基于CDIO理念的城市管理專業互動式實踐教學模式探究*

【摘" 要】 文章從城市管理專業特性出發，結合CDIO理念，對其人才培養模式進行檢驗，從教學方法、實踐教學、教學成效等多個方面，對我國當前城市管理專業存在的問題進行深度剖析和研究。同時，通過融合城市管理與CDIO理念，提出符合現代城市管理專業需求的實踐教學體系建設策略。文章依據CDIO理念與城市管理專業教學環節的對應關系，構建了城市管理專業互動式實踐教學模式，期望為各高校城市管理專業的發展提供可行的思路。

【關鍵詞】 CDIO理念;城市管理專業;實踐教學

我國自改革開放以來，至今已有數十年的時間。隨著社會的變遷和經濟的發展，我國已正式進入全面轉型升級的發展時期。在經濟方面，發展逐漸趨于穩定，“一帶一路”的開放型經濟體系也日益完善。加之我國城市化進程的加快，對具備綜合素質的高質量城市管理專業人才的需求量不斷增長。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會中明確指出：“要提升教育服務經濟社會發展能力”“推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”等重要問題。就當前我國的社會經濟發展趨勢而言，需要的是同時具備職業道德、社會責任感，以及專業知識和先進理念的綜合型城市管理人才。

一、城市管理專業存在的問題

（一）通識、專業教育兩大體系融合困難

通識教育與專業教育的融合現已成為我國多數學校的基本教育理念。要實現二者的真正融合，需要統一課程體系和各類教學活動，并配合教師設計的教學方案。在城市管理專業中，與通識教育的融合需從多方面共同推進，具體包括頂層設計、專業培養方案、課程教學方法、實踐教學方式等。師生之間的互動形態也需配合上述層面進行轉變。城市管理專業在我國出現時間較短，仍處于起步階段，相比其他專業，其與通識教育的融合存在較多問題，需要教育工作者不斷摸索。就教師方面而言，不同校園環境、院系特點的教師，在對待通識教育與專業教育的融合方面常持有不同觀點，這導致城市管理專業與通識教育的融合在教育界無法達成共識，實際應用和實踐也因此受到影響。除此之外，我國各高校近年來雖已逐步認識到學生綜合素質培養的重要性，并逐漸重視學生學習習慣的養成，尤其在城市管理專業中，受社會變遷和技術進步影響，從業者必須具備較強的適應能力和學習能力。但由于我國長期重視專業知識和專業技能的教學，無論是教師還是學生都無法快速轉變自身的教育和學習理念，這使得通識教育與專業教育的融合遭遇了嚴重阻礙。與此同時，城市管理專業還存在教育目標模糊、通識教育課程過于淺顯等問題。

（二）教學方法及內容難以促進學生自主學習

現階段，在各高校以及教育部門的宣傳和培訓下，多數教師已經逐漸轉變了教育理念和教育形式，對學生的主體地位也有了明確的認知。然而，盡管理念有所轉變，但與其相對應的教學手段和模式卻無法快速完善，創新教育教學的方法仍需廣大教育工作者不斷研究。有調查顯示，現在學生對課堂教學的主要意見集中在“照本宣科”這一項上，這直接反映出了課堂教學中傳統教育理念仍在廣泛應用的問題，而這無疑是不利于現代學生發展和高校人才培養的。針對課堂教學這一教育環節，轉變傳統教育教學理念和形式需要教師對教學方案和教學模式進行創新設計。在教學內容方面，教師應選取更符合時代意義和學生未來發展方向的知識，將單向灌輸教學轉變為雙向互動教學。在不斷完善教學方法的過程中，幫助學生實現自我價值，培養學生的綜合能力。我國城市正處于飛速發展的階段，管理技術和管理模式都在不斷變化、更新。然而，高校城市管理專業的教學卻始終停留在理論知識的講解上，課堂以教師的講授為主，單調、枯燥，難以激起學生的學習欲望。一些教師更是缺乏主動探究創新教學的思想，學生的學習效果和學習興趣無法得到有效提升，專業能力的培養也無法達成目標。“以學為主”現在作為我國教育的核心觀點，代表著教師和學生都需改變過去的教學思路，這對師生都是新的挑戰。就教師方面而言，傳統的教育教學方法不再適用，需要自行摸索新的教學方式，從思想理念開始，全面轉變自身的教育思路，在教學中應用新技術、新方法。課堂教學與其他各類教育活動都需要做出巨大的改變。對學生而言，則需從被動走向主動，根據教師的教學方式養成自主學習、自主思考、自主探究的學習習慣。

