在百萬字的教育日記里找到成長動力

我已經連續做班主任20年了，這一點連我自己都覺得驚訝。想當年，我的口頭禪是“帶完這一屆，我再也不做班主任了”，可如今我卻做得有滋有味。說心里話，如果有哪一件事讓我舍不得做完，那就是做班主任。因為每一屆學生畢業時，我都會重讀為他們而寫的日記，在日記里再次回到教育現場，然后就會發現自己有很多遺憾沒有彌補，于是決心在帶下一屆學生時更加盡心盡力，力求完美?？梢哉f，堅持撰寫、閱讀教育日記是促使我在班主任專業發展上從消極走向積極、從倦怠走向迷戀的路徑。在這百萬字的教育日記里，我反思自己的教育行為，找到了持續成長的動力。

我的第一篇教育日記是2009年寫下的千字文。那時的我年輕氣盛，為了把一個學生教好，愿意不計成本地投入，耗費再多的時間和精力也在所不惜。那時，我生過很多悶氣，發過很多怒火，也暗自垂過淚。因為胸中有一腔熱情，不寫不痛快，所以我把教育過程像流水賬一樣記錄下來了。

2015年整理電腦文檔，再次看到這篇舊日記，我突然發現自己做了10年的班主任，但只有這篇舊日記記錄了我當時的行動和思考。這10年間的其他事情，我一點印象都沒有。我想，假如當時把10年間的每一個重要事件都記錄下來，那我就能清晰地知道自己曾經做過什么，做得怎么樣，后來又是如何改進的?？墒乾F在，我的記憶里一片空白，工作了10年實際上就像只工作了1天一樣。這樣的我，不能算是理想中的自己。

我下定決心，重新開始寫日記，就從每一天都寫流水賬開始。

起初，我堅持了一兩周，然后因為忙碌而中斷了，一中斷就再也敲不動鍵盤了。我給自己鼓勁，在辦公桌上貼便利簽提醒：“今天你寫日記了嗎？”我還給自己立下軍令狀：“今天不寫完日記，不吃晚飯不睡覺?！钡@些方法只能一時奏效，并沒有給我帶來持久的動力。

我不愿意這樣懈怠下去，于是就想了個招數。班上有個學生經常不交作業，我每天都去催他，他很煩我。于是我就把他叫過來說：“老師想每天寫日記，但就是堅持不下來，過一段時間就偷懶。所以我想請你來監督我，如果我哪一天沒有寫日記，你就可以不聽從我催作業的指令。我們互相監督，一起進步，怎么樣？”學生自然熱情高漲，每天放學時都要來辦公室檢查我的日記。為了讓他看到我的決心和行動，我每天中午花一個小時悶頭寫日記，而且自己規定篇幅不能少于一千字。學生檢查了一兩周后，看到我每天都能超額完成任務，他覺得缺乏“意外驚喜”，就漸漸失去了督促我的興趣。

我深知自己有惰性，如果沒有監督，很快就會中斷，所以我又想了一個招數。我把自己每天的日記貼到網絡社區，命名為“工作速記”，每日一更。此后，常常有網友來瀏覽，偶爾還會有點評。在網友的關注中，我養成了堅持寫教育日記的習慣。雖然偶爾會有中斷，但這些年下來，我竟然也積累了一百多萬字的教育日記。

這百萬字的教育日記，為走在專業成長道路上的我精準畫像。它記錄著每一天都沉醉于教育工作中的現實之我，也塑造著每一天都孜孜不倦、不斷精進的理想之我。

我的日記一開始都是流水賬，但流水賬里也有黃金。這些記錄是我反思教育行為的豐富資源，所以重讀舊日記成為我的又一個新習慣。蘇格拉底說：“未經反省的人生不值得過?！蔽铱唇逃彩侨绱?，沒有經過反思的教育行為不是真正的教育。

