“三全育人”視域下理工類高校大學生就業指導工作路徑探析

摘 要：隨著高等教育的普及和深入發展，高校畢業生就業問題已經成為社會廣泛關注的焦點。就業指導既是高校畢業生就業工作的重要組成部分，也是貫穿高等教育人才培養全周期的實踐活動。從理工類高校大學生就業指導工作的現狀和問題出發，提出融入“三全育人”理念，構建多元化的就業指導工作模式，提升就業指導工作成效，助力畢業生實現高質量充分就業。

關鍵詞：三全育人；就業指導；理工類高校

基金項目：河南省大中專院校就業創業課題“新形勢下地方高校輔導員就業指導服務能力提升研究”（編號：JYB2023074）

作者簡介：郭鵬翔（1995— ），男，安陽工學院助教，研究方向為職業發展規劃與就業指導；秦良澤（1990— ），男，安陽工學院助教，研究方向為學生管理、職業發展規劃與就業指導。

近年，高校畢業生人數屢創新高，就業競爭日益激烈。在此背景下，做好大學生就業指導工作，提升畢業生求職就業能力，就顯得尤為重要。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，體現了教育立德樹人的內在要求，為理工類高校開展就業指導工作提供了新的思路和方向。“三全育人”視域下，相對于高質量就業指導的工作要求而言，高校在隊伍建設、內容完善、渠道拓展方面仍存在不足。特別是理工類高校，由于教學內容專業性強，社會實踐活動較少，如何有效地指導學生進行科學的職業規劃，進而提高他們的就業競爭力，是當前亟待解決的問題。

一、理工類高校大學生就業指導工作的現狀與問題

（一）指導內容單一，缺乏個性化

豐富多樣的指導內容是高質量開展就業指導工作的重要基礎。然而，一些理工類高校在就業指導工作中往往存在“一刀切”的現象，并未結合學生的具體專業進行個性化的就業指導，指導內容主要集中在普適性的就業政策解讀、求職技巧培訓等方面，忽視了不同專業、不同背景學生的個性特點和具體需求。針對不同的學生，指導教師在開展就業指導時并沒有瞄準目標行業、目標領域，難以為學生提供個性化的建議，甚至導致學生在職業選擇時感到焦慮。

（二）指導力量薄弱，缺乏專業性

其一，缺乏專業的指導隊伍。目前高校的就業指導工作主要由院系輔導員或就業職能部門的工作人員承擔，大多缺少專業的職業指導師和心理咨詢師等人才。這導致學校在為學生提供就業指導時，存在內容單一、個性化不足的問題。另外，一些高校尚未形成院系領導、教研室主任、專業教師、輔導員和校友全員聯動的就業指導格局，指導隊伍成員之間缺乏溝通和聯動，使得指導工作的各項任務常常落在輔導員一人身上。其二，缺乏資金等各項資源。許多高校在就業指導方面投入較少，導致指導工作缺乏資金、場地、設備以及培訓活動等資源的支撐。其三，缺乏制度保障。一些高校對就業指導工作不夠重視，沒有建立完善的規章制度，導致工作的持續性和穩定性不足。同時，考核、評估和激勵等機制落實不到位，指導隊伍的工作積極性受到影響。

（三）指導時間短，缺乏持續性

對學生綜合素質和就業能力的培養，是貫穿大學教育階段的主要任務之一。高校要將就業指導工作融入大學生成長成才的全過程，以促進畢業生實現高質量充分就業。然而，很多高校的就業指導工作主要集中在學生臨近畢業的一段時間，缺乏全程化的工作理念，沒有“將工作做在平時”。這種“先冷后熱”的做法，導致在大一至大三就應該長期開展的就業指導工作，全部積壓到大四階段。而這個階段，絕大部分學生的職業選擇已經定型，指導工作的效果可想而知。實際上，大學各個年級的學生因為知識儲備和社會實踐的程度不同，對生涯規劃教育的理解和就業指導的需求也不盡相同。如果高校忽略了這一點，就無法做好就業指導工作。

