“互聯網+”產教融合視角下高等職業院校國際貿易專業雙師型教師團隊建設探索

摘要：21世紀，互聯網技術已經滲透至社會生活的每一個角落，也對教育領域產生了深遠影響。特別是在國際貿易專業教育中，互聯網不僅改變了教學資源的獲取、利用方式，還促進教學方法不斷創新和教學經驗的交流。本文從互聯網視角出發，探討國際貿易專業教師團隊建設的新路徑，包括教學內容與方法的改革、教學資源的開發與利用、教學經驗的交流共享，以及建立網上教學實踐基地，旨在為教師團隊提供指導，共同推進國際貿易教育發展。

關鍵詞：“互聯網+”；國際貿易專業；雙師型教師團隊

引言

隨著互聯網技術的快速發展，國際貿易領域面臨前所未有的挑戰。在這一背景下，國際貿易專業的教育迎來新的發展需求。互聯網不僅為教育提供了新的工具平臺，還重新定義了教師與學生之間的互動方式，以及知識的傳遞渠道。面對這種變革，探索教師團隊的建設成為提高教育質量、更新教學策略的關鍵，不僅為國際貿易專業的學生提供更加豐富的學習體驗，也能夠為教師團隊提供共同成長的平臺。

1. “互聯網+”背景下國際貿易專業教師團隊建設的意義

互聯網作為信息傳播、資源共享及交流互動的平臺，為國際貿易教育帶來新的機遇。教師團隊不僅需要掌握國際貿易的核心知識和技能，更需具備利用互聯網工具進行教學創新的能力，以適應全球化經濟中不斷變化的商業環境與教學需求。因此，建立一支敏銳感知國際市場動態、熟悉互聯網技術應用，并能夠靈活運用到教學中的專業教師團隊成為關鍵。

互聯網的普及與應用為國際貿易教學提供廣闊的資源和平臺，使教師團隊具備篩選、整合和高效利用在線資源的能力，豐富教學內容，提高教學效果。教師團隊通過網絡平臺進行交互式教學，利用虛擬現實、大數據分析等先進技術手段，提升學生的學習體驗和實踐能力。隨著國際貿易環境的不斷變化和互聯網技術的快速發展，教師團隊必須持續學習更新知識，以保持教學內容的前沿性。這不僅要求教師個體具備自我驅動的學習能力，更需要團隊形成共享、協作的學習文化氛圍，通過團隊內部的知識共享與技能互補，提升整體教學效果。

此外，互聯網也為國際貿易專業教師團隊提供與國際同行交流合作的平臺，有助于拓寬教師的國際視野，理解并吸收國際先進的教學理念與方法。教師團隊通過參與國際研討會、在線工作坊等活動，能夠及時掌握國際貿易領域的最新研究成果，在教學研究中引入新的觀點，提高教育的國際競爭力。

2. “互聯網+”視角下國際貿易專業教師團隊建設的路徑

2.1 運用互聯網技術，改革教學內容和教學方法

互聯網技術的融入不僅可以拓寬教學資源的范圍，也為教學方法的創新提供無限可能?；ヂ摼W平臺上豐富多樣的學習資源使得教學內容不再局限于傳統教材，而是能夠及時更新，緊跟國際貿易最新動態和實踐案例，從而確保學生能夠學習到最前沿的知識和信息。互聯網技術的應用促進教學方法的多樣化。例如，借助在線教學平臺，教師能夠實現靈活的教學安排，采用視頻課程、實時討論、模擬交易平臺等多種形式，滿足不同學生的學習偏好和需求。通過大數據分析，教師團隊能夠精準地把握學生的學習進度與難點，實施更加個性化的指導，有效提升學習效率。利用在線教學平臺可使國際貿易專業教學靈活多樣，更好地適應不同學生的學習需求[1]。

教師團隊利用在線視頻課程賦予學生按自己節奏進行學習的自由，在此基礎上，運用視頻會議軟件促進即時交流，旨在加強互動性并磨煉學生的批判性思維與溝通技巧。通過模擬交易平臺等互動工具，使學生能夠在仿真的環境中應用理論知識，不僅加深對專業知識的理解，還能提高實踐操作能力。大數據技術應用于教育中，通過收集分析學生的在線學習行為數據，使教育團隊能夠精確評估每個學生的學習狀況，從而針對性地提供輔導，促進學生學習效率的提升。在此過程中，教師團隊的角色發生轉變，不僅需要具備傳授知識的能力，更需掌握技術使用、數據分析等多方面技能，以適應教育模式的創新。

網絡平臺如在線論壇、社交媒體的使用，促進學生之間以及師生之間的深入交流與合作，這種交流方式不僅豐富學習內容，還培養學生的跨文化溝通能力、團隊合作精神和項目管理能力。在推動教學內容和方法改革時，教師團隊亦需不斷提升自身的技術應用能力、創新思維能力和溝通協調能力，以便更好地引導學生解決問題，培育適應未來社會需求的人才[2]。