二、CDIO理念與城市管理專業的融合

CDIO的全稱為Conceive-Design-Implement-Operate，中文譯為“構思—設計—實現—運作”，這一理念最初由麻省理工學院聯合三所瑞典工程類大學提出。CDIO理念的教學主要包含四個方面：一是技術知識和推理能力;二是個人職業技能和職業道德;三是人際交往技能（包括團隊協作和交流）;四是企業和社會的構思、設計、調試和運行系統。在城市管理專業中應用這一教學模式，可使實踐教學的各環節實現有效改進，從學生的角度出發，激發學生對專業知識學習的積極性，并帶動學生自主實踐，提升學生的實踐能力。城市管理專業的教學從根本上而言，其目標是為培養服務于城市和社會的專業人才。因此，教師在教育教學過程中必須關注學生的專業知識基礎和專業技能應用兩方面，通過不斷拓展學生的知識儲存量和視野寬度，培養學生的綜合素養，使學生具備較強的城市管理實踐能力。城市管理專業學生在畢業后將面對復雜的工作內容，其中包含城市規劃設計和城市事務管控等，這與CDIO理念的各個環節具有高度的契合度。因此，CDIO理念可對城市管理專業的教學和人才培養情況做出準確的檢驗。在這一理念下，城市管理專業的人才培養需要與其相符的實踐教學相配合。而如何在課堂教學中有效融入實踐，并采用創新的教育方式和教育理念為學生帶來創新的體驗，使學生增強解決問題的能力，則成為現階段城市管理專業實踐教學的改革重點。

三、基于CDIO理念的城市管理專業實踐教學體系設計

（一）確立人才培養目標

從城市管理專業特點和畢業生就業現狀來看，基于CDIO理念的城市管理專業實踐教學應首先明確人才培養的具體目標。在城市管理專業中，人才的培養應具備現代城市管理理念和創新創造能力，以及開放性的思維模式，需對專業知識、專業技術和工作流程、方法熟練掌握，同時理解城市管理的實時政策，對現代城市管理制度有足夠的了解。除此之外，城市管理專業人才還需具備城市綜合管理、城市公用事業管理等能力，在社區、交通、土地、環境等細節方面的管理上要具有較強的規劃思維，并善于采用團隊協作的形式開展工作，兼具協調、組織、決策等能力。城市管理專業的人才培養目標應符合上述要求，致力于培養應用型綜合創新人才。

（二）實踐課程體系設計

基于CDIO理念的城市管理專業教學需實現“構思—設計—實現—運作”這一系列的育人環節的設計，使實踐教學更具系統性和層次感，進一步保障實踐教學的高質量和穩定發展。第一，城市管理專業實踐教學應將理論和實踐技能進行整合，使學生意識到理論作為基礎的重要性。例如，在低年級教學中為學生開設實驗類課程，包括大學計算機、公共管理技術與方法等課程，引導學生自主思考、深入感知理論。第二，在實踐教學中，教師應多設計具有綜合性特點的教學形式，激發學生的自主性，使學生能夠通過自主實踐驗證所學理論。例如，學校可以為學生開設綜合型實驗課程，包括城市規劃設計實驗、城市綜合管理信息系統實驗等課程，幫助學生將理論與實踐結合在一起，培養學生的創新思維和創業欲望。第三，學校方面應根據城市管理專業課程的特點進行創新，研發更多新穎的實踐課程，最大程度發揮學科特色和實踐教學優勢。

