學科閱讀推廣層級設計及實施路徑研究

摘 要：閱讀推廣是現階段高校圖書館的核心業務之一。文章簡述了國內外高校圖書館學科閱讀推廣的情況，分析并構建了高校圖書館學科閱讀推廣的層級設計，包括學科閱讀推廣的對象、主體、內容、媒介以及效果等，在此基礎上提出了高校圖書館學科閱讀推廣可持續發展的實施路徑，以期為高校圖書館開展相關工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：高校圖書館；學科閱讀；閱讀推廣；層級設計；可持續性

中圖分類號：G258.6"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1003-1588（2024）08-0070-03

1 國內外高校圖書館學科閱讀推廣概述

學科閱讀推廣也稱專業閱讀推廣，高校圖書館開展學科閱讀推廣是指圖書館根據學校學科課程設置，收集整合與課程內容相關的參考資料，宣傳推廣給學生并為其提供閱讀方法指導。國內外高校圖書館紛紛開展了學科閱讀推廣，如：美國的辛辛那提大學圖書館通過提供信息檢索服務提升學生對學科圖書的閱讀興趣[1]；馬里蘭大學帕克分校圖書館針對建筑學院開設了“世博會：社會與建筑的歷史”課程，為學院提供建筑類的善本書以及其他學術資源[2]。新加坡南洋理工大學圖書館建立了學科導航系統——“學科屋（Subject Rooms）”和學科圖書館博客（Subject Library Blogs），為用戶提供新書推薦、書評、數據庫更新等服務，鼓勵和引導用戶進行深層次的學科閱讀[3]。韓國江原大學圖書館推出了畢業資格讀書認證制度，將閱讀與畢業資格掛鉤[4]。我國的上海交通大學圖書館開展了“書香悠悠，數韻裊裊”學科閱讀推廣服務[5]，廣西民族大學圖書館推出了“相思湖畔學科專業閱讀推廣”項目[6]。

2 高校圖書館學科閱讀推廣的層級設計

2.1 學科閱讀推廣對象

高校圖書館開展學科閱讀推廣需對讀者信息進行分析，讀者信息主要包括三個方面：一是讀者基本信息，包括性別、年齡、年級、所在學院、專業等。二是讀者的閱讀行為數據，包括借閱信息、數據庫訪問記錄、檢索記錄、圖書薦購記錄、參與各類閱讀活動的記錄等。三是讀者參與閱讀推廣活動的各類反饋意見和調查信息數據等[7]。高校圖書館根據讀者信息對其進行分類，如：依據專業分為人文類讀者和理工類讀者，依據學歷分為本科生讀者、碩士研究生讀者和博士研究生讀者，還可利用大數據技術對讀者閱讀行為數據進行分析，將具有相似閱讀特點、閱讀喜好和閱讀需求的讀者劃分為一類，據此打造不同的讀者群體，建立不同讀者群體檔案，為其提供不同的學科閱讀推廣內容和服務。

2.2 學科閱讀推廣主體

高校圖書館開展學科閱讀推廣需要多部門共同參與，如：技術部對讀者入館、借閱、瀏覽、檢索、下載等行為數據進行分析，參考咨詢部提供學校學科發展現狀、特色、趨勢及學科前沿分析并開展相關的信息素養、數據素養培訓，辦公室負責學科閱讀推廣活動的相關宣傳工作，流通閱覽部落實閱讀推廣活動的具體實施，資源建設部根據學校學科發展狀況、讀者閱讀行為和學科閱讀推廣活動實效制訂相關的資源采購計劃。此外，高校圖書館還要與校內各院系、學生社團，校外書商、數據庫商、出版社等合作，構建館內校內合作模式，通力合作，共同促進學科閱讀推廣工作高效開展，如：各院系提供本學科發展最新動向和重點研究方向，為學科閱讀推廣工作提供指南；學生社團反饋讀者的學科資源需求，為圖書館學科資源建設提供參考，推動圖書館學科閱讀推廣服務能力提升；書商、數據庫商、出版社提供最新的紙質文獻和數字文獻，以及一定程度的技術支持，助力圖書館資源建設[8]。

