培育宏志精神：普通高中育人方式改革的20年校本探索

摘要：普通高中作為承上啟下的教育階段，其重要性不容忽視。馬鞍山市第二十二中學(xué)經(jīng)過20年的探索，構(gòu)建了獨(dú)特的“宏志教育”體系，涵蓋人格、責(zé)任、勵(lì)志、感恩和愛的教育等方面。然而，當(dāng)前普通高中育人方式改革仍面臨教師、學(xué)生及社會適應(yīng)性的挑戰(zhàn)。因此，探索普通高中培育宏志精神的有效路徑至關(guān)重要，其對于推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：宏志教育" 育人方式" 有效路徑

本文系市級課題“新時(shí)代普通高中宏志育人方式的校本路徑探索”的研究成果，課題編號為MJG22020。

一、從關(guān)注宏志生到培育宏志精神

宏志教育關(guān)注的是那些家境困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，通過資助和培養(yǎng)，幫助他們完成高中學(xué)業(yè)并考入高校進(jìn)一步深造。

馬鞍山市高中“宏志班”是市教育局主辦、市二十二中承辦的一項(xiàng)民生工程，旨在辦人民滿意的教育。自2002年8月創(chuàng)辦以來，已資助500多名家境困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生完成了高中學(xué)業(yè)，并助力他們考入高校繼續(xù)深造。宏志之意為“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國強(qiáng)”，旨在培養(yǎng)愛黨愛國、正直善良、有志氣、有作為，具有“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為”優(yōu)秀品質(zhì)的勞動者。

自2012年起，學(xué)校開始招收品學(xué)兼優(yōu)、家境貧困的學(xué)生，經(jīng)過條件審核后編入宏志班。每學(xué)期，這些學(xué)生可以享受國家助學(xué)金、各種獎(jiǎng)（助）學(xué)金以及來自社會的捐助等。高中三年里，家庭發(fā)生重大變故或出現(xiàn)重大困難的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)校審核，他們也可以享受宏志生待遇。2022年學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)《馬鞍山市第二十二中學(xué)2022級宏志生分段認(rèn)定辦法》認(rèn)定宏志生，每學(xué)年認(rèn)定一次，并實(shí)行動態(tài)管理。這一變革標(biāo)志著學(xué)校在宏志生認(rèn)定方面的重要改革。

在過去20年的探索中，馬鞍山市第二十二中學(xué)始終堅(jiān)守“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育理念，以人格教育、責(zé)任教育、勵(lì)志教育、感恩教育和愛的教育為核心內(nèi)容，積極推行面向全體學(xué)生的宏志教育。經(jīng)過不懈努力，構(gòu)建了獨(dú)具特色的宏志育人模式，該模式包括宏志扶貧、宏志扶智、宏志扶志三個(gè)維度，旨在全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種育人模式還提煉出了“特別有禮貌，特別守紀(jì)律；特別能吃苦，特別能忍耐；特別有志氣，特別有作為”的“宏志精神”，成為學(xué)校精神文化的重要組成部分，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動力。

二、普通高中育人方式的現(xiàn)狀分析

高中育人方式的改革已成為新時(shí)代普通高中教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確指出：“深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這一指導(dǎo)原則為育人方式的改革指明了方向。

為實(shí)施五育并舉、綜合育人方針，教師需根據(jù)新時(shí)代的特征轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，學(xué)生需根據(jù)新時(shí)代特征調(diào)整學(xué)習(xí)方式和動機(jī)，社會也要根據(jù)新時(shí)代特征探索家校合作的新模式。然而，在當(dāng)前，教師、學(xué)生及社會各界對此“不適應(yīng)”的現(xiàn)象仍然普遍存在。

（一）教師對于以課程育人為導(dǎo)向的教育模式存在一定的不適應(yīng)性

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師面臨角色重新定位、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新問題和新挑戰(zhàn)。課程育人是指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識本位的課程存在很大的區(qū)別。課程育人必須給學(xué)生提供真實(shí)的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且給學(xué)生提供反思的機(jī)會。杜威曾指出，我們不是在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是在對經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)。在普通高中育人方式改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體驗(yàn)和反思至關(guān)重要。然而，教師對于這樣的教育模式仍存在一定的不適應(yīng)性。

（二）學(xué)生對于以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式存在一定的不適應(yīng)性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大都采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識。長期如此，學(xué)生可能只會機(jī)械地接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而忽視自主思考和知識建構(gòu)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義缺乏認(rèn)識，對人生價(jià)值也感到迷茫。另外，學(xué)生可能會遇到在問題解決方面的挑戰(zhàn)，可能缺乏將知識從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的能力，常常忽略了知識的遷移與應(yīng)用。針對這一問題，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為我們提供了明確的方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新這六大核心素養(yǎng)。然而，對于這些新的教育理念和方法，學(xué)生仍需要時(shí)間去適應(yīng)。學(xué)生、教師和家長都需要共同努力，以確保教育更加符合社會發(fā)展和個(gè)人成長的需要。

