內(nèi)知識遷移到課外文言文。

教師要清楚應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，需要提高哪方面的知識點，不僅要重視學(xué)生的知識培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力，才能有針對性地復(fù)習，提高復(fù)習課的有效性。以九年級上冊第三單元的文言文為例，本單元涉及三篇文言文《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》，單元要求讀懂文言文的內(nèi)容。這三篇文言文都有重點翻譯句。將整個單元根據(jù)廣州中考的文言文考查的題型，進行有針對性的復(fù)習。中考文言文考查題型涉及實詞虛詞的意思、句子翻譯、內(nèi)容理解三大知識點。因此，針對此考點，筆者從文學(xué)常識、主旨歸納、高頻句翻譯、知識梳理（古今異義、一詞多義、詞類活用、重要實詞、通假字）、問題導(dǎo)讀幾個方面歸納整合，研發(fā)研學(xué)案。

二、整合學(xué)校課堂時間，提高時效性

一堂課40分鐘的時間非常有限，那么在這40分鐘內(nèi)如何充分提高學(xué)習的效率？這跟學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)是有密切聯(lián)系的。要充分了解學(xué)生的身心，利用好學(xué)生的非智力因素。初三的學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，一些成績拔尖的學(xué)生可以做到長時間專注學(xué)習，但中下生很難有這樣的毅力和恒心，這要求教師上課時不可以“一言談”，不可以上復(fù)習課就是發(fā)練習卷，直接讓學(xué)生做練習。

筆者認為一堂有效的復(fù)習課可以分為三個時間段：第一個時間段為黃金10分鐘，這一時間主要用來回顧知識點。回顧知識點可以采取多種形式，如讓優(yōu)生提前準備，課堂上講解本單元的知識重難點，其余學(xué)生給予補充，教師給予查漏補缺。第二個時間段用來做練習，大約20分鐘。基于學(xué)校的生源，同時根據(jù)“番茄時間”的理論，每次給學(xué)生的練習時間控制在20分鐘，在這20分鐘內(nèi)專注的學(xué)習。第三個時間段用來答疑解惑，約10分鐘。學(xué)生在練習的過程中總會遇到不會或者自己難以準確判斷的問題，此時就可以讓同學(xué)之間進行解決，如果解決不了，再向教師提出，教師幫助解決。同時，教師也可以采取口頭抽查的方式，考查學(xué)生是否真正的掌握。這一方法對個別后進生特別有效，如《岳陽樓記》中的高頻考點“不以物喜，不以己悲”，經(jīng)過復(fù)習后大部分學(xué)生都能翻譯并理解這句話，但個別學(xué)生仍然不會翻譯。此時，筆者就點名讓該學(xué)生將答案寫在黑板上，接著讓一個優(yōu)生來更改，更改后，再讓學(xué)生說一遍，如能說出來，就代表他會了。隨后，可以再讓他在黑板上寫一遍，及時鞏固，就能提高學(xué)生的正確率，同時也能調(diào)動其他學(xué)生的專注度。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習有方法

學(xué)生的學(xué)習離不開學(xué)習方法，更離不開好的學(xué)習習慣，學(xué)習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長年累月的積累。因此每天課堂上和早讀課的時間就是學(xué)生良好習慣培養(yǎng)的黃金時間。復(fù)習期間，學(xué)生對已學(xué)知識失去了新鮮感，同時也認為自己都會了，但很多時候看似“腦子會了，眼睛會了”，但寫起來就錯了。筆者認為復(fù)習課期間，仍然要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習慣、傾聽的習慣以及做筆記的習慣。

