延安時期中國共產黨黨性教育研究

[摘 要]延安時期，中國共產黨加強黨性教育是黨實現由弱變強的重要原因之一。中國共產黨加強黨性教育基于以下幾個方面的原因：第一，在逆境中求發展的需要；第二，對錯誤進行反思的需要；第三，純潔黨員隊伍的需要。措施主要包括以下幾個方面：一是開展學習運動，加強馬克思主義理論教育；二是整治黨內違紀違規行為，強化組織紀律教育；三是開展整風、整黨運動，強化作風教育。通過采取這些有效措施，取得了相應的效果：不僅樹立了堅定的理想信念，提高了黨員黨性素質、能力和鞏固了黨的團結統一。取得的這些效果不僅在當時發揮了重要作用，也為今后開展黨性教育提供了重要啟示：堅持終身學習是提高黨性教育科學性的重要舉措；推動團結統一是促進黨性教育長效性的有效途徑；堅持作風建設是保證黨性教育先進性的基本條件。

[關鍵詞]延安時期；黨性教育；啟示

習近平總書記高度認可黨性教育的意義，不僅明確提出“培養干部，要抓好黨性教育這個核心”[1]，要求“全黨同志特別是各級領導干部要增強黨性”，而且引導廣大黨員樹立正確的黨性意識，做黨性教育的忠實執行者。延安時期，無論是國內外，還是黨內外都發生了巨大變化，面對如此情形，中國共產黨如何在紛繁復雜的局勢中站穩腳跟，如何使自己立于不敗之地？提升自己的戰斗力就顯得尤為重要，對于一直秉承思想建黨的共產黨來說，加強黨性教育無疑是最佳的方法。

一、延安時期中國共產黨黨性教育的動因

紅軍扎根陜甘寧邊區為開展黨性教育提供了一個相對安穩的環境。然而，中國共產黨也面臨著“對外推翻帝國主義壓迫的民族革命和對內推翻封建地主壓迫的民主革命”的雙重任務，開展黨性教育勢在必行。

（一）在逆境中求發展的需要

毛澤東在《中國革命和中國共產黨》中指出：“中國革命的兩大任務，是相互關聯的。如果不推翻帝國主義的統治，就不能消滅封建地主階級的統治，因為帝國主義是封建地主階級的主要支持者。[2]”要完成這兩大歷史任務非常艱難，深刻分析這兩大歷史任務才能更好把握革命發展趨勢。一方面，盧溝橋事變后，日本從各方面加緊對中國的侵略，如何打敗日本侵略者成為共產黨面臨的最緊迫任務。為了提升戰斗力，黨不得不加強黨性教育。另一方面，抗日戰爭時期，也存在階級矛盾。國民黨軍不放過一個打敗共產黨的機會，1945年8月，抗日戰爭終于取得勝利，但蔣介石想將共產黨一網打盡，實現他獨自一統天下的野心。中國共產黨想要將抗戰堅持到底就需要加強黨性教育，達到黨內高度團結一致。“要求全體黨員，尤其是黨員干部，更加增強自己的黨性鍛煉……使全黨團結得像一個人一樣”[3]。

（二）對錯誤進行反思的需要

中國共產黨自成立以來，“左”、右傾錯誤思想一直存在于黨內，這些錯誤嚴重影響了正確方針政策的制定和執行，甚至給革命事業帶來了毀滅性打擊。黨內錯誤思想主要體現在以下幾個方面：第一，廣大黨員同志對馬克思主義理論知之甚少。馬克思主義剛傳入中國，缺少對馬克思主義的深入研究，滋生了冒險主義和教條主義等錯誤。第二，受到共產國際的錯誤指揮。中國共產黨成立之初，在共產國際的幫助下，革命事業迅速發展，使部分黨員盲目信服共產國際，做出了嚴重脫離了中國革命實際的錯誤判斷。第三，過分依賴國民黨。中國共產黨剛成立，各方面力量都比較弱小，難以與國內其他黨派相抗衡，所以將大部分的希望寄托于國民黨，最終導致反右傾斗爭非常嚴峻。要解決黨內存在的思想路線問題，必須加強黨員的馬克思主義教育，增強黨性修養，以適應延安時期革命形勢發展的需要。

（三）純潔黨員隊伍的需要

延安時期，為了應對空前高漲的民族危機，大規模吸納新黨員，周恩來提出“凡屬同意黨的綱領政策而工作中表現積極的分子，不念其社會關系如何，均應廣泛地吸收入黨”[4]。但是，黨員質量無法保證，造成黨員黨性不純。部分黨員入黨動機不純。有的人是迫于生活的無奈，想從共產黨這里分得土地；有的是想改善自己的生活；部分黨員個人主義思想比較濃厚。大部分黨員來自農村，存在嚴重的小農思想，他們中有些人自私自利，只顧個人利益，無視黨的組織紀律；革命信仰不堅定。不相信自己的力量，缺少戰斗信心，經不住物質的誘惑和考驗，極易走上叛變之路。由于黨員黨性不純動搖了廣大黨員的革命意志，影響了黨的團結，增強黨員的黨性成為延安時期的現實需要。

