新時代高校師資隊伍“引、培、服”建設體系研究

摘"要：在高等教育發展的新時代背景下，高校師資隊伍建設直接影響高等教育的辦學成效，師資隊伍建設一直是學校和社會關注的重點話題。本文從引進、培養、服務3個維度來探討如何構建高校師資隊伍建設體系。重點是引進，優秀的人才引進是學校發展的基礎，要拓寬人才引進渠道，廣納賢才；關鍵在培養，高潛人才潛力激發，教師教科研能力提升，良好師德師風氛圍營造需要創新培養方式，豐富培養內涵；服務是保障，科學的績效考評方式、健全的榮譽體系、完善的后勤保障是留住人才和激發潛力的重要舉措。這是適應教育現代化，建設教育強國的必然要求，也是實現五育并舉，提升高等教育辦學水平的重要保障，更是實現中華民族偉大復興的時代要求。

關鍵詞：高校；師資隊伍；建設體系

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.042

1"高校師資隊伍建設時代要求

在當前背景下高校要提高育人質量，實現立德樹人的根本目標，離不開高質量、高水平的師資隊伍。高校如何做好師資隊伍建設是其發展過程中需要解決的重要問題，盡管各個高校對此做出巨大努力，但離辦好人民滿意的教育要求仍存在一定差距。具體表現為教師的社會認同度不高、個人職業發展受限、薪酬福利保障不足；高水平人才引進困難，特別是具有高職稱、高學歷、豐富教學管理技能、實踐管理技能教師；受地域、薪酬、崗位等多方因素影響，部分高校教師流動性大、教師隊伍穩定性較差；師資隊伍結構和數量均有待改善和提高，教師數量不足，科學的學術梯隊沒有建立，教學管理人員匱乏，師資隊伍綜合實力較弱；“雙師型”教師數量不夠，教師脫產進企業實踐鍛煉積極性不高，理論聯系實際，服務地方和區域經濟能力不足；教學管理人員的能力和素質水平不高，在職稱和學歷方面需要進一步提升，熟悉國家大政方針、高校辦學規律的高水平教學管理人員較少；基層教學組織需要進一步夯實，基層教學管理人員崗位勝任力要進一步提高，名師大家要加大引進，要培育更多高水平學科專業帶頭人。

為了更好地落實《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》精神，辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，著力搭建一個吸引和支持教師可持續發展的平臺，形成高端引領、聚集人才、激發活力、暢通發展的教師隊伍建設新局面。本文從引進、培養、服務3個角度出發，構建新時代高校師資隊伍“引、培、服”建設體系。這是建設教育強國的要求，也是教育高質量發展的重要舉措，也是五育并舉的切實需要，更是實現中華民族偉大復興的時代要求。

2"“引、培、服”建設體系的實踐路徑

2.1"引進：重視人才引進，夯實事業發展之基

教師隊伍建設第一要義是要做好人才引進工作，只有聘用到合適的人員，才可能更好地做好各項教學及管理工作，更好地服務培養學生，這也是提升教師整體素質的重要舉措。人才的引進要對標本科教學合格評估、審核評估等國家要求，在數量和結構上達標。重點引進高水平教學管理人員、高水平的學科專業帶頭人、具有高職稱高學歷的專業教師，同時也要注重有發展潛力的青年教師、實踐經驗豐富“雙師型”教師、教科研能力出眾的退休返聘教師、有海外留學背景教師的引進。要規范面試流程，科學設置人才甄選環節，提供有保障的薪酬福利待遇，對特殊人才建立靈活引進機制，確保面試公平、公正、公開，提高人才選拔的信度和效度，選用適合學校發展的人才。

