高等中醫院校英語智慧教育AI一體化云平臺建設探索

摘 要 數字技術的發展推動了教育數字化變格，在此背景下，構建高等中醫院校英語智慧教育AI一體化云平臺，平臺深度融合中醫藥知識和英語教學，促進高等中醫院校課程體系建設，有助于建立線上線下混合式教學模式，提升學生自主學習能力，實現教學質量數字化、多維度評估。

關鍵詞 高等中醫院校；英語教學；AI一體化云平臺；新文科；智慧教育；校本化教材

中圖分類號：G647.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）20-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.20.051

0 引言

黨的二十大報告提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！绷暯?/p>

總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”教育離不開技術的支持。2022年，我國全面實施國家教育數字化戰略行動，集成上線國家智慧教育公共服務平臺，釋放數字技術對教育高質量發展的放大、疊加、倍增和持續溢出效應[1]。對于學校而言，教學質量是學校發展的根本。當前，人工智能（AI）、物聯網、大數據等數字信息化技術方興未艾，“一帶一路”中醫藥開放格局欣欣向榮，新文科交叉融合背景下英語學科復合型人才培養迫在眉睫，這些都為高等中醫院校英語智慧教育AI一體化云平臺建設提供了契機。AI一體化云平臺建設不僅能夠大大提高高等中醫院校的信息化水平，還有助于繼續深化英語教學改革，提高教學質量，使教育內容向著校本化、實用化、層次化和特色化發展；不僅有助于培養外向型中醫藥人才，推動中醫藥文化的國際傳播，而且對于培養學生的語言能力、思辨能力、跨文化交際能力和人文素養，開闊學生的國際視野，也具有舉足輕重的作用。總之，它給重塑教育生態、真正實現教育回歸本源帶來希望。

1 高等中醫院校英語教學現狀

1.1 教材配備單一，缺少校本化教材

高等中醫院校一般以各外語出版社的大學英語讀寫和大學英語視聽說等為基礎教材，教學重點為培養學生聽說讀寫的能力。教學內容雖然涉及社會、歷史、經濟、文化等不同領域，但鮮少涉及中醫藥領域，英語和中醫學科交叉融合的目標難以實現，無法體現中醫院校獨特的學校特色、專業特色和文化特色，難以滿足新文科背景下大學英語發展的需求，影響培養中醫藥國際化外向型人才目標的實

現[2]。如果單純依靠傳統的編輯方法編輯體現學校特色的教材，不僅工作難度大、強度高，而且周期長。

1.2 教學手段單調，課時減少，缺少多樣化的教學模式

AI時代，教學模式從知識傳遞向認知建構轉變，以教師為中心的教學理念已升級轉化為以學生為中心。高等中醫院校大學英語學生多、課時少，再加上中醫藥專業知識深奧、復雜、抽象，單一的教學手段、教學模式無法調動學生的學習興趣和積極性，難以滿足學生個性化、自主化的學習需求，教學質量無法保證，難以實現培養中醫藥國際復合型人才的目標[3]。

1.3 教師編寫教案、評閱作業和制作試卷的工作量大

教書育人是教師的本職。教師要上好一堂課，課前需要花費數小時精心準備教案，課后需要花費數小時評閱學生作業和答疑解惑，各種考試所需要的試卷也要花費大量時間和精力斟酌完成。巨大的工作量使得教師無暇對教書育人進行更深入的研究和探討，不利于教師數字化素養的提升。雖然大部分英語教師專業知識扎實，但是對于中醫藥學科知之甚少，缺乏中醫藥素養，不利于多學科的交叉融合。

1.4 教育質量評估主體單一，缺少多元化和數據化的支撐

考試是教育質量評估最傳統、最直接的方法，雖然相對公平，但是考試成績與試卷的難易、試卷的信度相關，單純通過考試分數評價一個學校、班級、學生，難免有失偏頗。卷面分數不能真實全面反映學生的英語水平、語言能力和中醫藥素養，不利于教師的針對性教育和學生的個性化學習，還可能影響學生內在自驅力的發展。

