探析高中歷史課程中調(diào)度生的轉(zhuǎn)化策略

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，如何使高中歷史教學(xué)中的調(diào)度生向中等生與優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為當(dāng)代高中歷史教育的難題。文章就現(xiàn)今高中歷史教育中調(diào)度生出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并提出富有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;調(diào)度生;轉(zhuǎn)化策略

引言：教育體制不斷改革，高中歷史教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量得到了提升，増加了歷史學(xué)科的難度，致使教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果并出現(xiàn)調(diào)度生。在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生無法進(jìn)行有意識(shí)記憶，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地把控高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中陷入困境。

一、高中歷史調(diào)度生的形成成因

在開展高中歷史課堂教學(xué)過程中，雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然而容易遺忘，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)牢牢地記住那些知識(shí)點(diǎn)的目的。隨著歷史事件的不斷増加，需要學(xué)生背誦的歷史意義增多，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆。部分學(xué)生只懂得死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不能有效地理解知識(shí)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中灰心喪氣。高中階段的歷史學(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，這一特點(diǎn)増加了高中歷史學(xué)習(xí)的難度。作為一個(gè)文科科目，歷史不是只靠背誦知識(shí)點(diǎn)就能學(xué)好的，學(xué)習(xí)歷史也需要借助科學(xué)的方法與技巧才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于部分學(xué)生未完全了解和掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，致使課堂學(xué)習(xí)中問題頻出。出現(xiàn)這種問題不只是學(xué)生的原因，教師也有問題。歷史教師不注重對(duì)學(xué)生方法與技巧方面的引導(dǎo)，在講課的過程中，教師雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)給予全盤講解，但是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生未對(duì)自身的問題進(jìn)行分析，未根據(jù)自身實(shí)際選擇相匹配的學(xué)習(xí)方法與技巧，致使學(xué)生在整個(gè)的歷史學(xué)習(xí)中毫無章法，學(xué)習(xí)壓力上升，知識(shí)與能力跟不上歷史學(xué)習(xí)的要求，最終成為調(diào)度生。

二、引導(dǎo)高中歷史調(diào)度生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）強(qiáng)化記憶

在歷史學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生要強(qiáng)化自身的記憶，避免出現(xiàn)惰性心理。在初中階段，雖然一些學(xué)生具有比較優(yōu)異的歷史成績(jī)，但是高中歷史涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意背誦這些知識(shí)點(diǎn)，尤其是那些需要不斷強(qiáng)化準(zhǔn)確記憶的知識(shí)點(diǎn)。高中學(xué)生潛在的懶惰心理，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，影響了后續(xù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。其次，教師的指導(dǎo)不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握，還可以提高歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遺忘現(xiàn)象，這就需要學(xué)生制訂適合自己的復(fù)習(xí)方法，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

（二）通過歷史史料重現(xiàn)歷史情境

通過歷史史料重現(xiàn)歷史情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。從形式上來說，歷史史料可以分為文字史料、圖片史料以及視頻史料等，在日常的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地將不同形式的歷史史料應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中。首先，教師要深入挖掘歷史教材中相關(guān)的歷史史料。其次，教師運(yùn)用歷史史料創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶人歷史氛圍之中，引起學(xué)生的情感共鳴。再次導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到重現(xiàn)歷史情境的目的。比如，在學(xué)習(xí)《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以收集一些那時(shí)期經(jīng)濟(jì)蕭條的相關(guān)歷史資料，通過圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)有更加深刻的了解，進(jìn)而為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中歷史課程相對(duì)于義務(wù)教育階段的歷史課程來說，知識(shí)內(nèi)容更加豐富繁雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)遇到定的難度。從歷史學(xué)科本身來說，它是需要學(xué)生大量記憶的學(xué)科。而通過教師單一的口頭傳授以及死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。面對(duì)這種情況，教師就要以歷史教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)乩脷v史史料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面;另一方面強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上搜集諸子百家的更多情況，以幫助學(xué)生更好地理解他們的主張和思想。

（三）利用微課攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

教師在教學(xué)中將主要精力投入到了重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力方面普遍存在差異，并非所有的學(xué)生在課堂上都能全面消化這些知識(shí)，在課后的學(xué)習(xí)中，還需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。將微課作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。教師在正式教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，可以對(duì)本節(jié)課涉及的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類，并根據(jù)主題將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，在微課的制作過程中，教師要合理控制微課時(shí)間，每段微課的時(shí)間盡量控制在十分鐘以內(nèi)，并且要做好對(duì)微課內(nèi)容的分類工作，一方面能夠方便學(xué)習(xí)，另一方面能夠避免時(shí)間過長(zhǎng)引起學(xué)生的厭煩，提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)靈活性的同時(shí)，使學(xué)生能用最短的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效益。學(xué)生針對(duì)自身沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)自我管理能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：調(diào)度生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，只有解決調(diào)度生問題，才可以有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育工作者要以學(xué)生為中心，多為學(xué)生著想，對(duì)調(diào)度生給予足夠的幫助，幫助他們向中等生和優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平的目的。

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