新農科語境下涉農高校思想政治教育話語實踐論析

摘 要：新農科理念為涉農高校培養卓越農林人才提供了方向指引，給涉農高校思想政治教育帶來機遇和挑戰。思想政治教育話語實踐是一個多維度、系統化的過程，在明確教育目標、深化教育內容、創新教育方法和話語方式表達方面具有重要價值。當前話語實踐中存在內容挑戰、引導局限、需求錯位和融合不足等多重困境。需緊密結合新農科建設的實際需求和趨勢，加強思政課建設，推動課程思政建設，開展社會實踐活動，發揮網絡育人作用，以提升涉農高校育人的指向性和實效性。

關鍵詞：新農科；涉農高校；思想政治教育話語實踐

新農科建設是在農業現代化、鄉村振興以及農業科技與信息技術快速發展的背景下提出的，其發展目標與國家戰略、社會需求緊密相連，與涉農高校培養知農愛農、強農興農的新型人才目標相一致。涉農高校思想政治教育話語實踐只有將新農科理念融入農林教育和人才培養的全過程，營造積極、健康、融洽和建設性的話語語境，才能更好地培養大學生的思想政治素質和創新精神，確保新農科建設的目標得以實現。

一、新農科建設對涉農高校思想政治教育話語實踐的意義

思想政治教育話語是指在思想政治教育的理論與實踐中，教育者為了達成思想政治教育的目標，以話語為溝通媒介，不斷創新話語方式、豐富話語內容、優化話語環境，最終實現教育主客體之間的溝通、理解和認同。新農科建設為思想政治教育話語實踐提供了切入點和著力點，有助于明確教育目標、更新教育內容、創新教育方法、促進交叉融合。

（一）明確思政教育目標，培養新型農業人才

新農科建設為涉農高校培養具有創新能力和實踐技能的農林人才提供了根本遵循，有助于落實立德樹人根本任務、服務鄉村振興戰略、為農業農村現代化建設培養知農愛農新型人才，確保涉農高校思想政治教育工作提質增效。涉農高校的學生大多與農業、農村、農民有著密切的聯系，思想政治教育話語實踐更需要關注學生的情感認同和價值觀培養，深刻理解“三農”問題的重要性和緊迫性，樹立愛農、知農、興農的意識，進而培養具有社會主義核心價值觀、能夠適應新時代農業發展需求的高素質人才。

（二）深化思政教育內容，促進學科交叉融合

新農科建設是新時代農業發展的重要戰略，強調與現代農業發展同步，為涉農高校思想政治教育話語實踐提供了豐富的素材和案例。新農科建設強調學科交叉融合、打破傳統學科壁壘，具有全新的學科體系和知識結構。話語實踐要緊跟時代步伐，貼近實際、貼近生活、貼近學生，引入新農科建設的最新理念、技術和模式，使教育內容更加多元化和綜合化，使學生在學習專業知識的同時，能夠接受到思想政治教育的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）創新思政教育方法，提升教育教學質量

新農科建設倡導案例教學、翻轉課堂等現代教學方法，思想政治教育話語實踐也要探索多樣化的教學方法，選取與“三農”相關的典型案例作為教學素材，引導學生結合課程知識進行討論和分析，在真實情境中深入了解農業現代化的實際需求和挑戰。通過開設在線課程、建立線上學習平臺等，為學生提供更加靈活多樣的學習選擇。新農科建設還強調實踐教學的重要性，推動思政教育話語實踐結合學生關注的熱點問題和社會現象，開展有針對性的討論和交流活動，增強學生對農業學習的興趣和參與度，構建全面育人體系。

（四）推動思政教育改革，創新話語表達方式

新農科建設強調農業、農村和農民的現代化發展，有助于推動涉農高校思政教育改革創新，構建全員全過程全方位育人大格局。要求涉農高校思想政治教育更加注重學生的主體性、實踐性和創新性，以適應新時代的發展需求，通過創新話語表達方式，引入現代農業技術、農業產業發展趨勢等前沿話題。同時，采用學生易于接受的語言和表達方式，使表達更加生動、有趣。如引入網絡流行語、“青言青語”等，以更加接地氣的方式與學生溝通，貼近學生生活，引導學生關注農業領域的最新動態和發展趨勢。

