基于立德樹人的小學班主任德育教育研究

引言

立德樹人的教學理念已經成為現(xiàn)如今教育教學中的重點內容，在小學的教學中也是如此。班主任以及家長都應該重視德育教育。小學階段是學生的啟蒙階段。班主任要重視培養(yǎng)學生正確的思想觀念，要重視德育教育，提高學生的思想道德素養(yǎng)，讓學生的綜合素質得到發(fā)展，從而實現(xiàn)育人的真正目的。

一、構建家校合作共育的有效平臺

道德教育單靠學校教師的一己之力是遠遠不夠的。家長在學生的道德品行養(yǎng)成方面影響作用非常大。對于認知還處于起步階段的小學生來說，更容易受家庭的影響。因此，構建有效的家校合作平臺，讓學生家長和學校教師達成對學生德育教育的共識是十分必要的。班主任可通過開展主題教育等活動來幫助家長更新思想觀念；還要學會積極利用家長資源，讓家長充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對學生展開道德教育。例如，針對學生良好行為舉止的主題班會，可以充分動員學生家長參與進來，讓學生家長給自己的孩子做示范。

二、創(chuàng)設多樣化德育活動

德育活動是落實立德樹人教育任務的載體。多種多樣的德育活動，不但可以使學生產生濃厚的參與興趣，還可以使學生借由切身體驗，感知德育內容，建立德育認知，形成道德品行，實現(xiàn)有效發(fā)展。因此，學科教師在開展學科教學的時候，不應直接利用說教的方式將德育資源展現(xiàn)給學生，而要創(chuàng)設多種多樣的活動，驅動學生體驗，使學生自主感知、內化。

（一）以教學內容為基礎創(chuàng)設德育活動

教學內容是教師創(chuàng)設教學活動的指導。在新一輪課程改革發(fā)展的過程中，越來越多的教師圍繞教學內容在課堂上創(chuàng)設多樣的活動。例如，教學情境是學生們經歷具體場景、理解所學的主要活動。教學實踐證明，在開展學科教學的時候，教師聯(lián)系教學需要創(chuàng)設教學情境，可以使學生們產生學習興趣，同時自主體驗活動，在主觀能動性的作用下認知所學，建立情感態(tài)度。因此，教師在實施課堂教學的過程中，可以創(chuàng)設出多樣的教學情境。比如，教師可以創(chuàng)設故事情境，為學生們講述一些有著良好品質的人物故事，吸引學生注意力，使學生通過傾聽，感受到人物身上的美好品質，自然而然地實現(xiàn)德育熏陶。

（二）以學習方式為基礎創(chuàng)設德育活動

學習方式是構成教學活動的主要內容。具體來說，在課堂上學生應用自主學習方式，可以創(chuàng)設出自主學習活動；應用合作學習方式，可以創(chuàng)設出合作學習活動。無論是自主學習活動，還是合作學習活動，都是學生發(fā)展學習能力、塑造良好品質的關鍵。所以，在實施課堂教學的過程中，教師可以立足教學需要創(chuàng)設自主、合作學習活動。例如，現(xiàn)在有不少教師立足學生的學習主體性，采用任務驅動教學法，將教學內容設計、轉化為不同的任務，用任務驅動學生探究。但是，學生之間存在一定的學習差異，面對學習任務會有不同的表現(xiàn)，如：有的學生認真探究任務，逐步思考；有的學生不知所措，任務得不到推進。立足學生的不同表現(xiàn)，教師可以開展合作學習活動，將不同發(fā)展水平的學生納入一個小組中，使學生在小組中各抒己見，提出不同的看法，并圍繞這些看法展開探究。如此做法，不僅可以使每一個學生都參與探究活動，還可以使他們通過積極互動形成合作意識，鍛煉合作能力。

（三）以實踐活動為基礎創(chuàng)設德育活動

實踐是學生獲取直接認知、塑造良好行為的主要途徑。綜合實踐課程、綜合實踐活動的提出，將“實踐”擺到了新的高度。教學活動的開展以引導學生掌握知識、應用知識解決生活問題為目的。所以，在落實立德樹人教育任務的過程中，教師可以聯(lián)系教學需要創(chuàng)設多樣的實踐活動，使學生通過體驗活動，受到德育熏陶。例如，教師可以以勞動教育為基礎創(chuàng)設勞動實踐活動，開辟勞動基地，教給學生勞動方法，指導學生勞動，使學生在掌握勞動技能的同時形成勞動意識，發(fā)展勞動能力。

三、以身作則體現(xiàn)榜樣作用

班主任是班級管理第一責任人，在學生的整個人生道路上扮演著重要的角色。在正確認識立德樹人價值，始終秉持這一思想觀念的同時，班主任還必須在日常工作當中踐行樹人先樹己的原則，也就是在日常的教學管理和與學生的溝通相處當中，處處以身作則，體現(xiàn)出個人榜樣力量。班主任要發(fā)揮正向引導作用，成為正向教育的榜樣，就要不斷提高自己，豐富學識，提升道德素質，保持嚴謹治學的態(tài)度，擁有寬廣博大的胸懷，運用幽默藝術的語言、積極向上的態(tài)度、默默奉獻的精神，然后將其和對學生的愛滲透到班級管理的各個方面，用自己的實際行動和言行舉止培養(yǎng)和塑造學生良好的行為習慣和道德素質。比如，為了培養(yǎng)學生的生活自理能力，引導學生建立正確用餐習慣，教師就可以為學生正確示范，吃完飯將碗筷擺到相應位置，踐行“光盤”行動，保證規(guī)范用餐，養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

結語

班主任開展德育教育對學生以后的成長成才有積極的作用。因此，在立德樹人理念下，小學班主任在開展德育教育工作時，要提高自身的德育素養(yǎng)，并且采用新穎豐富的德育教學方式來建立師生間的友好關系。班主任要發(fā)揮德育教育的積極作用，重視學生的道德品質和心理健康，讓學生得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。