文化符號背景下新時代高職院校國防教育融入思想政治教育的實現途徑

國無防不立，民無防不安。國防是國家生存的首要防線，是保障廣大人民群眾安全的基石。

《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月28日會議通過，其中規定了學校國防教育的內容。國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。[1]中國共產黨第二十次全國代表大會報告提出要“深化全民國防教育”。[2]國防教育是我國發展現代化國防事業的基礎，在國內外復雜的形勢環境下，全民國防教育是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成內容，是黨和人民的偉大事業，是踐行“軍民融合”的重要渠道。國防教育作為一個獨特的文化符號，其本質內涵是居安思危的憂患意識，核心是愛國主義，靈魂是國家利益至上的價值觀，根源于中華傳統文化。表現是全社會關心國防、建設國防的濃厚氛圍。[3]

國防教育體系是思想政治教育工作的重要組成部分，高職院校通過不斷完善與豐富國防理論課程、增強大學生國防意識與國家安全意識，樹立大學生正確的愛國主義、集體主義、社會主義觀，同時，日常國防教育與思想政治教育工作相適應。新時代高職院校國防教育已成為一種獨特的文化符號，落實開展高職院校國防知識學習與社會實踐相結合，具有劃時代的價值意義，國防教育融入思想政治教育是推動高職教育事業高質量發展的有效路徑。

一、新時代高職院校國防教育的現狀剖析

（一）發展現狀：高職院校國防教育橫向發展存在短板

1921年，孫中山先生在所著《建國方略》[4]中首提“國防教育”一詞，創辦了黃埔軍校，培養了一批軍事人才，并提出了武力與國民相結合的國防思想。經歷新民主主義革命、新中國成立、改革開放時期，我國國防教育事業持續發展，繼承了馬克思主義軍事理論思想，初步探索了符合中國國情發展的全民國防教育道路，但發展尚未形成完整體系。進入新時代，習近平總書記強調，全民國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是凝聚實現中國夢強軍夢強大力量的戰略之舉、長遠之策。[5]習近平總書記立足歷史的交匯點，結合新時代國內發展形勢要求，提出了“軍民融合”與“強軍夢”的思想，為全民國防教育事業勾勒了新的藍圖，并在高校國防教育中注入了新理念。

《中華人民共和國教育法》中規定了受教育者應接受國防教育，國防教育已劃入高校思想政治教育，但其既定的教育發展延展性呈弱勢形態。從古至今，我國國防教育雖然不斷發展，但“國防”一詞的定義卻局限了其橫向發展，若多元化發展勢必破壞其內核價值，從而使“國防”失去了其本質特征。但在縱深發展層面上，國防教育作為我國獨特的文化符號，高校國防教育活動可加強多維深度的探索，從而賦予思想政治教育新的內涵力量。

（二）理論現狀：高職院校國防教育尚未形成一門獨立的學科

高職院校國防教育是新時代全民國防教育事業的重要組成部分，也是大學生入學時的一門必修課。習近平總書記關于全民國防教育重要論述，系統囊括了黨的群眾路線、統一戰線、人民戰爭等思想內容，是在新的歷史時期對馬克思主義、孫中山先生國防教育理念及中國共產黨人關于人民戰爭思想的融合和創新性發展。[6]因此，國防教育內容豐富，是馬克思主義中國化的具體表現，是黨和人民的智慧結晶，也是高職院校思想政治教育的一部分。

國防教育的基本內容有國防理論、國防精神、國防歷史、國防體制、國防法制、國防武裝力量、國防動員、國防經濟、國防文化、國防體育、國防常識等，其中包括國家安全意識教育、軍事概論、軍事理論，是軍事素養與初步技能的具體表現形式。各高職院校已將“軍事理論”納入大學生必修課范疇，“國家安全”逐漸以公選課、限選課的形式出現。國防與軍事如同一對“雙胞胎”，國防內容中包含軍事思想、武器裝備、愛國主義教育等，但在“軍事理論”“國家安全”課程教材中，國防概念、國防主體、國防目的、國防建設等國防概述內容僅以某一章節出現，并沒有形成完整的教材體系，更未成為一門獨立學科，目前各大院校并未見過國防理論類型的必修課。“軍事理論”盡管進入高職教材，但在教學過程中，國防教育理論缺乏系統性梳理，僅融入軍事理論、國家安全學科教材中，甚至某些學校僅以播放視頻的慕課、精品線上開放課程的方式授課，課堂互動性欠缺。國防教育尚未納入大學生思想政治課程體系。誠然，非軍事學校的學生需要了解一些軍事理論與軍事技能，但它畢竟不是培養軍事理論與軍事技能的專業人才。因此，“軍事理論”“國家安全”作為思想政治教育的內容之一，應該擴展至居安思危的憂患意識、愛國主義、維護國家領土完整和主權安全、國家利益至上等教育內容。

