新課程視角下深化小學體育與健康家校共育模式的策略探析

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，人們越來越重視健康問題。特別是青少年兒童的身心健康，已經成為全社會關注的焦點。小學階段是孩子們成長的重要時期，體育教育在該階段尤為關鍵。在我國，小學體育教育已經得到國家政策的支持和重視，在該背景下，深化小學體育與健康家校共育模式的研究顯得尤為重要。因此，本研究旨在探討新課程視角下深化小學體育與健康家校共育模式的策略，以期為我國小學體育教育的發展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：新課程；小學體育；家校共育；策略

一、引言

家校共育是指學校、家庭兩者共同參與教育過程，共同促進學生全面發展的一種教育模式。隨著我國教育改革的不斷深入，新課程理念強調學生的全面發展，體育與健康教育作為其中的重要組成部分，其在培養兒童身心健康、提高綜合素質方面的作用日益凸顯。然而，現實情況中，小學體育教育往往受到課業負擔重、家長重視程度不夠等因素的影響，導致其效果未能充分發揮。與此同時，家庭教育在體育教育中的角色尚未得到充分地認識和利用，家校之間在體育教育上的合作亟待加強。本研究以此為背景，旨在探索在新課程視角下，如何通過深化家校共育模式，有效解決上述問題，提升小學體育與健康教育的質量，從而促進學生的全面發展。

二、小學體育與健康家校共育模式的意義

（一）全面促進學生身心健康發展

小學體育與健康家校共育模式能夠有效促進學生身體健康的發展。通過學校體育課程的開展，學生可以接受系統的體育鍛煉，增強身體素質，預防疾病。同時，家庭也可以通過合理安排學生的業余時間，引導學生參加各種體育活動，進一步鞏固學校體育課程的效果。其次，小學體育與健康家校共育模式對學生的心理健康發展也具有積極意義。體育鍛煉可以促進學生的內分泌系統正常運作，釋放壓力，提高情緒[1]。此外，通過參與體育活動，學生可以培養團隊合作精神，增強自信心和自尊心，提高應對挫折的能力。

（二）提升體育教育的效果

通過家長的參與，可以將學校體育課堂的知識與技能延伸到家庭環境中，使學生在課后也能持續實踐和鞏固，從而提高體育技能的掌握程度。例如：家長可以與孩子共同制定運動計劃，監督并鼓勵其完成，不僅增強體育鍛煉的連續性，也促進家庭成員間的互動，提高體育教育的實際效果。同時，家長的參與也能夠提升教師的教學質量，家長可以在家中為學生提供額外的體育訓練，與學校體育課程相輔相成。

（三）培養學生的團隊合作和社交能力

團隊合作和社交能力是學生全面發展的重要組成部分，尤其在當今社會，個體間的合作與交流愈發頻繁，能力的重要性日益凸顯。小學體育課程作為一種集體活動，能夠提供學生之間互動交流的天然平臺，通過家校共育模式，可以有效培養學生的團隊合作精神和社交能力。

（四）形成積極的體育文化氛圍

通過家校合作，可以共同倡導“健康第一”的理念，使體育活動成為學生日常生活的重要組成部分。家長的參與能夠傳遞對體育價值的認識，提升家庭中的體育活動頻率，從而在家庭內部塑造積極的體育氛圍。該文化氛圍的建立不僅可以提高學生對體育運動的興趣和參與度，還可以促進學生身心健康的發展。同時，通過學校的組織、家長的支持和參與，以及學生的積極參與，可以共同營造一個積極向上、健康發展的體育文化氛圍。

三、健康家校共育視域下體育教學設計應當遵循的原則

（一）目標一致性原則

在小學體育與健康家校共育模式中，目標一致性原則是指學校、家庭在實施體育教育時，應確保教育目標相互銜接、相互促進，共同構成一個完整的教育目標體系。學校需明確體育課程的教學目標，并將其目標傳達給家長，確保在家庭環境中提供相應的鍛煉機會和資源，使學生在課內外都能得到一致的體育鍛煉體驗。只有當學校和家庭的目標統一，才能形成協同效應，有效推動學生的全面發展。

（二）地位平等原則

在家校共育過程中，強調學校與家庭在教育過程中擁有同等重要的地位。雙方應相互尊重，共同決策，以實現體育教育的最大效益。只有遵循該原則，才能真正實現家校共育的目標，為學生創造一個良好的體育學習環境，促進其全面發展[2]。

（三）尊重學生主體原則

在健康家校共育視域下，體育教學設計應當遵循尊重學生主體原則。該原則強調在體育教學過程中，教師應當充分認識到學生是學習的主體，應當尊重學生的個性差異、興趣和需求，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。

