校史資源在高校勞動教育中的運用探索

校史是學校成立到發展的全過程紀實的奮斗反映，校史中蘊含著豐富的思想政治教育資源，展示出一所學校不懈奮斗的勞動歷程。在高校勞動教育中充分運用校史資源，能夠進一步樹立學生知校愛校榮校的精神，能夠進一步推動高校校園文化建設，加強高校德育工作的有效開展。每一所高校的歷史都是從高校建立開展逐步形成的，是一部獨一無二的奮斗史，也在長期的建設中提煉形成了獨特的文化底蘊，是高校勞動教育的生動教育資源之一。在勞動教育過程中融入校史資源，可進一步拓寬勞動教育的育人路徑，幫助大學生成長成才。

一、校史資源的價值意蘊

學校在個人成長中具有重要作用，尤其在人的培養過程中意義重大，校史文化貫穿于整個學生生涯，是生動的教學資源。高校擔負著為黨育人、為國育才的重任，校史資源在落實立德樹人根本任務中能夠發揮重要作用，使大學生從愛校進一步過渡到愛祖國、愛人民。大學生是校史的學習者，更是續寫者，校史能夠幫助大學生樹立正確的價值理念，為高校的建設發展提供優秀的教育資源，提高學生的勞動素養和綜合素質。

（一）引導學生樹立正確價值觀

高校校史文化底蘊深厚，校史資源的歷史穿透力影響著大學生精神文化塑造，感悟校園建設發展中的奮斗歷程，大學生將自覺接過高校發展接力棒。校史文化中所蘊含的學校成長史，是影響大學生價值觀形成的最好教育，大學生從高校的建設發展歷程中反思自身、激勵自身，以校為榮，積極主動傳承踐行校園文化精神，以優秀學子為榜樣激勵自身，在大學生成長道路上具有潛移默化的重要引領價值。大學生是校園的見證者、參與者，通過校園文化的學習踐行，促使大學生以主人翁的角色參與校園建設當中，是勞動教育的生動實踐，是大學生成長的重要一環。整合梳理校史文化的優秀資源作為高校勞動教育的重要資源，能夠更貼近大學生的學習生活實際，營造“我想學、我愛學”的良好教育氛圍，幫助大學生樹立正確價值觀。

（二）提供生動課堂教學素材

高校的辦校歷史是一部成長史，在長期的辦校歷史中見證了高校由弱到強的發展過程（劉琪瑋，2023），高校也與民族興衰緊密聯系在一起，從建校伊始便始終同國家的興衰和民族的命運緊密聯系在一起。新中國成立后高校的發展也直觀反映了國家建設和發展的歷程，開始計劃性地按專業對口為國家建設培養專門人才，迅速有序地滿足國家建設的需要。隨著黨和政府對高等教育重視程度的不斷提高，思想政治教育在高校逐漸成為中心重點工作，高校辦學規模的擴大、師生數量的激增、辦學質量的提升也意味著高校教育工作者的肩上責任更為重大，勞動教育是新時代大學生實現“五育并舉”的重要一部分。高校獨有的精神內涵蘊含在校史當中，校史中具有的奮斗發展史逐漸融合于勞動教育教學過程中，立足于大學生生活實際的勞動教育教材能夠更易被大學生所切入，是高校開展勞動教育的有益切入點，使大學生繼續傳承優秀校史文化傳統，續寫校史新篇章。

（三）拓展優質教育資源

馬克思主義是指引中華民族走向民族復興的良方，中華優秀傳統文化是馬克思主義中國化落地生根的土壤。我國高校始終堅持馬克思主義指導地位，堅持以立德樹人為根本任務，校史文化中蘊含的精神內涵是中華優秀傳統文化的縮影，也是大學生開展勞動實踐的優秀教育資源，更是促進高校畢業生就業創業的思想基礎。校史資源不僅包括圖片、文字等記錄，還包括校友資源，校友的榜樣示范更是在大學生培養教育過程中起到重要作用，引導大學生向榜樣學習，激勵大學生培養勞動觀念，提高勞動能力，實現勞動價值。校史資源是校園文化的重要組成部分，是勞動教育的優質教育資源，在勞動教育中融入校史資源，能夠培養學生形成積極的勞動精神，發展相應的勞動能力，在大學生人才培養過程中有著舉足輕重的作用。

