課程思政視角下的高職院校橋梁工程課程教改研究

摘"要：實施“課程思政”是突出專業課程育人功能、實現立德樹人根本教育任務的必然要求。以高職院校橋梁工程課程為例，教材中蘊含著愛國主義精神、工匠精神、創新精神、敬業精神等豐富的思政元素，要在教學中實現巧妙融合、有效融入，以實現“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。基于此，本文針對高職院校橋梁工程課程思政建設的問題，探索課程思政視角下的高職院校橋梁工程課程教學改革的有效路徑，以實現人才培養目標。

關鍵詞：課程思政；橋梁工程；教學改革；對策

中圖分類號：TB"文獻標識碼：A""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.13.086

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。”同時，要求“統籌做好各學科專業、各類課程的課程思政建設”。當前，課程思政建設已經成為高校人才培養、課程建設、教育教學改革的熱點，方興未艾，它強調育人工作不能僅靠思政課來實現，還必須發揮其他專業課程的育人功能，以實現同向同行、協同育人。在高職院校人才培養中，必須堅持“一技之長+綜合素質”的價值取向，這就需要在專業課教學中，不能僅僅強調職業技能的培養，還必須挖掘專業課程中的育人元素、思政元素，實現專業培養與價值引導的融合，進而實現大學生德智體美勞的全面發展。本文以高職院校橋梁工程課程教學為例，深入分析橋梁工程課程思政建設面臨的現實問題，探索有效的對策，實現立德樹人根本教育任務。

1"高職院校橋梁工程課程思政建設的價值意蘊

橋梁工程課程是高職院校土木工程專業的必修課程，其主要內容涉及廣泛，既涉及各種橋梁的力學結構、構造原理、類型設計、施工方法等相關專業問題，又涉及學生職業觀、世界觀、人生觀、價值觀等方面的引導。在具體的教學中，不僅要幫助學生掌握橋梁工程的專業知識，提高解決橋梁工程設計、建設的能力，還要通過橋梁歷史發展、橋梁工程建設等內容教學，增強學生的職業素養、職業道德和職業倫理，成為擔當民族復興大任的時代新人。因此，高職院校橋梁工程課程思政建設對大學生“專業成才、精神成人”目標的實現具有重要價值和意義。

1.1"落實立德樹人根本教育任務的重要舉措

“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”是教育的根本問題，人才培養具有時代性的特點。新時代，高職院校人才培養要堅持以立德樹人為根本教育任務。俗話說：“德者，才之帥也。”“本事第一”不可取，以德為先，才是人才培養的根本，人無德不立。課程教學是人才培養的主渠道，思政課是大學生德育精神培育的關鍵課程。然而，僅僅依靠思政課的“一己之力”顯然難以為繼，必須要堅持全員育人、全課程育人的理念，推動課程思政建設，即思政課與其他課程同向同行，協同育人。橋梁工程課程中蘊含豐富的思政元素，以愛國情懷為例，解放初期，以茅以升、李國豪等為代表的老一輩橋梁前輩的先進事跡、人物傳記，發揚艱苦樸素、為國爭光的精神，建造了南京長江大橋、武漢長江大橋等，彰顯了濃濃的愛國情、報國志，將這些內容進行深入挖掘，是思政寓于課程的重要體現，為實現立德樹人根本教育任務注入強大動力。

1.2"開創課程教學改革的新局面

高職院校橋梁工程課程是培養高素質技術技能型橋梁人才的核心課程，然而，在橋梁工程課程教學中，仍然存在“重知識傳授輕價值引導”“重職業能力輕職業道德”等一系列問題，難以發揮課程的育人功能。在課程思政理念的探照下，橋梁工程課程思政建設就必須聚焦課程育人功能發揮不夠的情況，深入挖掘橋梁工程課程的育人元素，比如，橋梁設計與施工等內容中蘊含的工程倫理、工匠精神、愛國精神、創新精神、科學精神、奮斗精神等，并推動教學方法改革，改變傳統單一的知識傳授方法，堅持以學生為中心，實現課程思政與思政課程同頻共振、相得益彰，打造橋梁工程課程思政“金課”。