二、延安時期中國共產黨黨性教育的舉措

延安時期，黨內存在著一些影響團結的問題，中央領導人立足于中國的實際情況，采取了相應的措施來進行解決，并且在馬克思主義指導下，使全體黨員的黨性得到進一步提升。

（一）開展學習運動，加強馬克思主義理論教育

延安時期，中國共產黨掀起了一股學習馬克思主義的熱潮，通過學習中央文件精神和形勢政策教育，以及開辦學校等方式加強馬克思主義教育。首先，掀起了一股馬克思主義學習熱潮。1938年，毛澤東在《論新階段》中指出：“我們黨的馬克思列寧主義的修養，很不普遍，很不深入[5]。”針對這一問題，中國共產黨翻譯了大量馬列專著，成立了馬列學院。其次，加強對形勢與政策和中央文件精神的學習。黨中央不僅通過出版和宣傳中央文件精神等方式提升黨員的黨性修養，而且成立了學習組，加深黨員對形勢政策和中央文件精神的理解。最后，開辦學習班。延安時期，中國共產黨創辦了許多干部學校和培訓班，這些培訓班不僅加強了黨員對中共中央大政方針的了解，而且增強了廣大黨員同志的黨性教育。

（二）整治黨內違紀違規行為，強化組織紀律教育

延安時期，中國共產黨為了糾正黨內存在的黨性不純問題，在有關決議中明確指出：“要在全黨加強紀律的教育……無論是普通黨員和干部黨員，都必須如此。[6]”針對黨內出現的無組織狀態，中國共產黨通過完善黨內法規紀律、頒布“三大紀律，八項注意”的訓令、嚴肅處理違紀違法行為。首先，完善黨內法規紀律。延安時期，中國共產黨頒布了一系列法律制度，提出詳細的黨內法規以維護黨紀和統一行動。其次，嚴肅處理違紀違法行為。延安時期，以嚴懲肖玉璧貪污事件最為典型，通過嚴肅處理黨內違紀行為教育廣大黨員要時刻遵守紀律，擁護黨內團結。

（三）開展整風、整黨運動，強化作風教育

第一，大興調查研究之風。延安時期，為了進一步解決黨內存在的主觀主義和教條主義等問題，在黨內進行調查研究已刻不容緩。黨中央為了在全黨興起調查研究之風，各級領導先后派出考察團和調查團，深入開展調查研究。通過調查研究使黨中央制定的方針政策更加符合客觀實際的需要。第二，整頓學風、黨風和文風。延安時期，為了克服黨內的非無產階級思想，通過整風運動，增強對廣大黨員同志的黨性教育成為提升黨的戰斗力的迫切需要。在整風運動中，毛澤東指出：“整頓黨的學風、黨風和文風要堅持懲前毖后和治病救人兩個宗旨”[7]。通過整風運動統一了黨的思想，振奮了黨的革命精神，使黨內思想達到空前一致。

三、延安時期中國共產黨黨性教育的效果

延安時期，中國共產黨通過加強黨性教育取得了顯著效果，使他們的信念更堅定，黨群關系更融洽，作風也更優良，最終鞏固了黨的團結統一。

（一）樹立了堅定的理想信念

延安時期，為完成革命任務，人民群眾和黨員努力克服重重困難，有的甚至不惜犧牲自己的生命來促使革命成功，這種偉大的愛國主義精神值得我們永遠銘記。抗日軍政大學（簡稱“抗大”）是專門培養干部的學校，已經輸送了幾千名青年干部到各個戰線上。他們不僅在艱難的環境中完成了必要的教育計劃，而且成立了專門的軍事隊，對于“抗大 ”的繼續發展，全體師生動手挖了幾百個窯洞并培養出一大批軍事及政治教員。抗大的條件異常艱苦，大家之所以能夠同舟共濟，共渡難關，正是因為擁有堅定的理想信念，在這種理想信念的驅動下使大家誓死拼搏。

（二）提高了黨員黨性素質和能力

延安時期，黨內長期存在的主觀主義、教條主義等問題沒有從根本上得到肅清，毛澤東針對這些問題批評道：“是共產黨的大敵，是黨性不純的一種表現。”1942年，毛澤東做了《改造我們的學習》的演講，徹底糾正了黨內存在的錯誤思想。經過延安整風運動，黨內的錯誤思想得到了糾正，很多同志的政治覺悟也有了很大提高，有的同志回憶說，雖然自己加入了中國共產黨，但是對于黨的指導思想是什么和黨制定各種方針政策的目的是什么并不了解。通過整風運動，大部分的黨員干部對馬克思主義有了更深的理解。不僅提高了全體指揮員的政治覺悟，使他們明白了抗日戰爭與中華民族、與人民群眾之間的關系，使他們明白中國共產黨為什么堅持抗戰，而且大部分戰士通過學習文化知識，綜合素質和能力都得到了很大提升。

