弦外之音

【教學目標】

1.回顧六年級學習的古詩詞，理解詩詞大意，并能正確使用這些詩詞。

2.提升詩詞鑒賞能力，掌握詩詞主旨的分析方法。

3.提升對詩詞的認知感和親近感。

【教學重、難點】

1.通過詩句描繪的意象展開想象，對于詩句形成較深的理解，并能正確使用。

2.結合詩句內容，分析詩句暗示的弦外之音，總結詩詞所要表達的思想情感。

【設計流程】

一、揭示目標，故事導入

（一）師：中國文學史上有很多的父子兵，比如“三曹”就是其中的代表之一。今天老師給大家講一個有關于“三曹”的故事。

（二）師：故事中，賈詡為什么不直接勸諫曹操不要廢丕立植，而是通過袁紹和劉表的故事來提示曹操呢？

（三）生回答略。（不敢、怕引火燒身、用例子更有說服力等均可）

（四）師：這個故事中賈詡通過實例暗示曹操，讓曹操自己能夠意識到問題所在。其實，富于暗示是中國語言藝術的基本特點之一，書面的文學語言更是如此。今天就讓我們一起走進古典詩詞的世界，看看詩人在暗示我們什么？（3分鐘）

二、誦讀詩句，學以致用

（一）師：請根據課件中的描述，大家齊誦相應的詩句。

（二）出示課件，學生根據意思齊誦。（3分鐘）

描述：暮春時分，長安城里處處柳絮飛舞，落紅無數。寒食節來臨，皇家御花園的柳枝隨風飄揚。

預設：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

……

課件展示。

（三）師：根據不同的場景，嘗試使用這些詩詞。

（四）出示場景，指定學生回答。（3分鐘）

場景：一位久別家鄉的詩人，在中秋之夜，他望著一輪明月想起了自己的故人，于是他吟道……

預設：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

……

課件展示。

三、弦外之音，詩詞靈魂

（一）師：著名哲學家馮友蘭先生說：“富于暗示，而不是明晰地一覽無余，是一切中國藝術的理想，詩歌、書法、繪畫及其他無不如此。”

（二）哪位同學說說《馬詩》寫的是什么景象？

（三）預設：根據詩意回答即可。

（四）師：詩人通過描寫這樣一種豪壯的邊塞之景，彪悍的戰馬在風中馳騁的樣子，在暗示什么？

（五）預設：意思對即可。

參考：暗示保家衛國，使自己能夠英雄有用武之地。

（六）師：詩人為什么不直接表達自己要建功立業，殺敵報國，而是通過詠馬、贊馬的方式來表達，這樣寫到底有哪些好處？

（七）預設：根據理解回答即可。

參考：建功立業的這種志向和情感是抽象的，只有通過一定的物象將它具體化才能變得生動起來，才能更打動人，等等。（5分鐘）

（八）師：接下來，請同學們同桌互相交流《石灰吟》這首詩寫了什么，沒寫但是暗示了什么？

（九）點名匯報交流結果。（6分鐘）

四、拓展閱讀，提煉主旨

（一）課件出示閱讀《食荔枝》原文。

課件出示注釋。

（二）師：結合注釋，閱讀這首詩，想想蘇軾說了什么？弦外之音是什么？

（三）預設：根據理解回答即可，教師相機總結。

參考：羅浮山下四季如春，如果每天能讓我吃到荔枝，那我就愿意永遠做個廣東人。弦外之音是，我過得很好，一如既往地豁達開朗樂觀。（5分鐘）

（四）群文閱讀，拓展延伸。

根據課前預習，請學生分別回答四個問題。（15分鐘）

1.蘇軾、曹操、季羨林三位文學家說了什么？通過說這些事物在向我們傳達什么？

2.結合材料一、二，說說“凈”“潤”二字哪個更妙，為什么？

3.蘇軾、曹操、季羨林三位偉大的文學家，給我們帶來了不同的生命感悟，請結合其作品說說你最喜歡誰。

4.這三位偉大的文學家雖各處不同的時代，相隔千年，但是他們的內心卻是如此的心有靈犀，請你總結他們有哪些相似之處。

教師總結： 詩歌藝術的理想是暗示，所以我們學習每一首詩歌的過程就是感受作者弦外之音的過程。我們通過詩人的語言，想象詩人描述的景象，感受詩人的情語，以可見之物悟其可感之情，最后完成與詩人跨越時空的對話。

【板書設計】