1.3"培養擔當民族復興大任的時代新人

高職院校是培養高素質技術技能型人才的主陣地，為地方經濟發展輸送一批批大國工匠、能工巧匠。然而，在一些用人單位對高職院校畢業生的反饋中，職業能力不強、職業素質不高、職業精神缺失等問題不容忽視，與大學生的責任擔當不相匹配。橋梁工程在建設的過程中，需要工程人員付出極大的努力和犧牲，艱苦的工作環境、危險的工作性質對工程人員是極大的考驗，這就需要對大學生進行職業精神的培養，挖掘橋梁工程課程的思政元素，包括國家和社會責任感、科學精神和創新能力、道德品質和職業操守、團隊合作和交流能力、社會實踐和公益意識等，為國家培養具有社會責任感、創新能力和實踐能力的高素質橋梁工程專業人才。

2"高職院校橋梁工程課程思政建設的問題透視

2.1"課改方向的優化

方向是行動的指南。從現有的研究成果來看，高職院校橋梁工程課程思政建設仍然處于初始探索階段，相關研究文獻較少，研究內容不系統。高職院校橋梁工程課程思政建設，要堅持“交通強國”“一帶一路”“生態文明建設”等國家重大發展戰略或倡議，通過整合教學內容，優化教學方式，注重價值塑造，把課程思政理念貫穿于教學全過程，把育人作為教學主要目標，將社會主義核心價值觀引入課堂，發揮其對課程的引領作用。根據《高等學校課程思政建設指導綱要》結合學科建設特點深入挖掘整合橋梁工程課程思政的育人元素，并對如何建設橋梁工程課程思政模塊化、項目化訓練專題，如何針對高職生成長成才規律創新教育教學方法等，仍需要進行深入探索。

2.2"教學內容過于單一

教學內容是高職院校橋梁工程課程思政建設的有效載體。然而，在橋梁工程課程思政內容建設中，存在單一化、生搬硬套等情況，并不是經過精心挖掘整合的教學內容，而是為思政而思政的被動做法。具體表現為：缺乏針對性、實效性的橋梁工程課程思政教學內容體系，在教學內容選擇時，仍然突出重專業技能輕思想教育的弊端，在教學中，沒有處理好專業課與思政課同向同行、協同育人的問題，沿襲傳統模式，側重于講解橋梁工程課程的相關專業內容，缺失愛國精神、職業精神、創新精神、敬業精神等在教學內容中的體現，導致學生對橋梁工程課程中蘊含的人文精神、價值意涵、道德倫理以及愛國情懷了解不透，難以實現有效的價值引領。

2.3"教學方法有待更新

教學方法創新是高職院校橋梁工程課程思政建設的題中之義，針對高職院校人才培養特點、學生成長成才規律的教學方法創新，讓課堂動起來、活起來、趣起來，才能實現教學目標。然而，在一些高職院校橋梁工程課堂教學中，仍然存在教師主體的灌輸式、填鴨式教學模式，教學方式單一、枯燥、簡單，學生處于一種被動學習的狀態，教學效果低；同時，在信息技術快速發展的背景下，現代信息技術在橋梁工程課程教學中運用并不充分，諸如微課教學、慕課教學、線上+線下混合式教學、VR教學、虛擬仿真教學等新穎的教學形式運用較少，無法匹配學生學習需求。此外，實踐性教學有待增強，高職院校以培養技術技能型人才為目標，實踐教學不可或缺，然而橋梁工程課程教學實踐教學方式不夠豐富，學生參與程度低，難以滿足學生技術技能發展的需求。

3"課程思政視角下高職院校橋梁工程教學改革的路徑探索

2020年4月，教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，“全面推進所有學科課程思政建設”，要求“統籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。”高職院校橋梁工程課程思政建設顯得尤為重要，針對高職院校橋梁工程課程思政建設存在的現實問題，必須堅持問題導向、實踐導向和目標導向，強化課程思政與思政課程同向同行，協同育人。

3.1"明確課改方向

明確高職橋梁工程課程思政改革方向，是提高大學生思想政治教育質量和效果的關鍵。課程改革應從以下幾個方面著力。一是要堅持以馬克思主義為指導，以學生專業能力發展為核心，根據國家重大發展戰略或倡議（“一帶一路”“交通強國”“生態文明”等）、企業、學校和學生的實際情況，結合橋梁工程課程的教學內容，進行深入梳理和分析，推動專業內容與思政教育相結合，構建完整的課程思政體系框架，包括國家意識、社會責任、法律意識、職業道德、創新創業、文化自信等方面，實現對大學生的專業培養和價值引領。二是要深入研究橋梁工程課程與社會主義核心價值觀之間的關系。橋梁工程課程思政建設，從本質上而言，就是要引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，在課程改革中，要針對國家層面富強、民主、文明、和諧，社會層面自由、平等、公正、法治，個體層面愛國、誠信、敬業、友善，有意識地將思政內容與社會主義核心價值觀嵌合，在橋梁工程課程中，找到“原型”，弘揚正能量，以篤定大學生的理想信念。三是要突出課程特色和產教融合。高職院校橋梁工程課程思政建設要突出課程特色和產教融合，注重培養學生的實踐能力、創新精神、職業精神、工匠精神等，在具體教學中，可以通過企業實踐活動、企業案例研究、虛擬仿真教學、演講比賽、VR教學等教學方法，讓學生在實踐中感受專業教育與價值引領的力量。