二、涉農高校思想政治教育話語實踐的困境

思想政治教育話語重在傳遞正確價值觀，新農科語境下話語實踐需要不斷更新和拓展以適應現代農業發展的需要。然而，當前涉農高校思想政治教育話語實踐面臨多重困境，不僅削弱了思想政治教育的吸引力和感染力，也影響了教育效果的有效發揮。

（一）內容的權威性與創新性面臨挑戰

伴隨農業科技的快速發展和鄉村振興戰略的實施，學生在快速變化的社會環境中容易接觸到多元甚至矛盾的信息，傳統的思想政治教育話語內容創新滯后于新農科建設的發展，不能有效反映新時代的社會變革和農林行業的發展趨勢，難以滿足現代農業人才培養的需求。加之，傳統話語載體缺乏靈活性、互動性和實時性，不能充分展現新農科領域的創新理念、實踐成果和發展趨勢，面臨權威性與創新性的挑戰。涉農高校需加強話語體系的動態調整和優化，吸收新思想、新觀念，確保話語內容的鮮活，有效引導學生成長成才。

（二）話語引導力與互動性存在局限

思政教育話語的引導力是思政教育效果的關鍵因素之一。傳統的思政教育話語往往側重于理論灌輸，與現代農業發展實際結合不夠緊密，難以引起學生共鳴，導致話語引導力不足。涉農高校在思政教育過程中缺乏有效的交流與反饋機制，缺乏對學生個性化需求的關注和有效互動，學生參與度低，與學生之間的思政教育話語缺乏互動性，難以形成有效的教育合力，教育內容和方式缺乏針對性和差異化。此外，網絡和新媒體環境下信息多元復雜，傳統思想政治教育的吸引力和影響力降低。

（三）話語實踐與學生需求的錯位

涉農高校的學生具有不同的專業背景和興趣愛好，對思政教育話語的需求呈現出多樣化的特點，他們更加追求個性化、多元化的教育體驗。然而，當前涉農高校的思想政治教育話語體系往往側重于宏大敘事和理論灌輸，未能充分貼近學生的生活實際和心理需求，難以滿足不同學生的成長需求和學習特點，導致話語實踐與學生需求之間錯位。教師話語實踐較為專業和學術，而學生話語則更傾向于日常生活，涉農高校亟須調整話語實踐策略，提升教育的針對性和實效性。

（四）話語創新與專業融合的不足

新農科建設強調農業與其他學科的交叉融合，要求思政教育話語實踐既能體現農業領域的專業特色，又要與其他學科有機融合。但是，當前思政教育話語創新與現代農業發展的實際需求和學生的職業發展目標不夠契合，缺乏對其他學科先進理念和技術手段的借鑒和應用，導致思政教育話語體系相對滯后，難以適應多學科交又融合的發展趨勢。

三、新農科語境下涉農高校思想政治教育話語實踐的措施建議

話語實踐具有鮮明的策略性、目的性、建構性以及過程性等特征，它不僅關注話語內容符號的生產與建構，同時也關注如何在話語信息的分配和消費中實現話語的意義主張。新農科語境下涉農高校思想政治教育的話語實踐需要從加強思政課建設、推動課程思政建設、開展社會實踐活動以及發揮網絡育人作用入手，形成全方位、多層次的育人體系，為培養知農愛農、強農興農的新時代人才提供有力保障。

（一）加強思政課建設

新農科建設是響應時代發展需求、推動教育改革、促進學科交叉融合、服務國家戰略和全球發展的重要舉措。要求涉農高校在思想政治教育話語中加強對“三農”情懷的培養，引導學生關注農業可持續發展、農村生態文明建設等問題，促其形成符合新時代要求的價值觀和世界觀。

第一，強化思政課教師隊伍建設，注重話語主體的培育與提升。涉農高校思想政治教育的話語主體包括教師、學生，面臨新農科建設認知不足的問題，話語主體需要考慮時代發展和變化，構建符合現實生活和時代特征的話語情境，以此提高學生學習的積極性以及對思想政治教育活動的接受程度。思政課教師作為話語主體，其專業素養、教育理念和表達能力直接影響話語的親和力和實效性。涉農高校應加強思政課教師的政治素質和業務能力培訓，建立健全思政課教師激勵機制，激發工作積極性和創造力，培養既懂思想政治教育又熟悉農業科學的教師隊伍。

