新課標下的高職公共英語教學改革研究

摘 要：全球化的深入發展使高職教育要朝向國際化進行轉型。尤其在職業教育中，公共英語更要改變傳統教學模式，有效發展學生的跨文化交流能力與實際應用能力，這樣才能更好地滿足現代社會對職業類院校畢業生英語能力的要求。基于此，這就需要在新課標的指導下，促使高職公共英語教學的改革，朝向時代發展的前沿進行轉型。教學理念與教學內容優化轉變、教學方法的改進與多樣化是改革的關鍵點。同時，教學改革應采用任務型教學法、多媒體與網絡技術、建立多元化評價體系等方法，以提高學生的實踐能力、創新思維能力和綜合素質。

關鍵詞：新課標；高職；公共英語教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0111-03

引言

在全球化背景下，提高學生的英語應用能力十分重要。作為國際通用的一種語言，英語既是加深國與國之間交流的橋梁，更是確保學生能夠參與國際競爭、獲取國際知識、打通國際視野的關鍵。因此，在全新的課程標準下，高職公共英語教學的改革核心之一就是有效提高學生的英語能力。想要達成這一目標，則需要在認清改革重要性的同時，找到改革的方向，從而在實踐中摸索出適合高職公共英語教學改革的方法。

一、新課標下高職公共英語教學改革的時代特性

（一）新課標改革對于高職英語學生實際運用能力的提升

在新課標下，高職公共英語改革的落實可以有效提高學生的英語實際運用能力，促使學生在職場中更好地滿足職場對人才的需求，并且也能使其有效應對國際化的交流環境。在新課標下，高職公共英語教學的改革強調了英語知識學習的實用性與應用性，因此在實踐教學中，此種模式相較于傳統教學，注重培育學生聽說讀寫能力的全面發展。尤其針對學生的寫作能力和口語能力，更是進行了針對性地訓練，以保證學生能力發展的質量。與此同時，在新課標的指引下，高職公共英語教學的改革與行業需求進行了緊密結合，通過對不同行業英語應用的職場環境進行模擬，生成了新型的英語教育模塊，這使高職公共英語教學的開展貼近了不同專業學生的實際工作的環境，也使學生在學習的過程中，能夠更好地以場景為基礎了解英語應用的相關知識與方法［1］。例如，在商務英語教學中，新課標的指引使公共課程既完成了商務英語的基本詞匯與語法的教授，又通過了商務信函、模擬談判等一系列實踐活動，在真實的環境下，使學生的商務英語實際運用能力得到了提升。這種以行業需求為導向的教學方法，使高職公共英語教學的開展提高了學生的英語應用能力，這為學生未來的職業發展打下了良好的基礎。

（二）新課標改革對于高職英語教學與行業需求的對接

在新課標下，高職公共英語教學在與行業需求對接的過程中，為學生的全面發展打下了良好的基礎。在全球化視野下，各行業對人才英語能力有了新的要求，而職業院校主要是向社會輸送高素質的職業技能型人才，因此在英語教學上也需要跟隨時代發展的步伐，滿足不同行業對人才的實際需求。在新課標的指引下，可以使職業教育中公共英語的教學貼近于行業實際，這能提高學生的英語應用能力，也能提高學生的職業競爭力。例如，跨境電商是我國近幾年來比較熱門的行業，而在跨境交際時的談判技巧、溝通技巧以及相關對接工作十分重要。在改革中，公共英語教學的實際應用特性得到了顯現。在全新教學內容的支持與應用下，使學生能夠在學習過程中更好地了解行業規范，同時形成良好的素質。像結合案例進行角色還原，從而開展模擬商務，提高了學生的英語應用能力［2］。這種改革不僅使高職公共英語教學更加符合行業需求，也為學生未來的職業發展奠定了堅實基礎。重要的是，在新課標的改革下，高職公共英語教學的落實能夠與企業進行深度合作。比如，在學校與企業的合作下，通過構建實踐基地能夠以實習實訓等方式為學生提供更多的英語實踐機會。像在實際工作中強化學生的英語運用能力，十分有益于使學生的英語應用能力得到提高。此外，在此種合作模式下，也有利于學生的職業發展，還能使企業在此階段中重點選拔并培養相關人才，以此就能在校企合作下達到多贏的局面。