2.3 學科閱讀推廣內容

高校圖書館開展學科閱讀推廣應立足學校學科發展，深挖館藏資源、館際互借和文獻傳遞資源，同時收集整理OA資源及網絡資源。高校圖書館要對館藏文獻資源中的圖書、參考資料、中外文數據庫，以及課程教學視頻、講座、培訓等進行梳理；依托網絡信息，如相關書評、圖書銷售量和排行榜、文獻引用率等，匯集、整理重要的學科專業文獻、高被引論文集等；定期收集相關學科發展現狀、領域前沿熱點、科技創新動態等，將其作為館藏資源的有益補充。高校圖書館應根據不同學科需求構建相應的文獻資源體系，在構建過程中要挖掘讀者的學科閱讀興趣和需求，以便及時調整資源結構，完善資源內容，滿足讀者的學科閱讀需求。

2.4 學科閱讀推廣媒介

高校圖書館可通過微博、微信、網站、抖音等平臺加強學科閱讀推廣宣傳，打造多樣化、智慧化學科閱讀推廣方式，提升讀者的閱讀體驗[9]。學科閱讀內容要分門別類推送給讀者，以便讀者在最短時間內精準找到所需信息；頁面布局要采用多種表現形式和最佳呈現方式，推薦內容標題要醒目、有吸引力，推薦頻率要適中，既不能過低也不可過高。高校圖書館還要定期對讀者的閱讀數據進行分析，全面掌握讀者關注點及閱讀需求變化，及時調整學科閱讀推薦的途徑、內容和頻率，滿足讀者不斷變化的學科閱讀需求，實現學科閱讀推廣預期效果。

2.5 學科閱讀推廣效果評價

高校圖書館的學科閱讀推廣效果評價包括對推廣主體、推廣對象、推廣內容、推廣媒介等的評價。其中，推廣主體包括圖書館、校內部門和校外機構等，評價內容包括各參與方在閱讀推廣活動中的參與意愿、服務意識、組織能力，以及設備、經費和時間上的貢獻程度等；推廣對象評價主要是對讀者參與活動人數、參與意愿以及到館率、閱讀興趣、閱讀行為等進行評價；推廣內容評價主要是對開展學科閱讀推廣的學科價值、讀者適用性（是否滿足讀者的學科需求）、讀者關注度和使用量（借閱、瀏覽、下載及是否持續關注和追蹤）以及活動形式的效果等進行評價；推廣媒介評價則是評估哪種推廣媒介方式更受讀者歡迎。學科閱讀推廣效果評價要立足學校學科特色，服務于學科建設和發展，評價的最終目的是檢驗學科閱讀推廣是否達到預期效果。開展學科閱讀推廣效果評價有利于高校圖書館改進和調整服務，促進學科閱讀推廣活動高質量開展。

3 高校圖書館學科閱讀推廣可持續性發展實施路徑

3.1 構建頂層設計，保障學科閱讀推廣順利實施

高校圖書館開展學科閱讀推廣應立足于學校的辦學特色、戰略規劃和發展目標，支持學校的專業教學和可持續發展。為保障學科閱讀推廣順利開展，高校圖書館應進行自上而下的頂層設計和整體規劃，制訂學科閱讀推廣工作計劃、構建學科閱讀推廣保障制度及溝通協調機制等，同時整合校內外資源，統籌安排工作內容、明確工作職責，并加強管理和監督。

3.2 將學科閱讀融入教學體系，發揮教師引領作用

將學科閱讀引入學校教學大綱和培養方案，嵌入課堂教學，有助于提升學科閱讀成效。學校可在學科教學中開設學科閱讀公開課和選修課，并實施學科閱讀學分制，由教務處、二級學院、專業教師和圖書館等進行閱讀學分認定。教師作為教學的實施者，較方便開展學科閱讀推廣活動，培養學生的學科閱讀意識和習慣。因此，教師可根據教學內容推薦課外閱讀書目，并布置相關的閱讀作業：學生在課前閱讀書目，課上與教師和同學就書目內容開展閱讀交流和討論，課后針對討論內容進行反思和總結并完成閱讀作業。