二、校史資源與勞動教育的關系

勞動教育與校史資源相互促進、相互滲透，勞動教育為校史資源提供了更為生動具體的實踐素材，校史資源為勞動教育提供了更為科學高效的教育方法。

（一）高校的建立與發展是一部勞動史

高校從建立到發展是一個個人、一件件事構成的，人和事集中反映了師生在學校發展過程中的勞動奮斗過程。中國共產黨從建黨伊始就重視高校勞動教育的重要性，高校勞動教育伴隨著新中國不斷成長，高校從建校起就重視勞動教育。1953年，中南財經學院建院初辦學條件較差，師生自力更生，以極大的熱情參與到建設新校園的義務勞動中。20世紀50年代—20世紀70年代，高校勞動教育以基本生產技術教育為主；20世紀70年代—2012年，高校勞動教育主要為新時期現代化建設服務；2012年至今，高校勞動教育加速發展，趨向價值觀的引領（孫華峰，2023）。校史能夠直接反映出高校勞動教育的發展情況，校史是開展勞動教育的生動教材，通過校史中蘊含的勞動事件，可以進行勞動教育理論教學，豐富勞動教育的教學方式。在高校勞動教育課程中運用敘事教學，有助于引導大學生以勞樹德涵養品格、激勵大學生以勞匯智開拓創新、激發大學生以勞敦行矢志奮斗（李慧敏，2024）。

（二）校史資源是勞動教育資源的有益補充

勞動教育主要內容包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀，校史記載著學校創建、發展、壯大的歷程，校史是大學辦學特色和大學精神的重要體現。艱苦奮斗、自力更生的勞動精神賡續至今，通過校史學習學校的勞動精神成為重要內容，校史影像、藏物留存成為感受建校愛校、踏實肯干的質樸情懷的重要載體。西南石油大學建校初期，就開啟了一場先招生后建校、邊教學邊勞動的超常規辦學實踐，一批批高校校史都集中展示了高校勞動教育的發展歷程。校史資源中蘊含著勞動教育所需的資源，尤其是校史中的高校勞動史更是新時代開展勞動教育的重要組成部分，將勞動教育與校史育人結合起來，更能讓大學生接受勞動教育，從追逐前輩足跡到身體力行，再到自主拓展。

（三）勞動教育是對校史資源的運用發展

校史是學校精神文化的載體，是學校辦學實踐在精神層面的高度凝聚和集中反映?？v觀校史的發展歷程，一所高校從建立到發展的階段就是高校踐行勞動的生動實踐，開展大學生勞動教育，僅僅通過書本理論教育遠達不到應有效果。在勞動教育的理論學習當中，通過對校史的學習，以高校的勞動奮斗歷史感悟勞動精神，精準發力，靶向施策，創新探索高校勞動育人實踐路徑（劉慶生，2024）。勞動教育與校史教育兩者有著相通之處，校史教育是學生知校愛校榮校的必修課，勞動教育是樹立正確就業創業觀念的思想教育，在勞動教育中加強校史教育，能夠從愛校到愛工作、愛祖國過渡，使校史資源在新時代大學生培育教育中充分發揮德育作用。

三、校史資源在高校勞動教育中的運用策略

校史集中反饋了一所高校的發展變遷的全過程，是學校發展的文獻資源，不僅是學校艱苦奮斗的創業史，也是高校未來工作的指南針。以習近平同志為核心的黨中央高度重視勞動教育，強調要把勞動教育納入人才培養全過程。在勞動教育中融入校史教育，從學校實際出發，使高校勞動教育在高校中更具活力，厚植愛國情懷，傳承學校優良傳統。因此，高校應通過多種途徑，充分結合校園文化精神，拓展校史資源在勞動教育中的重要作用，提升大學生綜合素質，更好服務社會。

（一）推動校史研究與勞動教育的融合

注重高校校史研究，是對高校發展歷程的總結梳理，是高校未來發展方向的指引路線，能夠更好推進高校的前進方向，也能促進高校育人目標的實現，進一步加強高校勞動教育的實效性。因而高校研究校史不僅僅是簡單的文字圖像記錄，更多是對事件的梳理分析，將高校發展歷程進行系統梳理總結，從理論和實踐的綜合角度進行綜合分析，為高校的可持續發展提供源源不斷的動力，使高校更加符合中國式現代化教育的要求。在校史研究與勞動教育融合研究中，不能僅僅簡單挖掘校史資源中的勞動教育事件，更重要的是要通過校史中勞動教育部分挖掘理論和實踐價值，將重心放在校史資源在當前勞動教育當中，使新時代高校勞動教育更加符合新時代高校的辦學方向，在育人過程中根植高校辦學精神，形成以校為榮的良好氛圍，更加符合新時代高校辦學方向，落實“以史立德、以勞樹人”。