人才引進過程中要注重靈活性和多樣性相結合。需要招聘與自己辦學定位和辦學特色相符合的人才，確定招聘需求，制定詳細的招聘計劃，提供有吸引力的軟硬環境，包括有競爭力的薪酬、良好的辦公和科研環境、教師公寓、科研啟動經費、安家費用、解決配偶工作、便捷的子女上學服務等。同時要創新引才方式，除傳統的聘任制、簽訂勞動合同外，可采取彈性引進、客座教授、企業導師、交叉訪學、校地合作引進、校企合作引進等方式。注重人才引進的適配性，人才的教育經歷、工作經歷、研究方向要與學校學科建設方向、專業建設規劃相適應，同時注重交叉學科人才、跨專業人才引進，以便更好推動學科交叉融合，提高專業建設水平。規范人才選拔程序，要秉承公平、公正、公開的原則，不僅注重專業素養、科研能力考察，還要注重師德師風、職業道德、職業操守、團隊合作精神、創新潛力的考察，不單純通過結構化面試進行選拔，還可以增加知識測試、心理測試、無領導小組討論、角色扮演、同行評議等方式作為補充。做好引進人才適應期跟蹤服務工作，提供熱情周到的入職辦理服務、定期進行溝通交流、妥善解決教師在辦公和生活中遇到的問題，幫助新教師盡快熟悉工作環境，盡快融入校園生活。做好教師職業生涯規劃與指導，暢通職業生涯發展通道，鼓勵教師盡早做好職稱提升準備，持續關注教師的成長與發展。

2.2"培養：抓實教師培養，促進教師職業發展

教師隊伍建設關鍵在培養，要加大培養力度，針對不同對象在不同發展階段提供個性化培養，促進教師個人成長，更好服務學校發展。落實教師發展中心的組織職責，充分調研和了解教師的培訓需求，制定系統的培訓學習方案，優化培訓課程，增強培訓師資隊伍力量，豐富培訓組織形式，做好培訓的評價與考核，建立完善制度保障機制，推動培訓常態化，全員、全過程、全方位參與培訓。努力建設一支素質高、能力強、理想信念堅定、作風扎實、忠誠教育事業的優秀師資隊伍。

常態化開展師德師風教育培訓工作。良好的師德師風是成為四有好老師的基礎，也是能否貫徹立德樹人根本目標的底線。要營造良好師德師風氛圍，需要在組織上建立強有力的師德師風建設領導小組，明確各級管理干部職責，抓實師德師風建設各項舉措。首先要加強制度學習，對于中央和地方發布的關于師德師風建設的文件精神要及時傳達，組織專門學習會討論交流，并根據政策和文件精神不斷完善學校師德師風建設制度體系。其次要經常性開展師德師風專題講座，開展榜樣學習會、沙龍交流會、專題展覽等。完善師德師風負面清單，要求不同的責任主體簽署師德師風承諾書，讓每一位教師清楚師德師風底線，做事不逾矩。全方位開展師德師風評價，將評價結果應用于教師職稱評定、職務調整、薪酬福利調整中，對違反師德師風的教師，一經發現要嚴肅處理，不斷強化底線意識。注重師德師風榮譽體系建設，最后要選樹師德師風學習榜樣，評選師德師風標兵，利用官網、官媒、微信公眾號、微博、抖音等平臺宣傳榜樣人員和先進事跡。通過多種舉措營造良好師德師風氛圍，不斷提升教師師德師風水平，從而更好地教書育人。

完善教師培養培訓體系。發揮教師發展中心在教師培養培訓過程中的主體地位，提供組織支持、制度支持、人員支持、資金支持，從整體謀劃布局教師培訓工作，對各項培訓活動開展提供科學指導，完善考評機制，從學校層面進行培訓總結和復盤。加強新員工培訓，結合國家及地方要求做好教師崗前培訓，各教學單位做好業務技能培訓，相關行政部門做好新員工適崗培訓，加深教師對學校的了解，加快教師對學校的融入，從而更好地適應學校。完善教師“老帶新”工作，發揮老員工引領示范作用，通過助課、談心談話、團體輔導、磨課、共同申報課題等形式，幫助新老師提高教學水平、科研水平，更快適應學校工作要求。加強中青年骨干教師培養培訓，側重培養骨干教師領導力，助力中青年骨干教師走上關鍵領導崗位，暢通教職工職業發展通道。以多樣化培訓作為補充，定期開展論壇和學術講座，鼓勵教師外出掛職鍛煉，參加國內外訪學，參加外出培訓學習，積極開辟線上第二課堂，鼓勵在職提升學歷，考取職業資格和技能等級證書。