早讀時間，是促進大腦記憶力的黃金時刻，每個學(xué)校都會安排在這一時間段進行語文早讀。很多時候，學(xué)生的早讀只是泛讀，沒有目標性和針對性，只是單純把課文通讀一遍，而這樣的早讀效果并不好。因此，我們可以在早讀時間反復(fù)讀同一篇文章，任務(wù)驅(qū)動，提出早讀的目標。如在讀記《湖心亭看雪》這篇文章時，首先提出任務(wù)，早讀任務(wù)記背《湖心亭看雪》課下注釋，學(xué)生在語文課代表的帶領(lǐng)下通讀文章及課下注釋一遍，然后針對課后再讀一遍，接著給時間讓學(xué)生記一遍，最后隨機抽不同水平的學(xué)生回答問題。若沒有回答出來，就讓學(xué)生將該詞語解釋抄5遍，鞏固記憶，讓學(xué)生有意識地在讀的過程中提升記憶力的品質(zhì)。這樣的任務(wù)驅(qū)動式的早讀課，學(xué)生有目標、有重點、有鞏固，非常適合復(fù)習課。

傾聽是一種學(xué)習能力，學(xué)生能夠養(yǎng)成傾聽的習慣，也就提高了課堂的效率，很多時候，學(xué)生認為復(fù)習課都是學(xué)過的知識，教師之前都講過了，那么學(xué)生對于傾聽這一習慣就會相對減弱。此時，我們就要再次重申傾聽的重要性，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地專注課堂。同時在復(fù)習課時，調(diào)節(jié)好教師的自身狀態(tài)，教師在設(shè)計復(fù)習內(nèi)容時也要有意識關(guān)注自己所講的內(nèi)容是否能讓學(xué)生“聽”，有時候教師可以設(shè)置一些激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和努力程度。在上課期間，也可以調(diào)整自己的語音語調(diào)，以期提升學(xué)生“聽”的專注力。

最后，做筆記這一習慣需要貫穿始終。常年道：“好記性，不如爛筆頭。”學(xué)生在新授課時已經(jīng)做好筆記了，一部分學(xué)生滿書都是筆記，而少部分學(xué)生卻空白一片。這時，滿書是筆記的學(xué)生可以使用便利貼，將重點再記一遍。而空白一片的學(xué)生，則可以再要求做筆記。從來不肯動筆的學(xué)生，可以讓其把高頻考點的句子翻譯在相應(yīng)的位置。如“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話的翻譯高頻出現(xiàn)，而書上又沒有，就可以讓個別學(xué)生在課下注釋那補寫這句話的翻譯。復(fù)習課涉及大量的練習題，需要學(xué)生能夠及時改正錯誤。筆者的操作是，講評完之后，立刻檢查，并督促改正。如此，學(xué)生也就牢牢掌握易錯知識點。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習動力

學(xué)習情景的創(chuàng)建，可以分為“硬”情境和“軟”情境。“硬”情境即學(xué)生之間的學(xué)習氛圍的建設(shè)，如小組合作機制的建設(shè)；“軟”情境即教師教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，如教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的語言魅力、精美的PPT。在這樣雙向情境的建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習原動力，從而提升復(fù)習的有效性。

“硬”情境，筆者認為可以貫穿每一堂復(fù)習課，無論是講授課還是練習課，學(xué)習氛圍的建設(shè)都會提升復(fù)習的效果。筆者會以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分配好4人學(xué)習小組，制定競爭機制。如在講解《醉翁亭記》的練習卷時，在20分鐘內(nèi)完成，并給3—5分鐘的時間在小組內(nèi)核對答案，接著按模塊分配任務(wù)，每個組派一個代表到黑板上寫上核對后的答案，若是寫對了就給予相應(yīng)的獎勵或積分，寫錯了就抄5遍進行鞏固。如此學(xué)生就可以在此練習過程中，既有壓力又有動力，還能提高合作研討的能力，學(xué)生也會樂于參與這樣有主動權(quán)的課堂。在教學(xué)內(nèi)容上，可以設(shè)計得更生動、精美，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣。

總之，筆者認為復(fù)習文言文需要教師全面掌握本單元的知識重難點、高頻考點，多思考、多總結(jié)，讓學(xué)生的復(fù)習更有針對性、目標性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)、專注學(xué)，提升學(xué)生的復(fù)習效率。

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