基于大學(xué)課程改革的應(yīng)用文寫(xiě)作多元整合教學(xué)策略研究

摘 "要：在大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革中，應(yīng)用多元整合教學(xué)策略有助于提高應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。這種教學(xué)策略注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。研究運(yùn)用行動(dòng)研究法、歸納總結(jié)法等研究方法，通過(guò)解析基于大學(xué)課程改革的應(yīng)用文寫(xiě)作多元整合教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)，論述該課程改革中教學(xué)的多元整合原則，探討應(yīng)用文寫(xiě)作多元整合教學(xué)策略，得出合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)、優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制、不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系等結(jié)論，以期優(yōu)化大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；課程改革；教學(xué)策略；多元整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）29-0101-04

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)用文寫(xiě)作在日常生活和工作中越來(lái)越重要。應(yīng)用文寫(xiě)作能力已成為現(xiàn)代人必備的技能之一，尤其在高等教育中，應(yīng)用文寫(xiě)作課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已然不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，應(yīng)用文寫(xiě)作課程的改革勢(shì)在必行。在教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)策略的多元整合成為一個(gè)重要的研究方向。

一、基于大學(xué)課程改革的應(yīng)用文寫(xiě)作多元整合教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提高應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)質(zhì)量

在大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作課程中，整合教學(xué)策略的價(jià)值主要體現(xiàn)在提高課程教學(xué)質(zhì)量上。通過(guò)多元整合，教師可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加豐富、全面的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。這種有針對(duì)性的教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)質(zhì)量。［1］

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的提升

多元整合教學(xué)策略能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的提升。在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中，學(xué)生不僅需要掌握基本的寫(xiě)作技巧和方法，還需要提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力、溝通協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。多元整合教學(xué)策略注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到更加豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧和方法，提高其應(yīng)用文寫(xiě)作能力。這種以能力為本位的教學(xué)策略能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（三）推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

多元整合教學(xué)策略的價(jià)值體現(xiàn)在推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，多元整合教學(xué)策略則更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和能力培養(yǎng)。通過(guò)多元整合教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以不斷探索新的教學(xué)方式和手段，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。這種開(kāi)放、創(chuàng)新、合作的教育理念有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。［2］多元整合也有助于促進(jìn)教師之間的交流與合作，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的進(jìn)步。這種團(tuán)隊(duì)合作和共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膶W(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革中教學(xué)策略的多元整合原則

（一）以學(xué)生為中心

在該課程改革中，教學(xué)策略的多元整合應(yīng)始終以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，了解他們的興趣、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便更好地指導(dǎo)他們。教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮他們的主體作用。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，使每個(gè)學(xué)生都能在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。［3］

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向

在該課程改革中，教學(xué)策略的多元整合應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向。應(yīng)用文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)、具體的應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技巧和方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生能夠更好地理解應(yīng)用文寫(xiě)作的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐意義，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)策略也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

（三）以能力為本位

在該課程改革中，教學(xué)策略的多元整合應(yīng)以能力為本位。應(yīng)用文寫(xiě)作課程的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、問(wèn)題解決能力、溝通協(xié)作能力等的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)小組討論、案例分析、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)應(yīng)用文范文、分析優(yōu)秀作品等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力和其他相關(guān)能力。［4］

三、基于大學(xué)課程改革的應(yīng)用文寫(xiě)作多元整合教學(xué)策略

（一）重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

在大學(xué)教育中，應(yīng)用文寫(xiě)作不僅是學(xué)生必須掌握的基本技能，更是他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基石。應(yīng)用文寫(xiě)作課程不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更影響他們未來(lái)的工作表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

一方面，教師可以引入實(shí)際案例，如商業(yè)報(bào)告、項(xiàng)目提案、電子郵件等，讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫(xiě)作在日常工作和生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如教師可以邀請(qǐng)來(lái)自相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士或校友分享他們的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫(xiě)作在職業(yè)環(huán)境中的作用。［5］

另一方面，教師還可以組織模擬工作場(chǎng)景的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)是提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力的提升。為了幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧和方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需要在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際案例，通過(guò)案例分析、實(shí)踐練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。例如在教授商業(yè)信函寫(xiě)作時(shí)，教師可以提供真實(shí)的商業(yè)信函案例，讓學(xué)生分析、模仿，最終獨(dú)立撰寫(xiě)。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用文寫(xiě)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高他們的寫(xiě)作能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重寫(xiě)作手法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的講解。應(yīng)用文寫(xiě)作有一定的規(guī)范和格式要求，教師需要系統(tǒng)地講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本技巧和方法，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作手法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。同時(shí)，教師還應(yīng)引入相應(yīng)的范文解讀，讓學(xué)生解析范文，深入理解應(yīng)用文寫(xiě)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教授新聞寫(xiě)作時(shí)，教師可以選取典型的新聞報(bào)道范文，分析其寫(xiě)作手法和技巧，幫助學(xué)生掌握新聞寫(xiě)作的基本規(guī)范和要求。

