基于超星學習通的單片機原理及應用課程混合式教學探究

摘"要：混合式教學作為一種新型的教學模式，同時具備線上教學和線下教學的雙重優勢，是當前教學模式改革與發展的主要趨勢之一。基于超新學習通的混合教學模式，既為學生開展課前線上預習、線上師生互動、線上自學監督、自學效果測評、課后鞏固復習、課后作業提交等提供了便捷通道，以培養和鍛煉學生的自主學習能力；又為學生在線下進行課堂考勤簽到、課堂隨堂練習、課堂分組討論、課堂筆記記錄等活動提供了過程性記錄保障，以確保學生的平時成績有據可依。具體以應用型本科高校的單片機原理及應用課程為例，給出了基于超新學習通的線上線下混合式教學模式，體現了“以學生為中心”的教學宗旨，為應用型本科高校開展混合式教學提供有價值的參考。

關鍵詞：混合式教學；超星學習通；應用型課程；高等教育

中圖分類號：TB"文獻標識碼：A""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.13.092

0"引言

隨著新型網絡技術的不斷發展，大學生的學習理念和生活方式發生了巨大變化，傳統的黑板教學模式和單純的網絡教學模式已無法滿足現代高等教育的多樣化需求。基于上述背景，近年來國內外相關學者熱衷于探索一種適合于當代大學生的線上線下混合式教育模式，例如陳貴南學者探索的線上線下混合式教學模式在計算機課程中的應用與實施、杜治平學者探索的三維軟件應用課程混合式教學研究、傅幼萍學者探索的Python課程線上線下混合式教學創新模式等。與此同時，雨課堂、藍墨云班課、超星學習通等新興智能化教學平臺正在異軍突起，為混合式教學模式提供了強大的支持和保障，例如毛生紅探索的基于雨課堂的大學物理課程混合式教學模式的設計與實踐、朱清探索的基于藍墨云班課混合式教學在“分析化學”中的應用、蔣文娟探索的基于超星學習通的計算機網絡課程混合教學模式等。

超星學習通是一款移動教學工具，具有海量的線上學習資源、便捷的線上學習社區、強大的線上管理和監督手段等優勢，逐漸得到廣大教育工作者的青睞。然而，超星學習通雖然線上功能強大，但針對實踐性較強的應用型課程，其線上功能依然無法滿足某些需要在線下開展的課程活動需求。因此，在開展實際教學過程中，需要結合課程具體特征來量身定制一種符合課程本身的超星學習通混合教學模式。單片機原理及應用是一門集理論與實踐為一體的綜合性課程，具有綜合性高、實踐性強、課程體系聯系緊密等特征。根據單片機原理及應用課程的教學特征，探索一種符合該課程的超星學習通混合教學模式，對提高單片機原理及應用課程教學質量具有重要意義。

1"超星學習通線上教學功能介紹

超星學習通平臺可以通過電腦應用端、手機應用端、多媒體設備網頁等途徑開展線上教學。其教學功能齊全，可以覆蓋整個教學過程，包括課程準備、課程教學、課程任務與監督等環節，都可以在該平臺完成。

1.1"課程準備環節

超星學習通提供了很多課程準備階段的功能，旨在幫助教師和學生更好地準備課堂教學活動。對于教師而言，課程準備環節主要有兩項功能。一是課程創建和編輯。教師可以創建新的課程，并對其進行編輯和設置，包括課程大綱、課程進度計劃表、課程學分、考核方式等。二是教學準備。教師可以提前設計好教學活動，將教案和課件提前上傳，以便在課前更好地準備教學內容。對于學生而言，課程準備環節主要有兩項功能。一是課程預知。學生可以通過超星學習通查看教師上傳的課程大綱、教學進度計劃表等課程信息，從宏觀上提前了解課程內容和學習計劃，合理分配各科學習時間。二是課前預習。學生可以提前下載教師上傳的教案和課件，對下即將學習的課堂內容進行預習，把握課程的重難點，做到心中有數。