2.2 “互聯網+”與國際貿易教學資源的開發

互聯網為教育提供無邊界的平臺，使全球的教學資源、最新的行業動態和豐富的案例研究都能夠被輕松利用。此環境下，教師團隊須積極拓寬視野，不斷探索并整合這些資源，以豐富教學內容，提高教學質量。通過互聯網技術，國際貿易專業的教學資源不僅限于傳統的書籍和論文，還包括在線課程、專業網站、行業報告、實時數據分析等多種形式。這些資源能夠幫助學生更好地理解國際貿易的理論知識，并將其應用于解決實際問題。此外，通過虛擬交易平臺和模擬市場環境的應用，學生能夠在實踐中學習，加深對國際貿易操作流程和市場動態的理解。互聯網上的海量信息需要教師團隊具備高效篩選和評估教學資源的能力，確保所選材料的準確性、時效性。教師應對專業知識有深刻的理解，具備較強的信息技術應用能力，還需關注教學資源的版權問題，確保在教學過程中的合法合規使用。

教師團隊應充分利用互聯網平臺促進知識的共享。例如，建立專屬于國際貿易專業的在線學習社區，鼓勵學生、教師乃至行業專家之間的交流討論。這不僅能夠提升教學資源的利用效率，還能夠增強學生的學習動力，通過這種方式收集反饋，持續優化并更新教學資源，確保其內容的前沿性與適用性。在學習社區可以設計多個互動板塊，包括專題講座、案例討論、實時問答和行業動態等，以適應不同需求的學習者。在專題講座板塊，教師和行業專家可以上傳自己的講座視頻或在線直播，覆蓋從基礎理論到最新市場分析的各個方面。案例討論板塊則提供一個平臺，讓學生、教師和專家圍繞特定的國際貿易案例展開深入討論，增強學生的實踐分析能力。

為提升教學資源的利用效率，社區采用標簽和搜索引擎優化技術，使用戶能夠根據關鍵詞快速找到所需的教學資源，記錄每位用戶的偏好，以便推薦最相關的內容討論，個性化用戶體驗。增強學生學習動力的策略之一是通過設置成就系統和獎勵機制。例如，參與討論、完成課程任務和貢獻資源都能獲得積分，積分可以在社區內兌換資料或參加專家工作坊。這種機制激勵學生積極參與社區活動，加深學習。

為實現教學資源的持續優化更新，社區鼓勵用戶提供反饋，包括對教學內容的評價、學習體驗的反饋以及新的內容需求。這些反饋通過在線調查、評論系統和直接與教師或專家互動收集。社區管理員和教師團隊定期審查這些反饋，根據學生和教育需求調整教學資源。“互聯網+”背景下國際貿易專業教師團隊在教學資源的開發上需展現出前瞻性和創新性，積極探索應用新技術，優化教學資源的結構內容。通過高效利用互聯網資源，教師團隊不僅能夠提高教學質量和效果，還能夠為學生創造一個更加開放、互動和富有挑戰性的學習環境，為其未來的職業生涯奠定堅實的基礎[3]。

3. “互聯網+”與教學經驗交流

互聯網平臺的廣泛應用為教師提供前所未有的機會，使教師之間的經驗交流不再受地理和時間的限制，極大地豐富了教師的教學方法，提高教學質量。教師利用在線論壇、社交媒體、專業網站和博客等工具，輕松分享自己的教學案例、研究成果以及面對教學過程中遇到的挑戰。這種開放的交流方式不僅促進知識的累積，也為教師提供持續學習和自我提升的機會。通過對不同教師教學方法的借鑒，每位教師都能在自身的教學實踐中嘗試新的方法，不斷優化教學策略，以適應不斷變化的教育需求與學生需求。

此外，國際網絡研討會和在線工作坊成為國際貿易專業教師團隊擴大教學視野、深化專業知識的重要渠道。通過參與這些活動，教師能夠及時了解國際貿易領域的最新研究動態和教學理論，與全球的同行進行深入的學術交流。這種跨文化、跨地區的交流不僅拓寬教師的國際視野，也促進教育思想的創新和多元化。

互聯網還為教師團隊提供協同工作和資源共享的平臺，教師利用云端文檔共享、在線協作工具等技術，在項目研究、課程開發和教材編寫等方面進行高效合作，共同創建并優化教學資源。例如，在課程開發過程中，一個教師團隊可能需要合作編寫課程大綱、制定教學計劃、創建評估工具和開發教學材料。通過使用云端文檔共享，團隊成員可以同時訪問和編輯同一個文檔，實時看到其他成員的更改和添加，避免版本沖突和信息不同步的問題。