（四）長期堅持原則

長期堅持原則是指在設計和實施體育教學活動時，要注重學生的持續參與和長期發展，不僅僅追求短期的效果和成績。此外，體育教育的成效需要家庭與學校的持久合作來保障，意味著雙方都應秉持持續努力的精神，在體育教育領域制定出穩定而切實可行的長遠規劃。

四、小學體育與健康家校共育模式中出現的問題

（一）體育鍛煉缺乏規劃性

小學體育與健康家校共育模式的實踐過程中，體育鍛煉缺乏規劃性成為一個較為突出的問題。首先，由于缺乏系統性的規劃和設計，導致家校共育活動往往形式單一，難以滿足不同學生的身心發展需求。其次，由于缺乏有效地規劃和協調，導致家校共育活動的實施效果受到很大影響。此外，由于缺乏長期的規劃和跟進，導致家校共育活動往往難以持續和深入。

（二）家長對體育活動的重視程度不高及參與度不足

在一些家庭中，家長過于關注孩子的學術成績，而忽視體育鍛煉對孩子全面發展的重要性。認為體育活動會占用孩子學習的時間，從而限制孩子參與體育活動的機會。此外，家長參與學校體育活動的程度也相對較低。有些家長即使被邀請參加學校的體育活動，也常常因為工作繁忙或其他原因缺席，導致家校在體育教育上的合作難以深入。該狀況削弱家校共育的有效性，使得體育教育的潛力得不到充分挖掘。

（三）學生體育學習的熱情低下

在當前的小學體育教育中部分學生認為體育課僅僅是放松娛樂的環節，而非提升技能和健康的重要途徑，因此缺乏主動參與的積極性。其次，繁重的學術壓力使得學生更傾向于將時間用于書面學習，體育活動往往被視為次要的課外活動[3]。同時，學校體育課程內容單一，缺乏趣味性和挑戰性，難以激發學生的內在動力。

五、新課程視角下小學體育與健康家校共育模式的實踐探索

（一）明確共育目標

在深化小學體育與健康家校共育模式的過程中，明確共育目標是首要任務。該目標應基于新課程理念，旨在全面提升學生的身心健康水平，培養良好的運動習慣和終身體育意識。具體而言，共育目標可以分為以下幾個方面：

1.身體素質提升

通過科學的體育鍛煉，增強學生的體質，預防常見疾病，提高身體耐力、力量、靈活性和協調性。

2.運動技能習得

使學生掌握基本的體育技能，如：跑、跳、投擲、球類運動等，為其未來參與多樣化的體育活動打下堅實基礎。

3.健康知識普及

教育學生理解健康的重要性，傳授營養知識、運動安全和急救技能，培養自我保健意識。

4.社會情感發展

通過團隊運動，培養學生的合作精神、競爭意識和公平競賽的價值觀，同時幫助其建立積極的人際關系。

5.體育興趣激發

通過豐富多樣的體育活動，如：趣味運動會、體育俱樂部等，激發學生對體育的興趣，使之成為自發的、持久的愛好。

（二）加強溝通與合作

首先，學校應定期組織家長會，向家長介紹體育與健康教育的重要性，以及學生在校的體育活動情況和進展。同時，學校還可以邀請家長參與學校的體育活動，例如：運動會、體育節等，讓家長親身體驗學生的體育活動，增進家長對體育教育的理解和支持。

其次，學校應鼓勵家長與教師進行一對一的溝通，了解學生的學習情況和需求，同時也可以讓家長向教師提供學生的體育活動情況和家庭支持情況。通過該溝通可以更好地了解學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，提高教學效果[4]。

此外，學校還可以通過建立家長微信群、QQ群等在線溝通平臺，及時向家長發布體育與健康教育的相關信息和活動通知，同時也可以讓家長在群內分享自己的家庭教育經驗和心得，增進家長之間的交流和互動。

（三）建立評估和反饋機制

在深化小學體育與健康家校共育模式中，建立有效的評估和反饋機制至關重要。該機制旨在實時監測學生體育活動的進展，確保家校雙方都能及時了解學生的表現，以便進行必要的調整和改進。

首先，學校可以設計科學的評價體系，包括體質健康測試、運動技能考核以及團隊協作能力評估等多維度指標，以全面反映學生在體育與健康方面的綜合發展。例如：定期進行體能測試，結合體育課程的學習成績，形成全面的評價報告。