1.2"課程教學環節

超星學習通在課程教學環節配備有直播教學、課堂活動、教學過程記錄等輔助教學功能。直播教學是通過超星課堂實現的，超星課堂是超星學習通提供的線上直播教學通道，教師可以通過超星課堂共享屏幕，在線視頻和語音同步教學。課堂活動功能是集成在班級活動中，既可以在線上開展，也可以在線下開展，具體活動功能設置有簽到、選人、隨堂練習、主題討論、搶答、問卷、分組任務、投票、評分、群聊、白板、計時器等。教學過程記錄包括直播課堂記錄和課堂活動記錄，直播課堂記錄是對超星課堂屏幕以及在線視頻、語音進行一鍵錄制，錄制結果會自動上傳至云盤；課堂活動記錄是對發起的課堂活動過程及結果進行自動保存，活動結果可以進行刪除但是不能進行編輯或修改。

1.3"課程任務與監督環節

為督促學生在課后對課程所學知識點進行復習鞏固，檢驗學生對所學知識點的掌握程度，超星學習通提供了作業、章節、考試等任務布置功能。作業任務是通過作業模塊進行布置，一方面教師可以對單次作業任務進行線上手動創建和教學資源庫選擇創建；另一方面，教師可將線下作業集通過文本形式智能識別后保存到作業庫中，再從作業庫中選中作業任務進行創建。章節任務是通過章節模塊進行布置，教師通過建立多個同級目錄和相應子目錄來存放不同章節任務，章節任務的形式包括資料閱讀、聽音頻、看視頻、討論、章節測驗等，而學生完成章節任務的情況可通過進度條查看。考試任務是通過考試模塊進行布置，教師按照試卷模板設計好試題后上傳到試卷庫中，在試卷庫中選擇相應試卷進行定時發布；同時，超星學習通設置了相應的監考功能，具體通過設置不同學生出題順序亂序排列、設置網頁跳轉限制、設置網頁離線報警等在線監考功能，在很大程度上限制了學生考試作弊。

2"單片機原理及應用課程教學需求分析

單片機原理及應用課程教學是以應用為導向，注重理論與實踐的結合，具有綜合性高、應用性強、課程體系聯系緊密等特征。單片機原理及應用課程教學按照屬性劃分，可以分為理論教學和實踐教學。

2.1"理論教學需求

在理論教學方面，學生需要基于微機原理與接口技術、模擬電路、數字電路、C語言程序設計等基礎課程，進一步掌握單片機的基本結構、工作原理、內部資源、外圍擴展資源等基礎知識。為了幫助學生更好地掌握單片機原理及應用課程相關理論知識點，教師在進行課程學習的過程中需要讓學生做到以下幾點：一是要讓學生閱讀大量的課程資料或者觀看有關教學視頻來回顧舊知；二是要讓學生結合課程大綱、教學計劃、課件等資料進行課前預習；三是要讓學生對教師在課堂上講的重點內容進行復習鞏固；四是要對學生進行隨堂測評、章節測評、期中測評以及期末測評等，幫助教師掌握學生學習狀況并實時調整教學進度和教學方法。

2.2"實踐教學需求

實踐教學是單片機原理及應用課程中不可或缺的一部分，需要讓學生通過實踐來加深對理論知識的理解，并培養其實際操作能力。實踐教學包括單片機的各種基本實驗，如LED燈的控制、電子顯示屏的控制、模擬量采集等以及綜合性的實驗，如單片機應用系統的設計和開發等。為了更好地培養學生對單片機技術的實際操作能力，教師在開展實踐教學過程中應盡量做到以下幾點：一是把基本原理講明白的同時要對實驗過程進行實操演示；二是要讓學生在理解基本原理的基礎上親自動手操作實驗，加強學生對理論與實踐的綜合運用；三是注重實踐教學環節的設計和實施，為學生提供充足的實踐機會和實踐條件；四是對學生實操能力進行有效檢驗，幫助教師掌握學生實操水平并調整實驗進度和教學方法。