2 英語智慧教育AI一體化云平臺建設

2.1 英語智慧教育AI一體化云平臺六大軟件系統

英語智慧教育AI一體化云平臺包括六大部分，分別是AI教學平臺、AI校本化英語教材編輯系統、AI試卷制作系統、AI防作弊考試系統、數字化教育質量評估系統和AI學生課外考試輔導系統。英語智慧教育AI一體化云平臺架構如圖1所示。平臺依托AI、大數據等數字化技術，通過一體化設計，實現高等中醫院校大學英語智慧教育。操作界面統一標準，師生易于操作；構建的用戶信息和資源共享平臺，方便師生間信息、資源共享；統一采集和匯總教學軌跡數據，構建標準化大數據庫；教學資源庫內容豐富、形式多樣，依托AI，更新AI系統功能，即可生成新版本，確保教育資源的與時俱進。

2.1.1 AI教學平臺

AI教學平臺主要圍繞教師的教案制作、作業評閱和學生的自主學習等教學過程進行設計。針對教師講解的課文，平臺能夠智能識別并推薦最具針對性的素材，根據各類模板生成多媒體教案。教案立足于學生認知特點和文化背景，既注重英語的基礎知識體系，又能與中醫藥學科交叉融合，將中醫藥知識具體情境化，使復雜且抽象的中醫藥內容直觀、形象地呈現出來，不僅有助于學生對抽象概念的理解，而且有助于培養學生的臨床辨證能力。利用跨學科知識賦能英語學習，實現化學而非物理層面的融合。同時，利用AI技術生成、發布、跟蹤、評閱作業并自動生成診斷報告，減輕教師負擔，提高教學質量。中醫藥知識本身晦澀難懂，將其進行中、英雙語運用更是難上加難。學生自主學習時，系統能精準定位學生疑難點和新知識點，推薦個性化課件，讓學生眼觀、耳聽、腦記，多器官建構“英語+中醫藥”知識體系，中醫藥知識與英語學習雙管齊下，進行適合其個體的針對性、個性化、精準化學習。在教師教學和學生學習過程中，數字化教學質量評估系統通過對學生學習軌跡的一體化采集，形成認知知識圖譜，分析學生認知質量指數，尋找學習的薄弱點，為教和學提供數字化、科學化依據。

2.1.2 AI校本化英語教材編輯系統

AI校本化英語教材編輯系統擁有數字化的海量教學材料庫，能按照教師的要求，通過AI編輯教材流程，快速、準確編輯所需的專業化英語教材。高等中醫院校新文科背景下的英語學科教材就是要將英語學科的教學內容和教學模式進行擴充，將其與中醫藥學科高效融合，融入豐富的中醫藥知識和文化，打破教學機制障礙，建構中醫藥和英語并駕齊驅的理念，傳承中醫藥文化，突出學校中醫藥特色，培養國際復合型人才，推動中醫藥國際化。校本化教材要以國家統編教材為基礎，滿足更高難度的擴展學習，內容貼近教學需要，更好匹配英語水平考試的要求。同時，教材要立足于堅定中醫藥文化自信，發掘中醫藥傳統知識中的思政元素，增強學生對于中華文化的認同和自信以及對于外國文化的尊重和理解，培養學生的批判性思維，使他們成為中醫藥優秀傳統文化的繼承者和傳播者。AI編輯系統成本低、效率高，能夠按照校本化教材的編輯目標評估教材的各項指標，包括大綱知識點的覆蓋率、每篇課文的生詞量、前后生詞的相關度、生詞超標的比例、專業性詞匯的比例等，確保教材質量。校本教材還能夠與教學系統、學習自主系統、學生認知評估系統等一體化結合，大大提高教與學的方便性和時效性。

2.1.3 AI試卷制作系統

AI試卷制作系統依托AI構建龐大的英語知識點庫和數字化題庫系統：知識點庫涵蓋大學英語常用教材、全國大學英語四六級考試、專業英語和考研英語等，智能構建教學大綱和考試目標知識圖譜；數字化題庫不僅基本覆蓋英語和中醫藥知識點，且無重復試題。試卷制作系統還提供隨堂測試、學業測試和各種水平考試模板?；跍y試知識圖譜，即使是中醫藥學科知識匱乏的教師，只要提前設定教材，選定試卷模板，系統幾分鐘就能生成一份或多份“英語+中醫”學科試卷，對學生英語知識技能和中醫人文素養進行綜合檢測。系統將對試卷的知識點覆蓋度、有效度、難度等質量指標進行數字化評估，有助于教師把控試卷質量。系統還能夠模仿人類思維，自主分析考試的知識點范圍，試卷質量不僅高于人工水平，而且大大降低了教師的工作量。