3.2"整合教學內容

橋梁工程課程內容，表面上是關于橋梁設計、橋梁施工、橋梁制造、橋梁維護等方面的實用性內容，但在這些內容中，蘊含著豐富的愛國精神、工匠精神、敬業精神、創新精神等價值性內容，對大學生健康成長成才意義重大。在教學內容整合中，應增加對社會責任感、創新創業精神、生態環境保護、安全生產意識、愛國主義精神、國家榮譽感等方面內容的挖掘和整合，譬如，在教學內容中融入港珠澳大橋、深中大橋、盧浦大橋等特大橋建設的教學案例，既講解特大橋建設的專業知識，又將特大橋建設中涉及的生態環境保護、職業責任、創新精神、工匠精神等貫穿其中，培養學生的綜合素質；通過橋梁工程建設對社會的影響來引導學生思考橋梁工程建設的社會責任、愛國情懷等問題，塑造大學生的精神品格，實現個體發展。

對于教材中涉及到的《JTG"D60-2018公路橋涵設計通用規范》部分，教師可以轉變教學方法，以規范條文為媒介，提供新穎的思政教育內容。教師不但要講授規范條文及其蘊含的理論原理，還應分析條文制定過程中的真實事跡，幫助學生理解和應用講授的內容，引導學生合理質疑規范條文的科學性、適用性，使得學生自然而然感受到工程師的嚴謹認真工作態度。這些有助于培養學生的思辨習慣與嚴謹求真的精神，促進學生全面發展。比如：1.0.7條文提到“公路橋涵設計應滿足環境保護和資源節約的有關要求”。環境保護是第一位的，但是資源節約這里可能要打個問號。資源節約更多體現在方案比選時選擇更經濟的結構形式，比如小箱梁、現澆梁、節段預制拼裝箱梁，三者之間的比選，如果從資源節約來講，可能最便宜的還是小箱梁，但從環境保護角度考慮，最合適的還是節段預制拼裝箱梁。在實際中，“環境保護”與“資源節約”可能相矛盾，需要根據所學的知識進行合理處理。

3.3"創新教學方法

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”高職院校橋梁工程課程思政建設必須聚焦教學方法創新，這是提高教學質量和學生綜合素質的必經之路。一是堅持“以學生為本”的教學理念。土木工程專業學生通常具有一定的實踐能力和學習動力，教師應該充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性和需求，采用多元化的教學方式，包括項目化教學、行動導向教學、案例式教學、討論式教學等，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動。二是引入信息技術手段。信息技術的飛速發展為教學提供了更多的可能性。橋梁工程課程教學應該充分利用網絡和多媒體技術，創造多媒體教學環境，包括VR教學、虛擬仿真教學、線上+線下混合式教學等，利用各種教育軟件和網絡資源，豐富教學內容和形式，提高教學效果。三是強化實踐教學，采用現場教學、定崗實習、跟崗實習、社會實踐等方式，讓學生把理論知識轉化為實踐，并在實踐中實現知行合一，提高學生的思想道德素質和社會責任感，促進學生全面發展。四是注重課程評價和反饋。課程評價是完善課程思政建設的重要方面，通過橋梁工程課程思政建設，及時做好評價和反饋，及時了解學生的學習情況和反饋意見，以評促改、以評促教，針對性地改進教學內容和方法，提高教學效果和學生滿意度。

總之，高職院校橋梁工程課程思政建設是增強教學效果的必然選擇。要堅持從學生出發，圍繞人才培養目標，堅持問題導向，采取有效措施，從明確課改方向、整合教學內容、創新教學方法等方面出發，以實現橋梁工程課程教學與思政教育同頻共振，為培養擔當民族復興大任的時代新人保駕護航。

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