（三）社會對以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育模式存在一定的不適應(yīng)性

這主要是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響。在傳統(tǒng)觀念中，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率被視為評價(jià)教師和學(xué)校的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人們對素質(zhì)教育缺乏足夠的認(rèn)識。在當(dāng)前社會競爭壓力影響下，學(xué)歷、成績和名校成了普遍認(rèn)可的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使人們更加關(guān)注考試成績和升學(xué)率。因此，社會對素質(zhì)教育的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)為對選人用人機(jī)制的導(dǎo)向作用以及對正確人才觀的倡導(dǎo)作用尚未普遍形成。為了解決這一問題，我們要倡導(dǎo)正確的人才觀，形成重素質(zhì)、重實(shí)際能力的人才觀念，讓教育回歸育人的本真。

三、普通高中培育宏志精神的基本遵循

基于育人方式中的“不適應(yīng)”問題，馬鞍山市第二十二中學(xué)提出培育宏志精神的新思路，即走進(jìn)學(xué)生，這是推動宏志育人方式變革的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)全方位育人的關(guān)鍵所在。為了真正觸及學(xué)生的心靈深處，教師需要懷有同理心。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，包括家庭背景、個(gè)性需求，能與學(xué)生“同甘共苦”，不僅要有深厚的學(xué)科教學(xué)能力，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

（一）注重家校聯(lián)系

教師深入了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等，可以更好地理解學(xué)生的個(gè)性、需求和困惑，為不同學(xué)生制訂更具針對性的教育策略。同時(shí)，教師與家長之間的溝通與合作也是非常重要的。教師可以通過與家長交流，了解家長的教育理念和對孩子的期望，以及學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活狀況。這種全面的了解不僅有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，還能促進(jìn)家校之間的相互信任和支持，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造更好的條件。為了更全面地了解學(xué)生的家庭環(huán)境，我校實(shí)施了全員家訪制度。班主任與任課教師一同探訪學(xué)生家庭，深入了解其家庭基本情況、日常安排、家務(wù)承擔(dān)、興趣愛好、自主學(xué)習(xí)能力、未來規(guī)劃、價(jià)值觀以及社交圈。這種全面的了解不僅是教師與學(xué)生建立深厚關(guān)系的基石，更是培育宏志精神的重要前提。

（二）提升教育教學(xué)能力

提升教師的教學(xué)能力關(guān)鍵在于教師對于學(xué)科知識的精準(zhǔn)把握與整合能力。只有當(dāng)教師深入理解和熟練運(yùn)用學(xué)科知識，學(xué)生才能從中受益，更透徹地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減輕學(xué)習(xí)壓力。為此，我校每學(xué)期精心策劃并開展“人人公開課”活動，其核心目標(biāo)在于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。這一活動涵蓋教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、問題情景設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)、學(xué)生互動辨析、課堂反饋評價(jià)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)六大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)和問題探究的深度。這種實(shí)踐方式，不僅鍛煉了教師的專業(yè)技能，還加強(qiáng)了師生間的溝通與互動，使教學(xué)更加貼近學(xué)生需求，進(jìn)而提高了整體教學(xué)效果。

（三）實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)

我校于2011年8月創(chuàng)新性地推出了“學(xué)生成長導(dǎo)師制”。在這一制度下，每位任課教師都擔(dān)任學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)老師，不僅對學(xué)生的道德、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行全面、細(xì)致的指導(dǎo)，還積極與家長保持緊密的聯(lián)系，共同為學(xué)生的成長提供全方位的支持。學(xué)生可以將自己的成長經(jīng)歷、感悟和困惑記錄下來，定期提交給導(dǎo)師和班主任審閱，從而得到他們的寶貴建議與幫助。值得一提的是，許多家長也通過這一平臺對教學(xué)和學(xué)校工作提出了建設(shè)性的建議。這一機(jī)制不僅增強(qiáng)了學(xué)生、家長與教師之間的溝通與交流，更使學(xué)校教育和家庭教育形成有力的合作紐帶，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、普通高中培育宏志精神的有效路徑

（一）從德育維度培育宏志精神

2013年，我校第11屆宏志班被評為全國先進(jìn)班集體，并被命名為“許繼慎班”。這一成果得到了社會各界的廣泛贊譽(yù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)德育工作，我們準(zhǔn)確把握方向，及時(shí)構(gòu)建了符合新課改要求和我校實(shí)際的“宏志教育德育育人”體系。該體系包括以下四個(gè)方面：一是開展“宏志游學(xué)”社會實(shí)踐專題教育；二是開展“立宏志·報(bào)國恩”生涯規(guī)劃主題教育，以市二十二中學(xué)生成長導(dǎo)師制為載體，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、接納自我，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展目標(biāo)；三是開展“愛上真正的自己”宏志生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動；四是開展“宏志生在行動”系列志愿服務(wù)活動。經(jīng)過近20年的實(shí)踐，我校已實(shí)現(xiàn)課程德育化，并初步形成了特色鮮明的宏志育人模式。