（三）傳播現狀：高職院校國防教育宣傳力度不足與社會認知度低

高職院校是傳播國防宣傳教育的最主要陣地之一。目前，大學生接受國防教育形式單一，新時代高職院校對于開展國防教育工作未能予以重視，缺乏以增加國防意識、國防安全為目的的思想政治教育，僅有行政人員或輔導員的簡單理論授課、偶爾的專題講座與全民國防教育日的新聞轉發的任務式傳播，未能真正做到國防教育融入思想政治教育體系。

高職院校的組織機構設立不健全，沒有專業的國防師資團隊，學校國防板塊一般設立在學生工作處或者安保處，隸屬于部門旗下。大多數高職院校未能建立國防類教研室，軍事理論課、軍訓、國防講座屬于新時代高職院校文化符號，學校普遍把這些文化符號納入學生工作處體系管理，大學生入學時只能感受到軍訓的體格訓練。在某些高職院校中，國旗護衛隊可能設立在安保、后勤部門，沒有一批專業指導師資，每學期任務式地完成升國旗儀式，國防教育宣傳力度不足，學生在日常思想政治教育的過程中容易忽略國防知識的重要性。現階段部分學生的國防意識較淡薄，學生認為的“戰爭”“武器”“軍事”等概念遙不可及，這往往是高職院校思想政治教育中“意識與行為缺失”的表現。軍訓與軍事理論課是獲取國防知識的主要途徑，因此，在全民國防教育中，社會群體特別是高職院校大學生對于國防知識的認知度較低。

二、新時代高職院校國防教育融入思想政治教育的教學實踐

（一）日常層面：構建思想政治教育與國防教育協同育人機制

思想政治教育是大學生的一門“必修課”，是學生工作人員、思政教師進入校門的“敲門磚”。其中，日常思想政治教育尤為重要，其關系到大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，而國防教育工作旨在培養大學生的愛國情操與樹立國防意識、國防觀念等。在新時代背景下，國防教育與思政教育之間更應該緊密結合，建立起有效的育人機制，共同來解決高校思政教育與國防教育一同面臨的問題。[7]國防教育是思想政治教育中的薄弱環節，也很容易被忽略。

近年來，越來越多高校重視國防教育工作，國家整體國防規劃教育任務明顯增強，“全民國防觀”也納入思想政治教育體系中。然而國防教育工作覆蓋面仍然不夠寬泛，融入高職院校整體的思想政治教育工作中任重道遠，構建思想政治教育與國防教育協同育人機制符合學校立德樹人的根本任務。“國防教育”一詞的提出已有一百多年歷史，它積淀了百年來中國共產黨與中華民族的寶貴財富，中國革命的前進道路上遍布“紅色文化”寶藏，紅色文化將紅色資源融入國防教育中，可以增強大學生對學習國防知識的自覺能動性，提高思想政治與國防協同教育的主體地位，全方位打造國防文化育人環境，幫助大學生樹立正確的國防觀，讓國防教育深入學生日常學習生活中。

（二）課堂層面：豐富課程內容設置與深入課堂教學方法改革

高職院校課堂教學是傳播國防知識的主要途徑，目前大學生接受國防教育的形式較單一，日常思想政治教育中難以看到國防宣傳的身影，僅能通過課堂教學內容學習國防知識。國防教育內容融入課堂教學：

第一，“軍事理論”“國家安全”課程，應當完善其作為一門獨立學科的課程體系；進一步加強國防理論教材建設，將其正式納入思想政治課程體系。

第二，將“思想道德與法治”“中國近代史綱要”“形勢與政策”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”“馬克思主義基本原理”“馬克思主義中國化進程與青年學生使命擔當”思想政治課程，有機融入國防教育內容。

第三，其他專業課程根據章節，適當地、靈活地融入相關國防教育知識，完善課程思政建設。

第四，可以通過課堂教學方法的不斷改革和創新，營造積極向上的文化氛圍，減少國防理論的輸出，多例舉紅色革命與紅色故事實例，結合觀看有關國防類視頻，讓學生充分感受到“有國才有家”的家國情懷，營造學習國防知識的氛圍。在教學過程中，課堂上可增添提問環節，從而加強國防知識傳播的雙向循環。