其次，實施雙向反饋機制，定期向家長通報學生在體育課程中的表現，同時鼓勵家長分享孩子在家中的體育活動情況。可以通過家長會、家校聯系冊或者在線平臺實現。通過該途徑，教師可以了解到學生在家中的運動習慣，而家長也能得知孩子在學校體育活動中的進步和挑戰。

最后，評估和反饋機制應注重激勵性和建設性，避免單一的分數評價，而是強調進步和努力的過程，以激發學生對體育活動的興趣和積極性。例如：設立進步獎，表彰那些在體育活動中表現出明顯提升的學生，以此鼓勵所有學生積極參與并享受體育帶來的樂趣。

（四）共同制定教學計劃

共同制定教學計劃是旨在確保學校與家庭在體育教育的目標、內容和方法上達成共識，以提高教育的有效性和針對性。

首先，教師應充分了解每個學生的身體狀況、興趣愛好和運動能力，以此為基礎，與家長共同討論并確定個性化的體育鍛煉計劃。

其次，教學計劃應包含多元化的體育活動，涵蓋團隊運動、個人技能訓練、戶外探險等多種形式，以滿足不同學生的需求。家長的參與不僅限于提供場地和設備，更應積極參與到計劃的制定中，分享對孩子的觀察和建議，確保計劃既科學又貼近實際。例如：家長可以根據孩子的日常表現，提出改進鍛煉方式或調整訓練時間的建議。

此外，教學計劃還應考慮季節變化和節假日安排，靈活調整運動內容。定期的家校交流會議是共享和更新教學計劃的良好平臺，通過該會議，教師和家長可以共同評估計劃執行情況，適時進行調整，以保持其適應性和有效性。

（五）提供家庭教育指導

在深化小學體育與健康家校共育模式的過程中，家長作為孩子的第一任教師，其觀念和行為直接影響孩子的體育參與度和健康習慣的形成。因此，學校應主動向家長傳授科學的體育教育理念和方法，幫助其理解體育在孩子全面發展中的作用。

具體來說，可以通過舉辦家長講座或工作坊，邀請體育教育專家講解兒童成長階段的生理發展特點和適宜的運動方式，讓家長了解如何根據孩子的年齡和體質狀況選擇合適的家庭體育活動。同時，提供實際操作的示范，如：安全的運動技巧、合理的運動強度和時間安排，以減少運動傷害的風險。

此外，學校還可以編制家庭教育手冊，包含各類家庭體育游戲和活動建議，以及如何在日常生活中培養孩子良好運動習慣的策略。例如：鼓勵家長與孩子共同參與，設置家庭運動日，將體育活動融入日常生活，從而增進親子關系，提高孩子的運動積極性。

（六）組織多樣化體育教學，激發學生興趣

在深化小學體育與健康家校共育模式中，包括引入不同的運動項目，如：團隊競技、個人技能訓練、戶外探險活動以及趣味運動會，以滿足不同學生的需求和興趣[5]。例如：可以設置足球、籃球等團隊運動，培養學生的團隊精神和合作意識；同時，開展瑜伽、武術等傳統體育項目，讓學生了解并傳承我國的體育文化。

此外，創新教學方法也是重要的一環。可以運用游戲化教學，將體育規則和技巧融入游戲中，使學生在玩耍中自然習得知識。比如：通過模擬奧運會的活動，讓學生扮演不同國家的運動員，參與各種比賽項目，既增強體育知識，又提升參與感。還可以利用科技手段，如：虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，為學生提供更豐富、更真實的運動體驗，提高其參與度和興趣。

同時，家長在該過程中也應積極參與，可以在家中與孩子一起進行親子體育活動，如：騎自行車、打羽毛球等，不僅能夠增進親子關系，還能讓孩子在實際操作中鞏固在學校學到的技能。六、結語

總的來說，新課程視角下深化小學體育與健康家校共育模式的研究，有助于重新審視并改進現有的教育模式。有理由相信，只要堅持不懈、勇于創新，就一定能夠找到最適合我國小學體育教育發展的家校共育模式，為我國小學體育教育事業注入新的活力。

參考文獻：

[1]陳內國.基于提高小學生體育素養的深化家校共育模式的對策探究[J].考試周刊，2022（19）：103-106.

[2]朱麗群.基于學習共同體的小學體育家校合作教學模式研究[J].教師，2021（28）：39-40.

[3]李云.小學體育教學中實施家校共育的方法研究[J].課程教育研究，2022（2）：147-149.

[4]劉明春，張璋，李海榕，等.淺析互聯網+家校共育對中小學體育的推進作用[J].電腦校園，2019（5）：1266-1267.

[5]何遠亮.家校共育下小學體育家庭作業的研究[J].中小學班主任，2020（10）：39-40.