（二）從智育維度培育宏志精神

我校成立了以市學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的“宏志生導(dǎo)師團(tuán)”，并構(gòu)建了一套符合我校特色的“宏志教育”課程體系。我們特設(shè)“宏志講壇”，邀請校內(nèi)外名師，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的精品課程，不僅助力宏志生的學(xué)業(yè)，還從思想品德、心理健康、人文自然科學(xué)素養(yǎng)等方面對其進(jìn)行全方位指導(dǎo)。我們尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們參與科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽以及宏志合唱團(tuán)等活動，旨在培養(yǎng)他們的興趣愛好和終身學(xué)習(xí)的能力。2023年5月25日，團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)為我校的“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”授牌。這不僅激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)熱情，更為培養(yǎng)具備科研能力的優(yōu)秀青少年人才搭建了平臺。

（三）從體育維度培育宏志精神

在宏志教育的框架內(nèi)，體育扮演著重要的角色，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。這種精神涵蓋了三個(gè)方面：堅(jiān)韌不拔的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和遵守規(guī)則的意識。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們對全校學(xué)生提出“人人參加軍訓(xùn)，積極參加鍛煉”的要求。學(xué)校始終堅(jiān)信“身體是學(xué)習(xí)的本錢”，并積極開展各種體育鍛煉活動，其中包括常規(guī)的課間操、運(yùn)動會等項(xiàng)目，以及乒乓球、田徑等特殊訓(xùn)練項(xiàng)目。此外，還有籃球賽、足球賽和羽毛球賽等賽事。由于學(xué)校精心組織、充分準(zhǔn)備，并提供了有力保障，這些活動都取得了顯著的成績，贏得了上級部門的贊譽(yù)。我校還多次榮獲“體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”稱號和市運(yùn)動會優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。更為驕傲的是，我校培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的體育特長生，他們不僅為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，更為自己的人生增添了絢爛的一筆！

（四）從美育維度培育宏志精神

學(xué)校重視學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，每年舉辦“校園歌手大賽”“元旦迎新文藝匯演”“學(xué)校文體藝術(shù)節(jié)”等活動，參加我市傳統(tǒng)的“李白詩歌文化節(jié)”“古詩文經(jīng)典吟誦”“江南之花”群眾文藝匯演等活動，屢次獲得大獎(jiǎng)，展示了學(xué)校豐富多彩的校園文化和積極向上的精神面貌。通過高雅文化進(jìn)校園活動，學(xué)生開闊了眼界，了解了音樂戲曲等專業(yè)藝術(shù)。市音協(xié)連續(xù)幾年在我校舉辦了“黃梅戲藝術(shù)進(jìn)校園”活動，通過專家、名角的講解表演，學(xué)生深刻感知家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)了語言自信、文化自信，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（五）從勞動教育維度培育宏志精神

宏志教育作為人格教育，與勞動教育密不可分。一是確保課程中有機(jī)滲透勞動教育，特別是在綜合實(shí)踐活動課程中，通過多學(xué)科融合，促使學(xué)生深入理解勞動的價(jià)值。二是加強(qiáng)校內(nèi)勞動的實(shí)施力度，如設(shè)立文明監(jiān)督崗、組織運(yùn)動會服務(wù)、養(yǎng)護(hù)校園綠植等，讓學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)勞動習(xí)慣。三是結(jié)合社會志愿者服務(wù)，開展豐富的社會實(shí)踐活動，如“宏志生在行動”志愿服務(wù)系列活動、學(xué)雷鋒主題團(tuán)日活動等，同時(shí)邀請志愿者服務(wù)專家舉辦講座，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，堅(jiān)持自己的事情自己做。

隨著新課改、新高考在我省的落地，“宏志精神”育人路徑還會進(jìn)一步拓展和豐富，只要我們牢記立德樹人根本任務(wù)這個(gè)總要求，結(jié)合校情和學(xué)情，就一定能夠在探索育人方式改革的道路上創(chuàng)出新的成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙冬冬，朱益明.普通高中育人方式改革的理論要義、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)施建議［J］.中國教育學(xué)刊，2021（9）：5661.

［2］干亞清.“三新”背景下高中育人方式變革的實(shí)踐研究［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2021，43（3）：159164.

［3］熊勁.“宏志德育”的整體規(guī)劃與推進(jìn)［J］.基礎(chǔ)教育參考，2009（5）：94.

［4］胡學(xué)平，高琦璐.后疫情時(shí)期線上線下融合開展宏志教育的實(shí)踐與思考［J］.教師教育論壇，2020，33（10）：6466.

責(zé)任編輯：趙瀟晗