3.3 拓展服務途徑，高效推動學科閱讀推廣的發展

高校圖書館開展學科閱讀推廣可以有多種途徑，如：組建由任課教師、圖書館員和學生組成的學科閱讀領讀人團隊，聘請知名學者舉辦講座和培訓，組織演講比賽、導讀沙龍、互動游戲等參與性強的活動等。除了開展線下推廣活動，高校圖書館還要加大線上推廣活動的開展力度，根據不同讀者的學科需求為其推薦電子資源，利用圖片、視頻、音頻和文字組合的方式吸引讀者閱讀和學習，充分利用新媒體工具實現學科知識的傳播、交流、分享和互動。

3.4 組建學科閱讀推廣服務團隊，提升專業服務水平

學科閱讀推廣服務人員應具有人文社會科學、自然科學和圖書情報學等相關學科背景。高校圖書館要將具有相關學科背景的圖書館員、教師、學生志愿者以及校外專家學者等組織在一起，構建一支專業的學科閱讀推廣服務團隊，并不斷加強相關培訓，以提升其專業服務水平。學科閱讀推廣團隊培訓包括：邀請學界專家開展學科講座和指導；到學科閱讀推廣工作開展較好的兄弟院校圖書館參觀學習，汲取成功經驗；定期開展研討會就學科閱讀推廣工作中遇到的問題進行討論，群策群力提出解決方案，在解決問題的過程中實現共同成長。

3.5 打造學科閱讀推廣服務品牌，加強品牌建設

閱讀推廣品牌對于學科閱讀推廣活動的持續開展和圖書館的長遠發展都十分有益。高校圖書館打造具有自身獨特亮點的學科閱讀推廣品牌，能夠提升學科閱讀推廣的影響力，帶動各類學科閱讀推廣活動整合成系統全面的學科閱讀推廣服務體系，提高學科閱讀推廣在讀者中的認知度，從而吸引讀者積極參與，逐漸養成學科閱讀習慣，最終提升圖書館在全校師生心目中的地位。

4 結語

綜上所述，高校圖書館開展學科閱讀推廣工作應立足學校發展實際，不斷提升學科閱讀推廣的專業性和學術性，為讀者提供聚焦學科專業層面的閱讀服務，引導讀者進行專業閱讀和深層次閱讀，培養讀者良好的閱讀習慣，提升他們的多元素養，并最終服務于學校的教學和科研工作，助力學校學科發展。

參考文獻：

[1] Tenofsky D.Teaching to the whole student：Building best practices for collaboration between libraries and student services[J].Research Strategies，2005（4）：284-299.

[2] 王樸.一個獨具創意的信息素質教學案例：美國馬里蘭大學世博會榮譽課程探析[J].圖書情報知識，2005（5）：65-67.

[3] 程文艷，張軍亮，鄭洪蘭，等.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設，2012（5）：47-50.

[4] 王慧秋，劉香蘭，駱冬燕.韓國江原大學圖書館辦館特色[J].圖書館論壇，2008（5）：174-176.

[5] 上海交通大學書香悠悠，數韻裊裊主題活動通知[EB/OL].[2024-04-25].https：//max.book118.com/html/2017/0528/109959478.shtm.

[6] 相思湖畔專業閱讀推廣簡介[EB/OL].[2024-04-25].https：//library.gxmzu.edu.cn/whxy/xshpzyydtg.htm.

[7] 肖海清，朱會華.基于參與式用戶畫像的高校圖書館精準閱讀推廣模式構建[J].圖書館工作與研究，2020（6）：122-128.

[8] 牟來娣.高校閱讀推廣跨部門協同困境的表現、原因與破解之策[J].圖書館工作與研究，2021（11）：48-54.

[9] 孫鵬，王貴海，車寶晶.高校圖書館閱讀推廣服務的智慧賦能[J].大學圖書館學報，2021（3）：91-96.

（編校：徐黎娟）