3"基于超星學習通的單片機原理及應用課程混合式教學設計

單片機原理及應用課程在理論與實踐的教學關聯性非常大，如果生硬地將二者分開，單獨開展理論教學和實踐教學，則會嚴重影響教學質量。因此，幾乎每次單片機原理及應用課程都需要同時開展理論教學和實驗教學，這在很大程度上增加了教師的教學難度。根據單片機原理及應用課程的教學需求，采用線上和線下相結合的混合教學模式更有利于該課程的教與學，而超星學習通在線上線下混合式教學模式下的各個功能更具靈活性。以下是基于超星學習通對單片機原理及應用課程提出的一種混合式教學方案。

3.1"課前

基于超星學習通平臺開展線上教學準備。一方面，教師在學習通平臺建立好單片機原理及應用課程，包括編輯好課程簡介、教師信息、上課時間、考核方式等內容以及載入授課班級學生；同時，教師上傳課程大綱、教學進度計劃表、精美PPT課件、課前教學視頻、參考書籍、拓展閱讀資料等，供學生提前查看和預習，做到課前心中有數。另一方面，學生在開課前通過超星學習通查看課程信息，提前制定合理的學習計劃和時間安排；同時，學生根據課程要求，通過預覽PPT課件、查閱課外資料、觀看課外視頻等方式，提前做好課前預習準備。

3.2"課中

基于超星學習通平臺和線下課堂開展線上線下混合式教學。一方面，教師通過超星學習通平臺記錄課堂活動和展示教學課件，例如可以通過手機端學習通APP開展課堂簽到、隨堂練習、搶答提問、分組任務等課堂活動并自動保存過程性材料，這不僅實現了對學生過程性考核的無紙化記錄，而且還有效促進了課堂活動效率的提升；同時還可以應用手機端學習通APP進行無線投屏，將教學課件通過手機投屏到教室多媒體設備的網頁上，有效解決了長期采用移動存儲器插拔導致多媒體終端接口頻繁損壞的問題。另一方面，教師通過線下課堂與學生進行面對面教學，充分繼承了傳統線下教學的優勢，例如可以讓學生與教師之間進行真實互動，讓學生感受到濃厚的學習氛圍，同時教師也可以隨時觀察到學生的聽課狀態，及時解決學生遇到的問題，并根據學生的實際情況進行教學調整，提高學生的學習效果和課程教學質量；在實踐教學環節，教師可以在現場對學生進行教學演示，輔導學生進行現場實操，及時解決學生在實踐過程中遇到的問題，提高實踐教學效率和質量。

3.3"課后

基于超星學習通平臺開展課后學習任務監督與提交。一方面，教師可以通過學習通平臺布置課后任務，例如布置課后作業、安排課外資料閱讀、安排課外視頻觀看、進行單元測驗、進行期中或期末考試等；同時，教師可以通過學習通平臺查看學生的任務完成情況，必要時可以群發或單發任務提示信息，督促學生盡快完成學習任務。另一方面，學生可以通過學習通平臺進行學習任務的無紙化提交，例如對于選擇題、填空題、簡答題、小論文等無推導或計算過程的答案，學生可以直接編輯上傳后提交；對于計算推理、圖片、錄音、視頻等答案類型，學生可以通過附件的形式上傳電子材料，解決傳統紙質任務提交帶來的一系列繁瑣問題。

4"結論

通過一個學期的單片機原理及應用課程教學實踐，我們發現基于超星學習通的線上線下混合式教學模式在提高本科應用型高校學生的學習積極性和學習效果方面具有顯著優勢，該模式一方面繼承了傳統課堂教學的現場優勢，另一方面又運用了在線學習的靈活性，在很大程度上提高了學生的學習興趣和學習效率，充分體現了“以學生為中心”的教學宗旨，有效解決了理論教學與實踐教學并舉的本科應用型課程教學難題。

參考文獻

［1］陳貴南.線上線下混合式教學模式在計算機課程中的應用與實施[J].電腦與電信，2015，（12）：99101.

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