此外，通過在線協作工具的討論板和即時消息功能，團隊成員可以快速交流想法、解決問題和安排會議，保證項目的高效進行。在線協作工具還支持任務分配和進度跟蹤功能，團隊負責人可以根據項目需求，將任務分配給不同的團隊成員，并跟蹤每個任務的完成情況。這種透明的工作流程和清晰的責任分配，有助于提高團隊的工作效率和項目管理的效果，同時還促進團隊成員之間的理解信任。在共同創作和解決問題的過程中，團隊成員有機會更深入地了解彼此的工作風格、專業知識水平和思維方式，這種相互了解是團隊成員之間建立信任的基礎。共同克服項目中的挑戰和慶祝成功，也有助于加強團隊成員之間的情感聯系，從而增強團隊的凝聚力[4]。

4. 建立網上教學實踐基地

由國際貿易理論專家、實踐經驗豐富的業界人士、以及擅長信息技術的教學支持人員構成的多元化教師團隊，能夠從多角度滿足教學需求。高校要明確每位教師的責任，理論教師負責講授國貿基礎知識，實踐教師負責案例分析，技術支持人員負責維護教學平臺，從而促進團隊內部的溝通與合作。高校應定期組織團隊會議，討論教學進展，持續改進課程內容。高校要為教師提供持續的職業發展機會，要求其參加國際貿易領域的學術會議、短期培訓課程、工業界實習等，不斷更新其專業知識，保持教學內容的前沿性。高校鼓勵教師開發新的教學方法，通過創新教學項目，探索在線教學的技術應用，提升教學效果，有效地建立全面的網上教學實踐基地，并構建高效協作的國貿專業教師團隊，為學生提供高質量的教育資源，將其培養為適應未來市場需求的國際貿易專業人才。

這些資源不僅可以被學生隨時訪問，還可以作為其他教師教學活動的補充材料。通過視頻和課件，教師能夠直觀地展示復雜概念的解釋和案例分析的步驟，使學習過程更加生動。教師還可以在社區內發布自己的研究論文和項目報告，分享最新的研究發現和學術成就。這些研究成果的分享不僅能夠提升教師的學術聲譽，還能夠促進學術知識的傳播和應用，激發學生和其他教師的研究興趣。社區平臺提供了強大的反饋機制，包括評論區、評分系統和直接消息功能。教師可以通過這些工具收集來自學生、同行和行業專家的反饋，這些寶貴的意見和建議有助于教師評估和改進自己的教學方法。社區內的討論版和工作組功能鼓勵教師之間的交流和合作。教師可以在這些平臺上討論教學策略、分享教學經驗、解決教學難題，甚至啟動跨學科的合作項目。通過這種方式，教師能夠互相學習，共同解決教學中遇到的問題，從而提高教學效率。

利用社區平臺的資源和工具，教師可以聯合起來共同開發新的教學項目或課程。例如，通過協作編寫課程大綱、共享教學資源和共同制定評估標準，教師團隊可以創造出創新且高效的教學方案，滿足學生日益增長的學習需求。行業專家的參與則為社區帶來了寶貴的實踐經驗與行業視角，不僅可以分享行業最新動態，還能提供職業發展指導和實習、就業機會等信息，極大地增加學習的實用性。這種直接的行業接觸可為學生提供寶貴的學習機會，幫助其更好地了解行業需求，提高就業競爭力。

結語

在“互聯網+”的浪潮之下，國際貿易專業的教育領域正經歷著一場深刻的變革。教師團隊建設的路徑演化為一個復雜而富有成效的過程，涵蓋從教學內容與方法的創新改革、教學資源的開發利用，到教學經驗的廣泛交流與共享，乃至于構建網上教學實踐基地的多維策略。在這個過程中，互聯網不僅是技術工具，更是連接知識、人才和創意的橋梁，為國際貿易專業的教師團隊建設提供無限可能性，也為學生打開通往全球視野的大門。

參考文獻：

[1]申茜，姚瑤.獨立學院國貿專業實踐教學現狀及問題分析[J].現代商貿工業，2016，37（25）：164-166.

[2]張秀芳，付方方，劉兆璽.淺談國貿專業應用型人才培養實踐教學的困境與對策[J].經濟研究導刊，2016（16）：133-135.

[3]操海國，劉立平.國貿專業實踐教學體系優化的路徑研究[J].銅陵學院學報，2015，14（5）：113-116.

[4]操海國，劉立平.高職國貿專業師資隊伍建設的實踐探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015，32（5）：116-117.

作者簡介：姚萍，碩士研究生，講師，1639575808@qq.com，研究方向：國際貿易。

基金項目：河北工業職業技術大學2023年度教改項目——產教融合視角下職業本科國際經濟與貿易專業“雙師型”教師團隊建設研究（編號：YB20230302）。