（三）新課標改革對于高職英語教學國際化的影響

在全新的時代背景下，新課標的改革引領高職院校公共英語教學朝向國際化。在教學中，需強化學生的實際英語應用及交際能力，并使學生有著良好的國際視野。在全新的課程標準下，強調了公共英語教學需要具備實用性和應用性，在教育教學中需要重點發展學生的英語核心素養。尤其要著重提高學生的英語交際能力。在這種改革的指引下，高職公共英語教學的落實貼近了職業特色，以學生全面化發展為基礎，使教育朝向國際化進行了調整。同時，在新課標下引入了職業英語教育與行業英語等不同內容，十分符合不同專業學生未來從事行業的發展需求。在此種改革下使學生的就業競爭力得到了提高，也使高職院校公共英語教學能夠與行業進行深度的融合。此外，當前高職公共英語教育教學的落實強調了與國際教育機構等進行深度合作與交流，這使高職公共英語教學朝向了多元化和國際化進行邁進。例如，當前許多高職院校已經與國外知名教育機構建立了合作關系，共同開展英語教學項目，為學生提供更廣闊的學習平臺。通過引入國際化的教學內容和方法，高職公共英語教學更加符合全球化趨勢，培養的學生不僅具備了堅實的英語語言能力，還擁有了跨文化交流的能力，能夠更好地適應國際競爭環境。

二、新課標下高職公共英語教學改革的關鍵點

（一）教學理念的轉變與創新

在新課標下，高職公共英語教學改革的核心要放置于教學理念的轉變與創新。在過去，教師為中心的理念使學生無法在課堂上有效發揮主觀能動性。因此，只有以學生為中心強調學生的課堂參與，發揮學生的主體作用，才能使學生的發展更全面。但是，這種體現既要在教學方法上做好轉變，也要深入到教學目標的設定，并選擇更為合適的教學內容。例如，在高職公共英語教學中，任務型的教學方法強調了學生在實際任務中的發展，關注學生在整個活動過程中的參與度，并重點關注學生能力的發展與素質的提高。這種教學方法能夠基于提高學生的主體地位使學生在學習的過程中自主找到語言學習的規律，并產生深入的理解之后進行遷移與深化，此時提高了學生的學習興趣，也使學生的英語應用能力得到了提升。與此同時，在高職公共英語教學理念的轉變上，需要基于多元智能理論的運用，有效發揮學生個體的優勢，并尊重學生發展的規律。這就意味著教師在教育教學中需要根據學生的實際智能特點采用更具針對性、特色化的教學方法和手段，這樣才能在激發學生興趣的同時，使學生的潛能得到激活。想要轉變教學理念，就要基于創新進行優化，在全新的課程標準下，高職公共英語教學需要探索出新的教學方法，也要使教學手段更加科學。

（二）教學內容的持續優化

在全球化的深入發展下，作為國際交流的主要語言，英語的教學內容只有做到與時俱進，才能在滿足學生成長發展需求的同時，使學生未來更好地適應職業發展的需求。對此，高職公共英語教學的內容需要注重前瞻性和實用性。只有與行業發展進行緊密結合，貼合市場的需求，才更有利于培育出高質量的人才。在教學內容的持續優化上，首先要做到對課程設置進行調整。在過去，英語教學更加注重對詞匯和語法的教學，導致學生的實際運用能力不足。在新課標下，要強調對英語的運用［3］。例如，在旅游專業公共英語教學中，可以對真實的旅游場景進行還原，并開展多樣化的教學方式，以提高學生的旅游英語使用與溝通能力。在教學內容的持續更新上，還要對教材的選擇進行調整。高職公共英語的教材要跟隨時代的發展，對當前的文化趨勢和語言現象進行有效反映。因此，在校本教材的編制上，可以對反映當前社會熱點問題的內容進行引入，以此幫助學生在學習語言知識的同時，對世界的發展動態有更多地了解和認知。此外，在教材的編寫上，要注重知識的跨學科融合。如，將英語知識與經濟管理、計算機等學科進行結合，可以更好地提高學生的綜合素質。為了進一步對英語教學內容進行更新，也要將現代化的教學手段進行整合，從而為學生提供豐富的資源和學習平臺，這樣才能滿足學生的個性化學習與發展的需求。

（三）教學方法的改進與多樣化

在新課標下，高職公共英語教學要更具多樣化的特征。只有重視學生的主體，使教育教學的實踐性得到凸顯，才有利于學生的綜合化發展。高職公共英語教學在改革中要強調學生的參與合作，以完成任務的方式來強化學生英語實踐能力的提高。例如，教師可以結合學生的專業與現實生活設置與之緊密相關的任務。像旅游專業可以通過英語的使用進行旅游規劃，以此使學生在團隊中進行合作。這樣的任務既能培育學生對知識進行使用，也能強化學生在合作中解決實際問題的能力，并發展學生的協作能力。近年來，網絡技術的發展使高職公共英語教學的方法更加多樣，通過這些技術的使用可以創建更加真實且生動的教學環境，從而激發學生的英語學習興趣。