（二）將高校校史資源應用于勞動教育理論課

高校校史資源中蘊含了豐富的勞動教育資源和榜樣示范事件，遼寧石油化工大學路永潔老師無私奉獻的教學生涯是愛崗敬業勞動精神的反映，將校史資源作為勞動教育的教學資源之一，能夠進一步豐富勞動教育的教學方式方法，從而達到提高勞動教育理論課的效果。首先，要重點結合本校實際梳理本校校史中的勞動教育教學資源，將校史資源有機納入勞動教育的課程理論教學當中，使勞動教育緊貼性更強，使勞動教育更加貼近大學生學習生活。其次，高校要有計劃有目地加強教師的校史培訓，要想學生掌握校史，第一步教師就要清楚并認同校史，使教師對本校校史理解深入具體，及時提煉校史要素應用到課堂教學中，推動勞動教育中校史資源融入的“一盤棋”格局。

（三）校史文化建設應用于勞動教育

高校的校園文化對大學生的成長成才至關重要，校園文化建設又不能脫離校史，高校校園文化建設要緊貼校史，勞動教育的有益開展不能脫離校園文化，高校要根據市場就業需求方案，尤其是地方性高校更要結合地方的經濟發展方向，立足高校專業學科特點，整合勞動教育資源，注重理論教育和實踐教育齊頭并進，幫助大學生開展勞動，通過校史文化建設進一步鞏固養成良好的勞動習慣。高校校園文化對大學生育人作用愈發凸顯，高校人文環境具有明顯的隱形勞動育人價值，因而高校要注重校史資源建設，營造良好的文化育人氛圍，以達到主流價值在勞動教育過程中產生正面影響作用。首先，高校在校園文化建設中融入勞動教育的校史元素，發揮校史景觀在勞動教育的潛移默化教育作用，展示校史資源在勞動教育的重要價值。其次，高校可以在如教學樓等公共場所中陳列建校以來相關的優秀勞動事件，讓師生隨時隨地接受校史的熏陶教育，充分發揮校園文化的作用。

（四）通過校史資源建設加強勞動教育

不少高校已經意識到校史在人才教育培養過程中的重要價值，四川大學、南京大學、上海交通大學、江蘇建筑職業技術學院等一批高校已經撰寫了校史讀本?？v觀當下高校在校史資源的開發中，多局限于編寫校史讀本、建設校史館、融入課堂等形式（彭能 等，2023），在很大程度上未能將校史資源與多媒體信息技術進行有效融合，在平臺建設拓寬上也較為欠缺。高校校史讀本堅持立足高校發展事實，對一所學校的建立發展的過程進行真實反映，詳實記錄高校的成長過程，是高等教育史的一部分，是高校校園文化的集中展現。一部完善的校史讀本，不僅是高校辦學理念和辦學經驗的總結，更是高校從無到有的勞動奮斗史，對于高校的建設發展具有重要意義，將校史學習納入勞動教育能夠促使大學生更加感受到一所高校的獨特魅力，深入了解高校辦學傳統和校園文化精神，有利于提高學生對勞動教育的接受程度，更有利于增強學生對學校的認同感和歸屬感，高校開展勞動教育起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉琪瑋.校史文化融入高校德育的實踐路徑探析[J].重慶電子工程職業學院學報，2023，32（03）：43-47.

[2]孫華峰.新時代高校勞動教育的歷史演變、現實困境及實踐進路[J].中國高教研究，2023（08）：88-93.

[3]李慧敏.敘事教學在高校勞動教育課程中的運用[J].學校黨建與思想教育，2024（02）：50-52.

[4]劉慶生.新時代地方應用型高校勞動育人實踐探究——以淮南師范學院為例[J].哈爾濱學院學報，2024，45（01）：123-127.

[5]彭能，陳天，姚福生.新時期校史資源融入高校青年教師思想政治教育探析[J].高教論壇，2023（03）：4-6.

[基金項目：本文為廣東理工學院2022年度“質量工程”項目“加強大學生勞動教育途徑及方法研究”（JXGG202202）的階段性研究成果、廣東理工學院2023年度科技項目“校史資源融入大學生思想政治教育現狀與對策研究——以廣東理工學院為例”（2023YBSK001）的階段性研究成果。]

責任編輯 何麗華