我把流水賬里的重點內容標注，在后續處理中不斷豐富，詳細記錄教育事件的全過程。這樣的做法讓我學會了“從點到線”的教育思路。以前，我跟學生談話，可能每個月談一次，話題都不一樣，前后都是孤立的；自從寫日記以后，我每次跟學生談話前都會翻閱以前的記錄，看看上次談的是什么，效果怎么樣，然后在此基礎上調整策略。因為原本松散的談話被有機聯系起來，構成了一條完整的線條，教育效果就更加顯著。

比如，我班上有個“最受歡迎學生評選”活動，小李在初一時只得了1票。他很難過，向我求助。我把日記里跟他有關的部分都調取出來，與他一起重讀、分析，梳理他得票低的原因，幫他做了一個成長方案，引導他從課堂表現、人際交往、勞動和運動習慣等方面去改進。我又把他后來的日常表現寫到日記里，及時給他反饋和建議，做得好的繼續堅持，做得差的就努力改進。經過一年多的努力，他在初三時獲得了27票，成為班上“最受歡迎學生”之一。這個過程很漫長，小李在我的日記里不斷出現，我一直在觀察、記錄他的表現，并分析他面臨的新問題，從而給他提出更好的建議，最終達到了助推他不斷成長的目標。

我在閱讀日記時發現，那些表現好的“優等生”和令人頭疼的“后進生”經常在日記里被重點關注，而那些默默無聞的“中等生”往往被我忽略。每個學期，我都能寫十幾萬字的日記。我在重讀時會把學生姓名作為關鍵詞來搜索，結果我發現有的學生在我的日記里根本就沒有出現過。這時，我總會感到不安，覺得自己不夠稱職，沒有對這些學生予以足夠的關注。所以在下一學期，我就會重點觀察這些學生，發現他們的成長需求，然后及時地回應和幫助。

小王性格內向，很少跟老師和同學交流，在班上很不起眼，讓人覺得“有她不多，沒她不少”。當發現她在日記里消失時，我就意識到自己失職了。后來，我盡可能地了解她的情況，除了平時多觀察，還向家長和同學詢問。于是我知道了她有一副好嗓子，但平時沒有被看見。學校舉辦歌唱比賽，我就大力推薦她參加。在老師、家長、同學的鼓勵下，她在比賽中“一戰成名”，被評為“十佳歌手”。要不是日記提醒了我，我可能就會犯下無心之錯而不自知。

重讀舊日記，反思教育中的疏漏之處，讓那些被我忽略的孩子再次被我看見，然后成為我關注的焦點，這樣我才不會留下遺憾。

教育日記不是對工作的簡單復制，而是我私有的寶貴教育資源。20年班主任生涯，我帶過7屆學生，積累了一些學生成長案例，這些案例都是獨一無二的。我把其中一部分整理出來，作為跟學生談話的資料，用他們師兄師姐的成長經歷來引導學生。這個工作思路很新穎，效果也很顯著。

有一回，小嚴說自己將來想做一名幼師，卻被同學嘲笑，于是她向我傾訴苦惱。我利用周末的時間，從我的教育日記里挑選出幾個可能對她有所啟發的案例，寫了一封信跟她交流。當時剛好看到《人民日報》有一個征稿信息，我就順便投到郵箱里，一周后這封信發表了。我把這封信發給小嚴看，還把《人民日報》的發表鏈接也轉給她。我告訴她：“就連權威媒體也肯定小夢想有大力量，我們又何必在乎別人嘲諷的目光和話語呢？”

這百萬字的教育日記，為我的專業成長精準畫像，我看到了自己每天的工作姿態和教育模樣。我反思工作中的成敗得失，也尋找自己的教育理想。如果當初我沒有堅持寫教育日記，那么我的教育生活將何等枯燥？我的教育生命將多么短暫？

十年前，我只是一個普通的語文教師、默默無聞的班主任；十年后，我成長為市級名師、名班主任。榮譽只是副產品，在撰寫教育日記的過程中積累素材和資源，通過閱讀深刻反思，促使自己不斷更新教育理念，學會站在更高的維度上思考問題，嘗試用更豐富的思路、更多樣的方法去解決問題，才是我真正的收獲。

（作者單位：浙江省慈溪市慈溪實驗中學）