第二，深化思政課教學改革，確保與新農科建設同步。為適應新農科建設對教育教學的新要求，需要提高師生對新農科建設的認知和理解，加強話語內容的權威性建設，明確核心內容和價值導向。這就要求結合新時代農業農村發展的新要求，及時更新思政課教學內容，認真學習習近平總書記關于“三農”工作的重要論述以及鄉村振興戰略等國家重大戰略部署。采取案例教學、互動式教學等多樣化教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的參與度和思考能力，提升思政課的教學效果。

（二）推動課程思政建設

結合新農科建設要求，涉農高校應優化課程體系，將思想政治教育元素與農科專業知識緊密結合，開發跨學科課程，促進不同學科之間的有機融合和共同發展，建立健全跨學科交流與合作機制。

第一，挖掘專業課程思政元素。將專業課程與思想政治教育有機融合，建立課程思政資源庫。如教師講授作物栽培技術可引入保障國家糧食安全的重要內容，培養學生的責任感和使命感；講到農業技術創新對農業現代化的貢獻，可引導學生思考技術創新對農業現代化的推動作用，激發學生的創新意識與社會責任感，實現思政教育與專業課學習的無縫銜接。

第二，實現課程思政與思政課程的有機結合。思政課與專業課協同育人，重構課程內容、引入行業新知和育人要素，培養學生的社會責任感和專業精神。通過專業課程傳播社會主義核心價值觀，思政課程應結合農業科學的最新發展方向、國家農業政策以及鄉村振興戰略等實際案例，學習最新的農業政策與法規，深化對國家政策、社會責任和職業道德的理解，形成正確的農業發展觀。

（三）開展社會實踐活動

新農科建設注重實踐教學和創新創業能力的培養，鼓勵學生進行創新創業，推動科技成果的轉化和應用。新農科語境下，為了全面提升學生的實際操作能力和解決問題能力，培育適應新農業發展需求的創新型人才，涉農高校需要強化實踐教學環節。

第一，組織參與涉農活動。組織學生利用寒暑假參與農村調研、農業技術推廣、鄉村支教等活動，讓學生親身體驗農村生活，直接了解農業生產的全鏈條和農民需求，增強對“三農”問題的認識。同時，培養學生的服務社會意識、團隊協作能力和解決實際問題的能力。實踐活動結束后，組織學生復盤總結，分享經驗，鞏固學習成果，為將來服務農業、農村和農民打下堅實基礎。

第二，加強實踐教學環節。通過模擬實訓和項目實踐，為學生提供更多動手實踐的機會，提升學生的實際操作能力和創新思維。促進學生與農業企業、農村合作社等建立緊密合作關系，讓學生能夠在社會環境中學習和應用專業知識。此外，鼓勵學生參與科研項目，通過科研實踐提升其探索和解決問題的能力，培養適應現代農業發展需求的高素質專業人才。

（四）發揮網絡育人作用

網絡育人不僅是高校思想政治工作的新陣地，也是培養時代新人、提升大學生綜合素質的重要途徑。新農科語境下發揮網絡育人作用是思想政治教育話語實踐的重要內容。

第一，建設網絡思政平臺。依托互聯網與新媒體技術，如微信公眾號、微博、短視頻平臺等建設涉農高校網絡思政平臺，定期發布思政教育內容，增強思政教育的時代感和吸引力；充分利用在線教育資源，如慕課、虛擬實驗室等為學生提供豐富多樣的學習內容和形式。建立網絡互動平臺舉辦系列網絡主題教育活動，鼓勵師生積極交流，提升學習參與度與積極性，營造積極向上的網絡文化氛圍，引導學生樹立正確的網絡觀念與價值觀。

第二，創新網絡思政話語體系。思想政治教育話語實踐面臨著多樣化的學生群體，關注學生的知識結構、專業素養、興趣愛好等個體差異，有針對性地調整話語策略，確保話語能夠“入耳、入腦、入心”。結合涉農高校的特點和學生的實際需求，深入挖掘農業科教專家的先進事跡，創新網絡思政話語體系，用學生易于接受的語言和方式傳播思政知識，增強學生的專業認同感和職業榮譽感。

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[責任編輯：樊 霞]

基金項目：山東省社科規劃研究項目（23CKSJ12）；山東農業大學思想政治教育專項；山東農業大學校級教改項目（XM202238）

作者簡介：查仲云（1973—），女，山東泰安人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。