最后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。由于不同專(zhuān)業(yè)、不同職業(yè)背景的學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的需求不同，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案。例如針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解商務(wù)報(bào)告、電子郵件等應(yīng)用文寫(xiě)作；針對(duì)中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解新聞報(bào)道、評(píng)論文章等應(yīng)用文寫(xiě)作。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

（三）開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)

個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的有效途徑，可以幫助學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用文寫(xiě)作方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要靈活使用不同的教學(xué)策略和手段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作實(shí)踐，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到適合自己的應(yīng)用文寫(xiě)作方向。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

其一，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)。在開(kāi)學(xué)初期，教師可以進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這種方式可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)做好準(zhǔn)備。［6］

其二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，定制重視個(gè)性差異的教學(xué)計(jì)劃和方案。例如，對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解新聞報(bào)道、評(píng)論文章等寫(xiě)作技巧；對(duì)于喜歡商務(wù)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解商業(yè)計(jì)劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等寫(xiě)作技巧。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案，教師可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

其三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作實(shí)踐。為了幫助學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用文寫(xiě)作方向，教師可以安排有針對(duì)性的寫(xiě)作實(shí)踐。例如教師可以安排學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的應(yīng)用文，讓他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而找到適合自己的寫(xiě)作方向。

其四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、互相評(píng)價(jià)等互動(dòng)活動(dòng)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高他們的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（四）優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。通過(guò)優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。因此，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的考核。

首先，教師需要擬定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式。傳統(tǒng)的考核方式往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽略了技能運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。教師需要重新審視考核標(biāo)準(zhǔn)，將技能運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新能力等納入考核范圍，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如教師可以安排實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的模擬考試，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中完成寫(xiě)作任務(wù)，評(píng)估他們的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。

其次，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。考核評(píng)價(jià)的目的不僅是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。因此，教師需要在考核后及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們分析自己的表現(xiàn)，找到改進(jìn)的方向和措施。例如教師可以組織小組討論或個(gè)人指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析他們?cè)谀M考試中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

最后，教師還需要不斷優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)理念不斷更新，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也需要不斷調(diào)整和完善。教師應(yīng)關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，了解新的評(píng)價(jià)方法和手段，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。例如教師可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等，更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（五）不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和樹(shù)立創(chuàng)新開(kāi)放的教學(xué)思想是提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，始終關(guān)注學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，不斷更新和完善自己的知識(shí)體系。教師還應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新開(kāi)放的教學(xué)思想，勇于探索新的教學(xué)方式和手段，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)出更多具備良好應(yīng)用文寫(xiě)作能力的高素質(zhì)人才。

其一，教師需要關(guān)注學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展與社會(huì)的需求密切相關(guān)。教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，了解新的應(yīng)用文寫(xiě)作形式和要求，不斷更新和完善自己的知識(shí)體系。例如，隨著社交媒體的發(fā)展，微博、微信等新媒體平臺(tái)的應(yīng)用文寫(xiě)作形式逐漸普及，教師需要了解這些新媒體平臺(tái)的應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其二，教師需要樹(shù)立創(chuàng)新開(kāi)放的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，探索新的教學(xué)方式和手段。例如，教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧和方法。

其三，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段，以持續(xù)性地提高教學(xué)效果。教師還需要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不足之處并尋求改進(jìn)的方法。教師通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效果，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)具備良好應(yīng)用文寫(xiě)作能力的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革中，教學(xué)策略的多元整合應(yīng)用是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的課題。通過(guò)深入探討以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向、以能力為本位等多元整合原則，能夠?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活使用不同的教學(xué)策略和手段；教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷提高其應(yīng)用文寫(xiě)作能力和其他相關(guān)能力，教師需要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。未來(lái)需要不斷探索和研究教學(xué)策略的多元整合應(yīng)用，不斷完善和發(fā)展應(yīng)用文寫(xiě)作課程的理論體系和實(shí)踐模式，為高等教育教學(xué)的整體發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 朱婷. 支架式教學(xué)策略在高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的應(yīng)用［J］. 漢字文化，2023（22）：59-61.

［2］ 朱煥青. 融媒體時(shí)代背景下中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略探究［J］. 教師，2023（16）：27-29.

［3］ 王高科. 高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)育人實(shí)施分析［J］. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：中旬刊，2023（02）：95-98.

［4］ 王菲. 中職應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)改革策略研究［J］. 廣西教育，2023（02）：71-74.

［5］ 鄧建飛. 就業(yè)導(dǎo)向下高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)改革策略研究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（33）：109-112.

［6］ 鐘霞，張志秀. 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)探討［J］. 廣西教育，2022（15）：143-145.

（薦稿人：郝國(guó)棟，貴州師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）