（三）鞏固了黨的團結統一

整風運動時期，整頓學風和黨風所解決的一個共同的問題是不服從黨中央領導。整頓學風以糾正黨員不按照黨中央指示行事或者生搬硬套別人經驗的行為。毛澤東曾多次強調：“不注重理論與實際相聯系的學習去解決中國革命所遇到的現實問題，是反馬克思主義的學習方法，是教條主義和主觀主義的學風，這種學風是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。”凡是脫離中國革命具體實際的方針政策，都會對革命造成巨大危害。宗派主義，無論是對內或是對外，都不利于黨的團結統一。1942 年 7 月，任弼時在《關于增強黨性的決定》中指出：“宗派主義是黨性不純的一種表現。主要表現為只注意到個人的和局部的利益，忽視了黨的利益或者整體利益。 ”如果黨內的同志只注重自身利益，很容易形成個人主義，甚至有分裂黨的危險，因此在黨內開展黨性教育，糾正黨內的錯誤思想尤為重要。

四、延安時期中國共產黨黨性教育的啟示

延安時期是中國共產黨加強黨性教育的成熟期，為新時代黨性教育提供了現實啟示。

（一）堅持終身學習是提高黨性教育科學性的重要舉措

延安時期，黨內學習熱情高漲孕育了黨員要堅持終身學習的優良傳統。像毛澤東、周恩來等中央高級領導人長期堅持學習，用自己的實際行動踐行了學無止境。當前中國共產黨正處于實現第二個百年奮斗目標的關鍵時期，黨員面臨的誘惑和挑戰也更多，全黨只有繼續發揮終身學習的優良傳統，不斷用知識武裝自己才能牢記初心和使命。一方面，要明白“學習什么”，新的歷史背景下，要在學習馬克思主義經典著作的基礎上，不斷挖掘符合時代發展特點的新知識和新技能，為社會主義現代化建設貢獻力量。另一方面，要明白“學習貴在思考，善于運用”，共產黨員要把終身學習當作自己的重要職責，真正做到學以致用。

（二）推動團結統一是促進黨性教育長效性的有效途徑

黨的團結統一是中國共產黨取勝的關鍵。延安時期，影響黨內團結的因素比較多，首先，非無產階級思想使部分同志“思想上并沒有完全入黨，甚至完全沒有入黨”。其次，宗派主義、主觀主義等都非常影響黨內團結，這些團體表現出來的是“總希望使全體利益去服從他們的局部利益”。黨的六屆六中全會上，黨中央通過制定嚴格的文件，規定了上下級關系，維護了黨中央權威。新時期，首先，要確立習近平總書記的核心領導地位。從國際化的視野來看，“政治慢慢地權威化并形成治理或領導的核心”逐漸成為一種趨勢。其次，堅決維護黨中央權威。著力培養廣大黨員同志高度的政治自覺，要求廣大黨員同志做到“黨中央提倡的堅決響應、黨中央決定的堅決照辦、黨中央禁止的堅決不做”。

（三）堅持作風建設是保證黨性教育先進性的基本條件

延安時期，黨中央領導人以身作則，切切實實了解人民群眾的需要，進行自我批評，一次又一次開辟出自己的新天地。延安時期，黨內存在主觀主義和宗派主義等錯誤思想，為了克服這些思想，黨中央做出了以下努力：一方面，興起調查研究之風。通過調查研究了解實際情況，制定出適應革命需要的方針政策；另一方面，加強學風、黨風和文風建設，不僅增強了黨員的黨性，而且統一了黨內思想。新時期，面對新挑戰，中國共產黨要更加注重加強調查研究，了解整個社會的發展情況和人民群眾的需要，只有這樣才能更好地為人民服務；同時加強對廣大黨員的黨性教育，使他們明確自身的使命擔當。

結束語

黨性教育是黨的建設過程中不可或缺的一環。延安時期的黨性教育是以馬克思主義的黨性觀為理論淵源，是植根于中國大地，飽含中國特色和黨員風格的偉大創造。新時期，我們比以往任何時候都關注黨性教育，從延安時期的黨性教育中獲得了重要啟示：堅持終身學習是提高黨性教育科學性的重要舉措；推動團結統一是促進黨性教育長效性的有效途徑；堅持作風建設是保證黨性教育先進性的基本條件。

參考文獻

[1]習近平.習近平著作選讀（第1卷）[M].北京：人民出版社，2023：136.

[2]毛澤東.毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：637.

[3]中共中央黨史研究室著.中國共產黨歷史：（第1卷）上冊[M].北京：中共黨史出版社，2011：594.

[4]中共中央文獻研究室編.毛澤東年譜（上卷）[M].北京：中央文獻出版社，1993：500.

[5]毛澤東.毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：533.

[6]中央檔案館編.中共中央文件選集（第13冊 1941-1942）[G].北京：中共中央黨校出版社，1991：147.

[7]毛澤東.毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：1094.

作者簡介：任靚（1993— ），女，漢族，陜西漢中人，西安翻譯學院，助教，碩士。

研究方向：中共黨史、黨建。

基金項目：西安翻譯學院科研項目“延安時期中國共產黨黨性教育研究”資助（項目編號：23B36）。