四、基于CDIO理念的城市管理專業互動式實踐教學模式構建

基于CDIO理念的城市管理專業互動式實踐教學模式的構建需主要關注兩個方面：一是實踐教學的秩序，二是實踐能力培養的質量。城市管理專業教師在開展課堂教學時應將理論與實踐并重，使學生明確理論和實踐的緊密關系，通過實踐證明、分析理論，在問題的設置上以實踐引導為主，培養學生自主思考的能力。在實踐教學中的實習環節中，實踐成為真正的教育主體，是創新教育的根本。在基礎實驗、綜合實驗、科研實驗等多種不同實驗項目中，學生能夠快速理解并掌握相關的理論知識，實踐技能得到有效培養。就科研實驗這一實驗教學活動來看，教師應主要關注學習任務完成度較高、有一定空閑并對該實驗活動感興趣的學生，對這類學生加以鼓勵，引導其自主參與實踐探索類的科研項目活動，培養學生的自主能力和創新思維模式。針對校外專業實習類實踐教學，應將校企實習基地的建設放在首位，以教研協同的形式組織學生前往相應的實習基地進行專業實習教學，以保障實習教學的穩定性、專業性和系統性。

在上述內容中，因融合了CDIO的教學理念，課程項目應主要根據“構思—設計—實現—運作”這一流程進行設計和規劃，從而做到城市管理專業互動式實踐教學模式的構建。第一，城市管理專業在實踐教學的改革規劃中，應將問題的設計作為教師的重點工作內容，嚴格遵守課程要求和社會需求，結合城市現狀構建問題項目，并以CDIO教學理念為基準，為學生打造優異的實踐環境和實踐氛圍。第二，教師需對原本的教學方式和教學理念進行改良和創新，從內容、問題、環境、手段等方面做到系統規劃、科學設計。第三，教師應聯合校方共同推出各類競賽，促進學生獨立思維的培養，組織學生針對專業內容開展科學研討，發展學生的個人優勢和專業素養，開拓學生的思維，使學生在創新中不斷實現自我能力的成長。第四，教師需以實際互動教學情景為準，對實踐教學的過程進行全方位的考量，細化互動實踐教學的設計，落實課程實踐項目的應用，使學生在實踐中感受理論與實踐之間的聯系，為學生未來接觸社會、進入城市管理工作奠定基礎。在此過程中，教師應以學生為主，自身作為引導、輔助的角色實施互動實踐教學，不斷開發學生的個人潛力，促進學生綜合素質的提升，養成學生的創新思維模式。第五，教師應在實踐教學后勤于整理實踐任務中出現的問題，同時根據考核評價結果收集更符合城市管理專業課程教學標準的實踐案例，不斷豐富互動實踐教學的內容。

五、城市管理專業互動式實踐教學的保障體系

（一）完善制度建設

實踐教學作為學生實踐能力發展的關鍵途徑，在學生綜合素質的提高方面也有著重要意義。它是一種綜合訓練的教學形式，需要在專業教育之外結合素質教育，轉變單純的知識教授為多元化的能力培養，從共性教育發展為個性教育。這需要城市管理專業教師對教學模式和教學理念進行全面轉變和改革。因此，在制度規范建設方面，需制定具有系統化特征的規章制度，如“實驗實踐教學管理規定”，嚴格把控實踐教學的不同教學環節和教學指導形式。

（二）注重平臺建設

要實現實踐教學的真正目標，即將學生的理論知識轉化為實際操作和實踐能力，就需要建設高層次的實驗教學示范中心。校方應為師生樹立大實驗的思想觀念，并為實驗室的建設提供充足的資金和先進的設備。除此之外，校方還應與企業、科研院所、政法機關等共同合作，積極建設各類人才培養的教學實踐基地，為學生知識、能力、情感、素質等多方面的發展提供良好的平臺。

六、結語

基于CDIO理念的城市管理專業互動式實踐教學模式的應用，對培養新時代綜合型高質量城市管理人才有著重要的意義。高校和教師需從城市管理專業現存的問題出發，以行業形勢和學生個人發展需求為主，融合CDIO教學理念，構建相應的互動式實踐教學模式，從實際上提升教學質量和學生學習效果。

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