我的“擺爛”學生

我時常會凝視著一張照片，仿佛置身于遙遠的祖國北疆：一名穿著棉大衣的軍人正站在“風口第一哨”——阿拉山口邊防站執勤。他挺拔的身姿威嚴俊朗，雙手緊握著鋼槍，眉毛凝結著霜花，映襯著剛毅的臉龐，身后的背景上寫著大字：祖國在心中。

我的記憶被拽回到二十年前……

“一個班幾十個人，竟然挑不出一個帶廣播操比賽的帶操班長？”剛接手新班，操場上，我的火就騰地上來了。那個下午，高大的香樟樹抿著嘴笑，桂花樹頂著一樹的花骨朵兒，陽光溫柔地撫摸著每一個小腦袋。我的眼睛從一個個孩子身上焦躁地掠過。

“鳴，你是體育委員，這個口令由你來喊！”“我正處在變聲期，嗓子啞了，出不了聲。”鳴給自己找了個理由。

我看這孩子實誠，也不好為難他，只好繼續尋找。“姍，你上來試下口令！”班長姍急忙擺手：“王老師，要是演講、歌唱比賽，我絕不推托，可這是喊口令，我感覺我聲音太柔弱了。”操場上傳來一陣哄笑。

我有點兒失望，眼睛在人群中搜索著，平時的幾個得力干將有的低頭，有的后退，有的擺手……仿佛唯恐我點到他們。選誰呢？一時，我還真不知道該選誰了。

一天前，眼瞅著廣播操比賽就要進行了，體育老師說就我們班竟找不出一人喊口令，一些孩子要么聲小不敢喊，要么喊不好，要么只會瞎攪和，他只好火急火燎地跑到辦公室搬我這個“救兵”。

我太了解這群孩子了，大多來自鄉下，留守兒童多，底子差，膽子小。平時姍喊個“起立”都沒勁，鳴也是因為個子高才硬性安排他當體育委員的。他們一到大型場合，就“”了。

此時，孩子們卻活躍了，他們看著我良久沒下達指令，以為就是自由活動時間。一瞬間，嬉笑聲、打鬧聲、尖叫聲，亂作一團。我突然笑了，拍拍手，清清嗓子：“嗨，孩子們，剛才的聲音大家都聽見了嗎？”許多孩子不明所以，不知道老師指的是什么聲音，一個個看過來，不知老師賣什么關子。“沒聽到什么聲音啊！”一個孩子大著膽子說。

“沒聽到嗎？剛才你們那么大的聲音！”我提高了嗓音，孩子們更安靜了，“不要說自己聲音小，也不要扯自己膽子小，更不要說自己不會喊，剛才一個個不是喊得很響亮嗎？下面毛遂自薦，特別是會喊口號的同學。”操場上的空氣像凝固了，孩子們一動不動，低著頭，再也不敢吱聲了。

“好了，別這么嚴肅，這個時候需要你們勇敢一些。”我并不著急。有學生開始指指點點，仿佛在推薦別人一樣，可那被指的同學連翻白眼。“也許隆可以！”不知從哪里，一個如蚊子般的聲音鉆進我的耳朵。

隊伍最后的隆？

在學校，隆絕對是個響當當的人物！一身破舊的街舞服，一頭像雞窩一樣亂的黃發，成天一副吊兒郎當的模樣。隆的出名，還不僅在于他的穿著打扮。他的座位常常是空著的，每天早晨，其他同學已經上早讀半小時了，他才睡眼惺忪地在教室門口現身，有氣無力地喊著“報告”。

他幾乎不交作業，老師上課也從不向他提問，師生之間仿佛達成了一種默契——你不招惹我，我也不煩你。后來他發展到一上課就趴在桌子上做他的白日夢，幾位科任老師干脆在記名冊上悄悄地將他的名字劃掉。

開學不久，我已經去派出所兩趟了，周末校門口打架斗毆的，總有他的份。京劇《沙家浜》中有個豪爽、仗義又有點缺心眼的胡司令，不知何時，隆也被安上了“胡司令”的綽號。當隆的班主任快一個月了，我也陸陸續續從其他人口中知道了一些他的過往。

小時候，他父親是個水果小販，在一次與人爭斗時不幸身亡，母親隨后改嫁，他便和年邁的爺爺奶奶相依為命。兩位老人對這唯一的寶貝孫子從小嬌慣，寵愛有加，幾乎從不過問他的學習，更不奢望他能考上什么重點高中，只希望孩子健康成長就可以了。說到底，隆就是一個“擺爛”的學生。