此外，高職院校應鼓勵教師開設國防教育類公共選修課、社團組織課、校外實踐課，同時也可開放“易班”共享課程與線上精品視頻課程，進一步豐富教學資源與手段。教師按照學期教學計劃制定相應的課程內容，可靈活展現授課形式與內容，增強課堂內的針對性、趣味性、互動性。在新時代全民國防教育工作中，豐富課堂內容設置與深入課堂教學方法改革，是高職院校國防教育改革的重點。

（三）實踐層面：完善校外實訓類國防教育基地合作實踐

軍訓是大學生國防教育最直接的實操模式，軍訓的目的是要讓學生體驗保家衛國的不易，并在一定程度上激發學生對國防軍事的熱情，從而為思想政治教育工作注入新的活力。除此之外，高職院校國防教育工作應增加學生外出社會實踐的機會，在允許的情況下設置或增加國防類社會實踐經費，在不影響在校課程學習的進度下，課程教師或者學生工作處、二級學院相關負責人員可帶領學生參觀模擬國防教育基地，實地觀看軍事裝備模型，了解軍事作戰技術與手法。由于實訓類國防教育基地為數不多，高職院校可通過產教融合、校內課堂——校外實踐一體化的方式深入基地合作，增加高校準入率，健全高校與基地的安全制度、管理制度、教學制度。

實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的基本觀點，“實踐——理論——再實踐”說明學習國防知識應該開展多樣化的校外實踐活動，將課堂、日常國防教育融入思政體系教育中，形成校內外聯動的育人模式，更能培養大學生保家衛國的高尚情操，高職院校應結合實際情況，完善校外國防教育基地合作與交流。

三、新時代高職院校國防教育融入思想政治教育的舉措成效

（一）樹立正確的現代國防觀，培養大學生愛國主義情懷

高職院校在開展國防教育過程中，要創造“國防氛圍”環境，建立校內國防品牌文化，注重引導大學生愛國愛校愛家的崇高精神。思想政治教育與國防教育相結合，在一定的條件下，高職院校的學習氛圍能激發大學生對國防知識的熱愛，幫助大學生樹立正確的現代國防觀。

新時代的大學生都是出生在新中國，成長在紅旗下，生活在幸福生活中，對近代史上西方列強瓜分中國領土的屈辱比較淡薄，對今天來之不易的和平環境缺乏珍惜意識。因此高職院校的國防教育融入思想政治教育，要求學生關注時事動態，認清國防與國家安危、民族榮辱的密切關系，了解國際風云變幻對我們的機遇和挑戰，喚起學生居安思危的憂患意識、愛國主義、維護國家領土完整和主權安全、國家利益至上等自覺，明確自身肩負的責任和使命擔當。每個大學生都應該建立國防意識，這是全體公民接受國防教育的權利與義務。

軍訓是新生入學報到后接觸國防與軍事的主要形式，在艱苦的軍事訓練中，不僅能提高大學生的身體素質，還能將磨煉意志上升到愛國情感，高職院校可以通過軍訓擴大開展征兵宣傳與動員，設立國防與軍事宣傳團，在同輩中挖掘感人故事，亦可分享學生家鄉的紅色資源，為培養學生國防熱情形成正確的價值觀念。

（二）加強國防人才隊伍建設

高職院校應該按照國家和軍隊有關規定，建立國防教育體系，并將其納入教育教學工作計劃中。具體講，加強思想政治教育、國防知識教育、軍事理論教育和實踐教育等，構建全方位、多層次的國防教育體系，以提高學生的國防意識和綜合素質。

加強國防教育師資隊伍建設，高職院校在選拔教師隊伍的同時，應優先聘任思想政治教育專業與國防教育專業的學科人才，一般由學生工作處統一管理。學校可以建立專門的國防教育部門或教研室，對退役復學的學生進行優化培訓。例如在軍訓的過程中，退役復學的學生可以充當“指揮官”，帶領同學線上學習國防知識、線下體驗軍營生活，樹立良好的榜樣，為新生作出國防意識的正確引導。還可吸納具有一定軍事背景和經驗的人才，不斷提高國防教育師資隊伍的素質。同時，加大對國防教育教師的培訓和交流力度，切實提高他們的綜合素質和教育水平，不斷拓寬他們的國防知識和教育視野。高職院校還可以創立軍事理論—軍事訓練協同育人機制，在學生學習、訓練和實踐等方面進行充分的配合和支持，為學生提供更廣闊的國防實踐平臺。同時，組織學生成立軍事同好會和愛國學生會等，引導學生深入了解國防、軍事、國家安全相關知識，支持并參與國防科研和實踐活動，培養一批關心了解國防、軍事的人才隊伍。另外，新時代高職院校國防教育還需要給予校內政策性的支持，從而才能有效地促進校內國防教育工作的有序開展。