2.1.4 AI防作弊考試系統

AI防作弊考試系統由計算機自動實施考試，通過AI生成由難度系數相同、信度一致的多份高質量試卷組成的套卷。一考多卷，多份試卷之間試題能夠做到無重復。系統能夠按照考試出卷理論數字化評估每份試卷的知識點覆蓋、有效度、難度、區分度以及各份試卷之間難度一致性、知識點覆蓋一致性等質量指標。該考試系統能夠實現智能排考、智能分發試卷、考生舞弊行為識別監控、作答疑似抄襲判定、智能評閱和AI生成考試報告。整個考試管理線上完成，不僅方便師生進行常態化考試，以考促學，培養學生的英語思維，夯實學生的中醫藥知識，而且智能化的管理和評估大大降低了教師的工作量，將教師從煩瑣的工作中解放出來，讓教師有時間學習中醫藥專業知識，提升“英語+中醫藥”多元化學科的綜合素養，使其能夠更好地培養復合型人才。

2.1.5 數字化教育質量評估系統

數字化教育質量評估系統是一套教、學、評一體化的質量管控體系，包括教育質量總體評估系統、學生認知質量指數評估系統、學生成績總評系統、教材質量AI評估系統、試卷和復習教材AI質量評估系統等。傳統的教育質量評估手段是考試，但是考試成績與試卷難易相關，成績的信度與試卷信度相關，組織一場公平規范、高信度的考試，工作量巨大。而依托數字化教育質量評估系統，能夠對教師使用教材、制作的試卷和復習資料等進行質量監控，評估其是否能最優實現培養英語知識技能、中醫藥素養、中華文化自信、跨文化交際能力的教學目標。該系統依托AI和大數據技術，通過采集學生學習軌跡，評估知識點掌握狀況，獲取學生認知知識圖譜；再結合考試目標，獲取認知質量信息（認知質量指數和認知薄弱點分析），從而對學生學習狀況進行評估。該系統還可以通過平時成績和期末成績的比重設定，提供學生動態總評成績，將學生的認知質量指數與總評成績進行對比，分析學生實時學習情況及階段性成果，從而實現對整個教學過程的數字化評估。以評促學，學而則優，教、學、評的良性循環，更有助于以英語語言為載體，挖掘中華傳統文化的價值內涵，提升學生的中醫藥自信，使教育內容向著校本化、實用化、層次化、特色化持續發展。

2.1.6 AI學生課外考試輔導系統

學生課外考試輔導系統是以學生為中心的課外學習系統?？荚囀且环N對教師教學效果和學生學習效果相對公平的傳統評價方法。學生要想獲得理想的考試成績，精準化和專業化的指導必不可少。對于學生復習內容的選擇，個性化知識點的范圍，教師難以做到因人而異，為每個學生量身打造。有些學生需要提升英語語言能力，有些學生需要進行中醫藥領域知識擴展，提升中醫藥素養和跨學科能力。而課外輔導系統則能夠提供精準化、專業化的指導，大大增強學生的復習效果，培養學生良好的學習習慣，讓學生理解和熱愛中醫文化，提升學生的思辨能力和文化意識。全國大學英語四級考試是大學階段重要的課外考試之一。當選定這一目標后，該系統依據學生的認知知識圖譜，即學生在課內外學習過程中對于知識點掌握情況和當前認知指數，正確找到學生在該考試目標下的認知薄弱點，通過AI、大數據為學生自動生成個性化復習方案，并根據復習內容的特點，推薦線上線下多種復習方式，實現精準化課外自主復習。該系統不僅可以保持“英語+中醫藥”學習內容的實用性、專業性，而且有助于跨文化能力的培養。

2.2 英語智慧教育AI一體化云平臺系統部署

英語智慧教育AI一體化云平臺六大系統采用互聯網云端部署或校園網部署方式。例如：采用云端方式，部署在阿里云、華為云等公有云環境均可，教師和學生通過互聯網，使用電腦或移動端App可隨時隨地訪問使用平臺不同系統，打破時空限制，真正實現移動泛在式學習；校園網部署則在現有校園網絡中心加配服務器，按照服務器硬件設備要求即可滿足實用化需求，教師、學生通過校園局域網訪問使用。