加強各類師資隊伍建設。加快“雙師型”教師隊伍建設，明晰認定標準、認定流程、考評要求、福利保障，加強校地合作、校企合作，擴大教師掛職鍛煉規模，鼓勵教師積極鏈接外部資源，提升實踐教學能力。通過將現有教師轉變為“雙師型”教師，現有的骨干“雙師型”教師提升為高水平“雙師型”教師，引進有豐富企業工作經驗的“雙師型”教師等方式來擴大“雙師型”教師隊伍。加強基層教學團隊建設，努力培養高水平的教學管理團隊、學科帶頭人團隊、專業負責人團隊和優秀的骨干教師團隊。發揮教學名師、學科和專業帶頭人、中青年骨干教師引領作用，梯次配置，構建結構合理、團結協作、目標清晰、數量充足、崗位勝任力強的教師隊伍。

提升教師教學科研水平。鼓勵教師積極走出去，參加校際間訪學交流、骨干教師出國研修、專業實踐能力提升培訓等，鼓勵中青年教師在職攻讀博士，鼓勵教師利用寒暑假進企業實踐鍛煉，積極參加各類行業協會、學術峰會交流，緊跟學科發展前沿，開闊學術視野，提升教學能力和實踐能力。同時積極邀請外部專家進校講座，積極承辦學術研討會、教學比武競賽，邀請名師大家擔任客座教授。成立教研團隊，堅持基于產出導向的教育教學理念，建立教學質量保障體系，持續完善機制，加強教師教學技能培訓，規范教學；成立科研團隊，增強教師科研意識，提高學術科研能力，明晰科研方向，加快科研成果轉化，加強老教師對新教師的傳幫帶。

2.3"服務：完善激勵保障，保持教師隊伍穩定

要切實增強教師的榮譽感、使命感、歸屬感和成就感，保持教師隊伍整體穩定，暢通教師職業發展通道，吸引和留住更多優秀人才，創新激勵舉措，增強服務保障力度，建立科學合理的績效考評機制，結合辦學定位、市場薪酬水平完善寬帶薪酬制度，探索差異化薪酬政策，充分發揮薪酬激勵作用，完善各類福利保障措施。要做到不僅靠感情留人，還要靠平臺留人、事業留人，最重要是待遇留人，讓優秀人才引進來，讓骨干人才留得住，讓高潛人才發展好，保持教師隊伍穩定。

建立科學績效考評機制。結合教師崗位職責要求，根據教師履職情況、教學完成情況、科研成果情況、指導學生情況開展年度考核、聘期考核、履職考核，將考核結果運用于教師薪酬調整、職務調整、職稱評審、評優評先過程中，對表現優秀教師予以表彰和提拔，對表現一般教師予以鼓勵和培訓提升，對不合格教師予以淘汰和解聘。進一步完善績效考核體系，結合學校發展實際明確關鍵績效指標，反向設計，正向施工，逐步達標，充分調動教師積極性，營造注重工作實績的良好氛圍。完善教師分類管理和考核機制，根據參與教學和科研的比重不同，劃分教學為主型、科研為主型和教學科研并重型，針對不同類型教師設置不同考核標準，分類評價。在職稱評審過程中破除“五唯”，看重個人業績、看重個人貢獻，樹立貢獻導向。任人唯賢，敢于大膽提拔年輕教師，建立完善的退出機制，堅持能上能下、能進能出的用人原則。

多措并舉完善人才激勵。薪酬制度設計時要注重按貢獻分配，避免平均主義，要向作出突出貢獻、有發展潛力人員傾斜。薪酬水平要隨著社會發展逐步提升，在為全體教師提供基本生活保障基礎上，根據職稱、職務、教科研成果、教學實效的不同提供差異化薪酬，同時要關注一線教師和青年教師。薪酬調整要及時，人崗匹配，以崗定薪，對在關鍵領域取得突出成績人才、學術核心骨干人才、重要職務人員提供具有市場競爭力的薪酬福利待遇，吸引和留住骨干人員。不斷加大教科研經費投入、學校軟硬件條件改善資金投入，為教師提供寬敞明亮辦公條件，為學科建設和專業發展提供必要人財物支持。提供舒適的居住條件，例如教師宿舍、過渡性住房、人才公寓、專家公寓等，滿足不同人群需求，及時解決教師住房問題。關注教師子女入學問題，做好學校周邊幼小初高對接工作，為教職工子女入學提供幫助和服務。構建完善的教師榮譽體系，通過定期開展各類評選，鼓勵和肯定教師在教學、教研、科研、師德師風等方面取得的成績，不斷提高教師工作積極性。通過多措并舉，堅定教師投身教育事業的信念，讓教師和學校保持同頻共振，共擔學校發展的歷史使命，共享學校發展的豐碩成果，在服務學生投身教學的過程中不斷實現自己的職業目標，最后實現共贏。