“隆，你喊一下怎么樣？”我小心地問道，隆卻漲紅了臉。“哈哈——”“他不行，他喊不好。”“他會破壞我們班的光輝形象。”……瞬間，許多反對的聲音出來了。“不要說別人行不行，現在說自己行不行；如果認為自己不行，就要承認別人行！”我大聲說道，終于鎮住了場子。見沒人再議論，我下達最后的命令：“好，下面所有同學都聽隆的口令！”

隆快速出列，站在體育老師的位置上。“立正——向右看齊！”“向前看！”“齊步走！”“一二一！”……孩子們隨著口令，一個個迅速調整著姿勢。先前笑話的同學也不再笑了，因為自己連站出來的勇氣都沒有，還有什么好說的呢？隆的聲音干凈利落，他喊得很賣力。體育老師欣慰地連連點頭，我則用鼓勵的眼神給他加油。

經過艱苦的訓練，廣播操比賽我班取得了年級第一名，隆立了頭功。同事們打趣地說：“我以前沒聽說你班有這么個會喊口令的，從哪兒搬來的救兵啊？”我只得呵呵一笑：“孩子想喊，就讓他喊唄。”不知何時，同學們也不喊隆“胡司令”了，都叫他“胡班長”了。

一天早操結束，我將隆單獨留下來，語重心長地說：“你現在是帶操班長，可要嚴格要求自己，好好學習，別再惹亂子了。”隆撓撓頭，不好意思地說：“我會改正的。”隨后，我好奇地問：“你口令怎么喊得這么好呀？以前沒發現啊。”

隆“嘿嘿”一笑，說：“我從電視上學到的，我特別愛看三軍儀仗隊在天安門廣場升國旗。每次看時，我都會很激動、很激動。”我看著眼前這個帶操班長，干凈的臉龐如同秋天湛藍如洗的天空。

既然隆羨慕、崇拜軍人，我就以軍人的標準和習慣要求他。在大家銅墻鐵壁般的合圍之下，隆的各種“惡習”得到有效遏制，學習也有進步，老師與同學們越來越喜歡他。無論干啥事，他總是沖在前頭，真像個班長。一年過去，學校重新分班了，我也就和曾經的“擺爛”學生隆分開了。

兩年后，聽說隆勉強上了一所農村普通高中。后來，他爺爺在街上遇到我，向我咨詢隆今后發展方向。我自知不能勝任別人的人生導師，便建議他應根據孫子的興趣、特長去規劃人生。再后來，我聽說隆參軍入伍了，成了一名光榮的邊防戰士。

時光飛逝，歲月荏苒。現在，那個班級的絕大部分孩子都消失在茫茫人海中，像炊煙一樣消散在紛亂熙攘的塵世里，早已不再和我聯系。可在我不多的學生微信好友中，有一個就是隆。

在部隊，隆因為表現優異，成績突出，先后提干成為士官、少尉、中尉。照片上，北疆凜冽的寒風拍打在他的臉上，一縷陽光溫柔地灑在祖國的邊陲界碑上。青春，熱烈奔放；豐碑，巍峨高大。

致敬，我的“擺爛”學生！其實，孩子的每個特點都有其雙面性，我們很難做出優劣的判斷。因為物種的差異，才有了地球的絢爛；因為文化的差異，才有了世界的多元。我想，正因為有了孩子們個性的差異，才賦予了生命的同頻共振和教育的精彩。

正如美國教育家杜威所說：成人有成人的價值，兒童有兒童的價值；教育的秘訣就在于把成人當成人，把孩子當孩子。調皮的達爾文后來成為進化論的開創者，愛擺弄的愛迪生后來成為大發明家……這些生動的事實，一再告誡教師，要用生命成全生命，用智慧點亮人生。

孩子身上的許多缺點，其實不是缺點，而是特點，并且可以轉化為優點；即使是缺點，我們也要以寬容的心態和欣賞的眼光尋找缺點中的“亮點”。補丁，可以繡成一朵花；天才呢，或許曾是丑小鴨。

教育是一首詩，卻未必都是對仗工整、平仄合韻的好詩。所以，請允許學生犯錯誤，請多給孩子一點耐心，請給他們的自我校正和成長以足夠的時間和空間。教師應智慧地從千差萬別的孩子身上發現特點，善于引導孩子不斷地將自身的特點變成特長，形成特色，引導每個孩子走上適合自己的獨一無二的道路。

理想的教育，是實現對生命的成全。班會課上，我時常會告誡學生：“相比于考上重點高中、名牌大學，一個人的成長才是最重要的啊！”我也漸漸地理解了隆曾經的“擺爛”，人生總會和無知、曲折相伴，后來的事，誰又能說得清呢？

（作者單位：湖北省棗陽市吳店鎮第一中學教聯體）

（插圖：珈 銘）