二、“三全育人”理念對高校就業指導工作的啟示

“三全育人”是新時代推進育人理念和育人方式變革的重大命題，它是新時代高校對于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題的回應。“三全育人”具有鮮明的時代特征，順應了新時代人才培養工作的新趨勢和新要求，強調以系統性思維培養德智體美勞全面發展的時代新人。全員育人，是從主體維度強調育人主體的主觀能動性；全程育人，是從時間維度強調育人的時效性；全方位育人，是從空間維度強調育人的整體性和綜合性。“三全育人”的理念與就業指導工作的目標高度一致，都為培養高質量人才服務，都契合當前教育強國建設的現實需求。將“三全育人”的理念融入高校就業指導工作，有助于培養大學生正確的擇業觀、就業觀，有助于提升大學生的就業能力。

三、“三全育人”視域下理工類高校大學生就業指導工作對策

（一）全員參與，凝聚育人合力

就業指導工作是一項系統性工程，全員協同的工作隊伍是確保工作順利開展的前提。其一，學校層面要高度重視就業指導工作。高校要建立學校和二級學院兩級領導小組，做好相關頂層設計，特別是就業職能部門要統籌全校的就業指導工作。同時，要積極利用校友資源，通過成立校友會、開展校友專場招聘、設立“校友就業助力站”等舉措，整合資源促就業。其二，二級院系要統籌專業教師力量參與就業指導工作。專業課教師對本專業學生的知識結構和就業選擇比較了解，可以在平時教學中融入符合專業特色的就業指導內容，并根據學生的不同就業需求進行個性化指導。其三，輔導員、班主任要充分發揮自身作用。對于畢業年級的學生，輔導員要及時開展談心談話，了解他們的職業規劃和求職進展，及時關注他們的心理動態。對學校發布的崗位招聘、政策解讀等信息，班主任和輔導員要及時利用微信群等平臺向學生傳達，同時做好就業數據的整理工作，為后續幫扶重點群體畢業生提供有力支撐。其四，家庭作為學生堅強的后盾，也要參與到就業指導工作中。家長要與教師、輔導員等保持密切溝通聯系，共同形成促進畢業生就業的家校合力，減少“懶就業”“慢就業”現象的發生。

（二）全程開展，貫穿學段始終

就業指導工作是高校落實立德樹人根本任務、提升人才培養質量的重要路徑，這項工作不僅要貫穿整個大學學段，還要根據學生的個體差異和各年級的不同特點精準實施。針對大一新生，高校要著重激發他們的生涯規劃意識，幫助他們認知自我，明確興趣、特長所在，正視自身的優勢與不足，從而樹立正確的生涯規劃理念。針對大二、大三學生，高校要著重引導他們制定職業目標，確定職業發展方向，進而制定相應的實施計劃。針對大三及大四畢業生，高校要著重開展求職技巧培訓和就業信息推薦，幫助他們提升求職能力，精準掌握招聘信息。此外，針對離校未就業的畢業生，高校也要做好跟蹤幫扶，及時了解他們的思想動態，持續推送相關就業信息。

（三）全方位發力，提高學生綜合素質

提高學生綜合素質是保障學生順利就業的重要基礎，而全方位開展就業指導工作則是提高學生綜合素質的有效途徑。其一，通過優化課程設置，提升學生專業技能，增強學生的就業競爭力。在部分理工類高校，生涯教育與就業指導課程往往被忽視，沒有發揮出應有作用，課時經常被壓縮，學生參與度也不高。因此，生涯教育與就業指導課程教師應豐富授課形式，如邀請企業人力資源專家舉辦講座，讓學生充分了解就業市場形勢。其二，通過開展實踐活動，提高學生實踐能力。高校可以每年定期舉辦職業生涯規劃大賽、模擬招聘等實踐活動，幫助學生提升職業規劃能力和求職技巧。其三，提供心理咨詢等服務，幫助學生緩解在求職擇業時面臨的心理壓力。特別是在最后一個學期，很多學生一邊忙于完成畢業設計，一邊頻繁參加招聘活動，心理壓力巨大。此時，輔導員等就業指導人員就要及時關注學生的情緒變化，積極開展心理疏導工作。其四，通過創新創業活動，提升學生的創新能力。高校要鼓勵學生積極參加創新創業實踐，培養創新思維，積累實戰經驗，為自主創業等多渠道就業打下良好基礎。

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責編：文 墨