（三）創立“國防小組”，增設校內國防宣傳“駐點”

高職院校能夠提供國防宣傳教育的資源較為匱乏，校內應創立“國防小組”，小組成員可包括分管學生工作處的領導、學生工作處人員、退役士兵、各二級學院負責專項對接征兵宣傳人員、輔導員、學生宣講員以及校外其他軍事人員，其任務是對校內學生進行國防宣傳教育與征兵動員，可以專門設立學工處或二級學院微信公眾號、視頻號、抖音號等學生喜愛的瀏覽平臺，借助多媒體平臺在校內外廣泛宣傳國防知識。校內國防宣傳“駐點”可以是專門建立的國防史館、國防陳列館、國防人物事跡館、軍事人才培訓中心、課室+社區一體化學生交流點等，正確利用紅色資源布置現場，國防宣講員通過線上線下的方式把學生引入身臨其境的環境，用好紅色資源厚植家國情懷，讓學生明白國防安全的重要性，樹立正確的全民國防教育觀。

另外，高職院校除了在課堂上傳播國防知識，還可以經常性組織國防知識競賽、辯論賽、分享會等日常國防教育活動，把此項活動納入教師、行政人員的績效考核體系中，切實提高校內教職工對于國防教育融入日常思想政治教育的積極性、主動性、創新性。

（四）打造高職院校國防教育品牌

大多數非軍事院校沒有開展校外國防實踐活動，學生難以真實地體驗到軍人風采，對于國家最新武器與技術、訓練平臺等一無所知。高職院校國防教育應該積極打造校內國防文化品牌，加強與軍事院校的合作與交流，以課堂與社

會實踐相結合的方式，帶領學生外出參觀戰事類紀念館、軍政博物館類、國防文化館等國防教育基地，探索“館校合作”的新型國防教育模式。基于大多數軍事訓練基地的隱秘性、機密性以及不對外開放的原則，學生很難開展校外相關參觀活動，但是，高職院校可嘗試與模擬軍營基地合作，構建“基地+院校”合作模式，打造理論與實踐相結合的國防教育品牌。此外，學生在校外軍營基地也可以親身體驗軍事訓練的艱苦。綜觀世界其他國家國防教育的經驗做法，他們已經逐漸將國防教育與旅游產業、文創產業、軍事仿真領域深度融合，產生新價值。[8]高職院校可以利用現有校內資源與當地的紅色資源，加上校內外自媒體的整合宣傳，若有經費支持的情況下，把校內國防教育品牌打造成校內文化符號，探索出一條科技賦能的國防教育道路。

綜上所述，各大高職院校的國防教育工作的問題所在是專業人才隊伍稀缺、課堂教學模式單一，在教學與學習過程中未能充分利用現有資源有效地傳播國防知識等。高職院校是進行國防教育的重要陣地之一，要利用好紅色資源融入課程教學資源、建立思想政治教育與國防教育協同育人機制、探索校外國防教育基地的合作，按照黨和國家的政策，制定高職院校國防育人計劃，樹立全民國防教育觀，增強正確的國防意識，厚植愛國主義情懷，將國防教育模式打造成文化品牌，深入組織開展館校、基地+院校的社會實踐育人模式，促進國防教育高質量發展。

參考文獻：

[1]王威，楊德宇，張亞利.知軍事觀天下——大學軍事教程[M].北京：航空工業出版社，2019：21.

[2]習近平.習近平在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[3]孫緒聞.論我國國防文化的基本特征[J].理論界，2016（6）：79-87.

[4]孫中山.建國方略[M].北京：人民出版社，2019.

[5]習近平.決勝全面建設小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——習近平在中國共產黨第十九次全代表大會上的報告（2017年10月18日）[N].人民日報，2017-10-28（2）.

[6]姜維生，張向軍.習近平總書記關于全民國防教育重要論述探究[J].長江師范學院學報，2022（6）：92-101.

[7]楊小波.高校國防教育與思想政治教育協同育人機制[J].山西財經大學學報，2023（S1）：136-138.

[8]田佳，蘭蘭.國防教育基地建設現狀、問題與對策建議——以實訓類國防教育基地為例[J].西部學刊，2023（6）：145-148.

責任編輯 何麗華