三、新課標下高職公共英語教學改革的方法

（一）引入任務型教學法，提高學生實踐能力

在新課標下，高職公共英語教學要強化任務型教學方法的引入與使用，從而幫助學生在完成任務的過程中，主動構建英語知識體系，使學生的英語語言應用能力得到強化發展。在實施任務型的教學方法時，需要設計出具備實際意義的任務內容。例如，高職公共英語的教學需要結合學生的實際專業與職場相關的情景來設置任務。像旅游管理專業可以設置與旅游英語相關的任務，通過模擬導游講解，讓學生在導游場景中，用英語為游客介紹景點，這不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，還使學生更加熟悉導游的職業要求和規范。同時，酒店前臺接待任務也是一個很好的實踐環節，學生可以模擬前臺接待人員，用英語與客人進行溝通交流，處理各種入住和退房事宜。這樣的任務設計不僅與學生的專業緊密相關，更能激發學生的學習興趣和動力。在完成任務的過程中，不僅能夠使學生學到實用的英語知識，還能更好地了解職場環境，為將來的就業做好準備。同時，通過模擬真實的職業場景，還能鍛煉學生的溝通協作能力與創新思維能力等。值得注意的是，在任務型教學法的實施中，要注意學生的合作。因此，教師要有效充當協調者與引導者，鼓勵學生積極參與活動，從而有效培育學生的團隊合作精神，這樣才能使學生的綜合素質得到發展。

（二）利用多媒體與網絡技術，豐富教學手段

在科技發展速度飛躍的今天，多媒體教學工具以及網絡資源為高職公共英語教學的改革帶來了無限可能。例如，在金融專業的公共英語教學中，教師可以通過在線學習平臺發布相關的聽力材料和原聲影片，幫助提高學生的英語聽力水平。同時，教師還可以通過實時互動模塊與學生進行在線交流，解答學生的疑問，從而提供個性化的教學服務。這種教學方式不僅可以提高學生的學習效率，還可以增強學生的自主學習能力［4］。除了在線學習平臺，多媒體教學工具也是高職公共英語教學改革的重要手段。例如，在護理專業的教學中，教師可以利用虛擬現實技術，模擬真實的醫療場景，讓學生在虛擬環境中進行英語交流和實踐。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解和記憶英語知識。同時，教師還可以結合專業課程的內容，設計具有針對性的英語教學方案，從而提高學生的英語應用能力和職業素養。此外，在高職公共英語教學改革中，教師還需要注重培養學生的實際應用能力。因此，可以通過組織英語活動小組，開展各類實踐活動，像演講比賽，辯論賽等，從而讓學生有機會運用英語知識進行交流和實踐，提高學生的英語口語和寫作能力。同時，教師還可以結合不同專業的特點，設計相關的英語實踐項目，讓學生在實踐中掌握英語知識，提高學生的綜合素質。

（三）建立多元化評價體系，全面評估學生能力

在新課標下，高職公共英語教學的改革需要建立出多元化的評價體系，從而對學生能力發展的現狀進行全面評估，這樣才能通過有效指導，保證學生發展的全面性。例如，在課堂表現上，可以對學生的課堂參與度、聽講程度以及問題回答的準確性進行觀察和記錄。在作業的布置上，可以對學生的團隊合作能力以及知識掌握情況進行評判。在小組的討論中，可以對學生的溝通協作能力以及批判性思維進行考察。而在項目實踐上，則可以對學生的創新思維以及實踐能力發展進行評估。為了進一步確保評價的公正性，除了保證教師參與評價外，也要結合學生的自我評價和同伴之間的互相評價。在自我評價下，能夠使學生找到自己的不足并發現自己的優勢，而同伴之間的評價則可以促進學生進行合作和交流，使評價的客觀性和準確性得到提高［5］。此外，多元化評價體系還應注重數據的收集和分析，教師可以制作學習檔案，從而對學生的各項數據進行收集和評判，更加客觀地對學生的能力水平等進行評估，并以此為教學改革提供更為有力的支持。

結語

在新課標下，高職公共英語教學改革需要關注學生的全面發展，培養學生的實際應用能力和綜合素質。因此，通過引入任務型教學法、利用多媒體與網絡技術、建立多元化評價體系等方法，可以有效地推動高職公共英語教學改革的深入發展。但是，教師也需要不斷學習和探索新的教學方法和手段，以適應時代的發展和學生的需求。只有這樣，才能真正實現高職公共英語教學改革的目標，培養出符合時代要求的高素質職業人才。

參考文獻：

［1］馬海旭.“新課標”視域下高職公共英語“六化”教學改革研究［J］. 品位·經典，2023，（16）：129-131.

［2］付玉梅.基于新課標的高職公共英語教學改革探究［J］. 海外英語，2023，（14）：139-141.

［3］陸琪柳，覃爽姿，梁春，歐夢婷.新課標視域下高職公共英語課程教學改革與實踐——以電子商務專業為例［J］. 南方職業教育學刊，2023，13（04）：39-47.

［4］楊霞.新課標下的高職英語課程教學改革探究——以柳州城市職業學院為例［J］. 海外英語，2023，（13）：238-240.

［5］尹梅.新課標下高職公共英語有效教學策略探討［J］. 產業與科技論壇，2023，22（10）：198-199.