3"高校師資隊伍建設保障舉措

3.1"強化領導核心，明確各方職責，優化管理體系

在各高校發展規劃中，師資隊伍建設被看作是增強學校內在實力和核心競爭力的重要舉措。學校要緊緊圍繞以黨委書記和校長為核心的領導機構，各二級學院應根據自身特色制定師資隊伍建設規劃，其他職能部門要給予大力支持。通過深入研究不同的培訓模式、課程方案和管理方法，全校各級領導都要高度重視師資隊伍建設，實現上下聯動、各部門協同合作、教職工廣泛參與，為推動師資隊伍建設提供堅實的組織保障和制度保障。

3.2"深化師德師風建設，完善師德評價體系

建立師德師風建設長效機制，完善組織機構建設，完善師德師風評價體系，明晰師德師風底線，經常性開展師德師風主題教育，評選師德師風標兵，引導教師在教育教學過程中規范自己的行為，表彰師德師風時代楷模，宣傳師德師風先進事跡，營造風清氣正的良好師德師風氛圍。努力培養一支師德水平高尚、業務能力突出、教學成效顯著的師資隊伍。

3.3"增加經費投入，確保建設體系落地實施

持續加大經費投入，完善預算決算體制機制，保障在科研經費、教研經費、實習實訓、實驗室建設、學科競賽、培養培訓、表彰獎勵、薪酬調整等方面有足夠的經費支持。鼓勵并支持教職工參加專業技能提升培訓、國內外交流訪學、在職學歷提升等各類培訓。不斷增加教師培訓力度和服務保障力度，不斷提高教師收入水平，營造尊師重教的氛圍，吸引更多有志之士投身教育事業。

3.4"優化人才結構，加強團隊建設

在引進人才時要結合學校師資隊伍學歷結構、職稱結構、性別比例、年齡結構等因素，考慮學科發展現狀及未來發展規劃，針對性引才，不斷優化人才隊伍結構。招聘教師過程中要綜合考察教師教育教學能力、科研能力、實踐能力、創新意識、道德修養等諸多方面。要加大引進具有跨學科研究能力的教師，成立跨學科研究項目，組建跨學科研究團隊，推動學科發展過程中的交叉融合，激發創新潛力。加強團隊建設，通過學術研討會、沙龍、戶外素質拓展等形式，增進不同學科背景老師交流聯系，增強團隊間的凝聚力。加強目標管理，通過自上而下和自下而上的溝通方式，明晰團隊目標，分解個人目標，進而增強團隊責任感和團隊凝聚力。持續加大團隊經費投入，為實驗室建設與改進、辦公條件改善、教科研經費提高提供支持。挖掘既具有學術研究能力，又具有管理能力的人擔任團隊負責人，加強團隊領導與管理。

3.5"整合師資資源，建立高校師資人才庫

建立師資人才庫，系統地整合現有的師資資源，包括教師的基本信息、學術成果、教學經驗等，形成一個全面、準確、動態的人才信息庫。打破學院、學科之間的壁壘，促進教師資源的校內共享和流動。不同學院和學科之間的教師可以根據教學和科研需要，通過人才庫進行互聘、交流或合作，從而增強校內師資的活力。通過對人才庫中數據的分析和挖掘，了解師資結構、發展趨勢和潛在需求，為制定更加科學合理的師資引進、培養和使用策略提供數據支持。同時通過與其他高校、科研機構或企業的合作，共享彼此的人才資源，開展聯合研究、項目合作等，促進學術交流和產學研合作。

參考文獻

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