無論使用公有云還是校園網部署，AI防作弊考試系統需配備智能考務管理服務器、智能化資源及身份認證服務器。公有云部署還需加配數據庫服務器和考試巡考服務器，網絡與云端服務器聯通，從而保護學校考試視頻隱私，減輕學校視頻網絡信號傳輸壓力。在校園網部署方式下，如果考試教室多于五間，也需配備巡考服務器，以獨立存儲并實時查看各考室每一場考試視頻。在公有云部署下，教師和學生通過互聯網可以在校園內外使用電腦或移動端App訪問使用，進行和考試相關的各種工作，如教師組卷、發布、跟蹤考試、評閱、審核，學生考試預約、考試作答、查看成績等。而校園網部署下，教師和學生通過校園局域網（千兆接入）在辦公室、機房、宿舍利用電腦或移動端App進行訪問，完成考試相關事宜。

2.3 英語智慧教育AI一體化云平臺應用環境

英語智慧教育AI一體化云平臺六大系統應用端兼容性較好，基本符合以下配置要求即可。

2.3.1 教師和學生電腦配置要求

網口支持10 M及以上，外網可以訪問發布的域名，如需支持內網訪問、可以連通內網所在的校園網網段；電腦CPU13及以上，內存4 G及以上，硬盤80 G及以上；操作系統WIN7（32/64）、WIN8、WIN10；分辨率1 440×900及以上效果更佳，支持IE10、IE11、谷歌、搜狗、360、火狐等常用瀏覽器，Office2007及以上版本。

2.3.2 學生移動端配置要求

1）Android系統：手機、Pad均可，系統版本V6.0及以上。

2）iOS系統：手機、Pad均可，系統版本V9.0

及以上。

AI校本化英語教材編輯系統對內存要求稍高，需16 G及以上。

3 建設英語智慧教育AI一體化云平臺的意義

教育要創新的關鍵是在技術的支持下對教學模式、學習模式、考試模式和評估模式等進行變革。英語智慧教育AI一體化云平臺作為數字化技術的新賽道，深度融合中醫藥知識和英語教學，促進高等中醫院校課程體系建設，突出中醫藥特色[4]。英語智慧教育AI一體化云平臺搭建了智慧學習空間，打造泛在化、個性化、協作化的學習場景，建立線上線下混合式教學模式，以智助教、以智助學，打破時空限制，滿足課前、課中、課后教與學的需求，培養學生從學知識向強能力轉變，提升學生自主學習能力、提出和解決問題能力、語言能力、思辨能力以及跨文化交際能力。英語智慧教育AI一體化云平臺打破了單一維度、分數至上的機制，從結果評價向多元評價轉變，基于大數據技術，實現教學質量數字化、科學化、多維度評估，形成智能化的教學評價體系，真正實現以學生發展、學生學習、學習效果為中心的新型教學范式，培養具有國際視野的中醫藥復合型人才。

4 結束語

“學什么”“怎么學”“在哪兒學”是教育的基本問題[5]。英語智慧教育AI一體化云平臺在AI、大數據、物聯網等數字化信息技術的支持下，貫穿一體化理念，不僅很好地呼應了學的問題，而且更加重視教育本體，有助于探索“英語+中醫藥”教育教學模式，改造傳統教育生態，塑造“智能+”高等教育新生態，實現真正意義上的技術與教育的深度融合。在中醫藥“走出去”戰略背景下，在“一帶一路”的助力下，高等中醫院校復合型中醫藥人才培養將進一步推動中醫藥文化的國際傳播。

5 參考文獻

[1] 國家教育數字化戰略行動成績單：建成世界最大教育資源庫[EB/OL].（2023-02-14）[2023-02-15].https：//static.nfapp.southcn.com/content/202302/14/c735

7275.html.

[2] 鄧珊珊，李欣，楊光.新文科交叉融合背景下中醫院校

英語學科教學知識體系建構問題與路徑[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2023（3）：142-145.

[3] 戴麗琴.外向型中醫人才培養模式下的大學英語改革[J].中國中醫藥現代遠程教育，2023，21（14）：190-192.

[4] 桂婷.中醫院校英語專業建設思考與實踐：以遼寧中醫

藥大學為例[J].遼寧中醫藥大學學報，2020，22（7）：

204-206.

[5] 黃榮懷，劉德建，劉曉琳，等.互聯網促進教育變革的基本格局[J].中國電化教育，2017（1）：7-16.

*項目來源：2022年山西省高等學校教學改革創新項目“基于學習通平臺的混合學習模式在大學英語寫作教學中的應用研

究”（J20220757）。

作者簡介：侯婧，高級實驗師；秦勇，通信作者，副教授。