互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 初中語文寫作課堂教學(xué)的探索與思考

摘要：利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建新時(shí)代發(fā)展型數(shù)字化課堂是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。語文作為實(shí)踐性學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。作文作為運(yùn)用文字組織能力的集中表現(xiàn)，在初中語文學(xué)科中扮演著重要角色。其寫作水平的高低反映了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的整體成效，因此作文教學(xué)對于初中語文教學(xué)至關(guān)重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以充分利用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)有趣、多樣化的素材，優(yōu)化學(xué)生的寫作表達(dá)技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提升初中寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中語文；寫作課堂；教學(xué)模式

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用信息化手段對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是教育發(fā)展的重要方向。隨著教育創(chuàng)新的推進(jìn)，各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段出現(xiàn)在教育教學(xué)中，為教師和學(xué)生打開了一個更加廣闊的環(huán)境。初中語文寫作教學(xué)作為語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題展開探討，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作。通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動可以有效地鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力和思維水平。

二、初中語文寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的三大問題

（一）學(xué)生在寫作中表達(dá)技巧欠缺

初中語文課程中，作文是一個重要的組成部分，它通過文字表達(dá)傳遞信息、情感和想法。因此，初中語文寫作教學(xué)的重要任務(wù)之一是加強(qiáng)對學(xué)生修辭方法的培養(yǎng)，如比喻、排比、疑問、對比和倒序等。許多學(xué)生在寫作時(shí)存在一些常見問題，例如缺乏環(huán)境描寫、人物情節(jié)把握不夠、語言表達(dá)不夠簡明連貫等。他們在運(yùn)用象征、對比、襯托、呼應(yīng)等常用手法方面也存在一定不足。此外，在學(xué)生的語言表達(dá)和組織技巧方面，教學(xué)還需要更深入挖掘和滲透，以幫助他們提升整體的寫作水平。

（二）學(xué)生作文內(nèi)容中缺失情感

作文的內(nèi)容尤為重要。目前，學(xué)生的作文缺乏真實(shí)情感，這使得他們的作品無法給讀者帶來有趣、豐富的閱讀體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的活力。造成這種情況的原因是學(xué)生長期處于校園環(huán)境，接觸外部世界的機(jī)會較少，對于風(fēng)土民情、自然風(fēng)光、名勝古跡等缺乏深入了解；同時(shí)，對經(jīng)典典籍、名家名篇、熱點(diǎn)事件的了解也不夠，缺乏時(shí)事經(jīng)歷和廣泛閱讀所帶來的知識積累。這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生在寫作中編造故事，邏輯混亂，無法真實(shí)表達(dá)情感。此外，一些學(xué)生也存在套用優(yōu)秀作品的情況，缺乏對作者寫作思路和情感的理解，導(dǎo)致表達(dá)的主題偏離甚至違背。在寫作教學(xué)中，教師忽視了創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景對情感表達(dá)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的作品效果不佳。

（三）學(xué)生寫作后教師指導(dǎo)工作不足

寫作指導(dǎo)是對學(xué)生寫作內(nèi)容、手法和效果進(jìn)行點(diǎn)評的重要活動。開展指導(dǎo)工作能幫助學(xué)生迅速克服寫作中的困難，對他們的寫作技能培養(yǎng)至關(guān)重要。初中階段是學(xué)生個人能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此通過點(diǎn)評活動來強(qiáng)化學(xué)生的技能教育是最有效的途徑。然而，對初中語文寫作教學(xué)的了解表明，目前的寫作指導(dǎo)活動過于側(cè)重于單篇文章的指導(dǎo)，缺乏對寫作全面性的教學(xué)。這種模式限制了學(xué)生的寫作能力發(fā)展，阻礙了他們的寫作學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中寫作課堂模式的創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富寫作素材

一篇優(yōu)秀的文章必須內(nèi)容豐富、形象生動。初中寫作教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還要注重積累寫作素材。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，包括視頻短片、文字材料、圖片等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴輔助工具。這些資源在“互聯(lián)網(wǎng)+”的世界里不受時(shí)間和空間的限制，能夠隨時(shí)調(diào)取使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)該善用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們在互聯(lián)網(wǎng)中獲取各種學(xué)習(xí)資源，逐步豐富他們的寫作素材積累，讓學(xué)生在實(shí)踐中有話可說，豐富寫作內(nèi)容，從而驅(qū)動他們寫出高質(zhì)量的文章。這樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作教學(xué)目標(biāo)，有效構(gòu)建良好的初中寫作課堂模式。

比如，當(dāng)教師在教授初中人教版八年級第五單元的寫作時(shí)，可以注意到本單元以“抓住事物特征進(jìn)行說明”為主題。該單元涉及四篇文章，主題包括建筑、動物、事件等多個不同類型。通過學(xué)習(xí)這一單元，學(xué)生可以意識到不同類型的事物需要不同的描寫方式。考慮到初中學(xué)生的文化積累和認(rèn)知水平尚在發(fā)展中，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索相關(guān)的事物說明紀(jì)錄片或優(yōu)秀寫作片段，引導(dǎo)學(xué)生從中了解事物的特征描寫方式。隨后，教師可以讓學(xué)生自主選擇要說明的事物主題，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行參考性寫作，以便學(xué)生能夠獲取更多作文素材，從而提升初中作文的質(zhì)量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造寫作環(huán)境

一篇作文的質(zhì)量和表達(dá)效果與情感表達(dá)有著密切聯(lián)系。在新課程改革中，提出了情景教學(xué)的新模式，該模式著重于營造課堂氛圍，通過良好的氣氛激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式中，多媒體已成為初中教學(xué)的重要工具。教師合理運(yùn)用多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，讓他們通過形象畫面理解文章內(nèi)容。多媒體展示的故事能更準(zhǔn)確地呈現(xiàn)人物特征和情感變化。這種教學(xué)方式不僅有助于深入理解文章含義，還能拓寬學(xué)生的寫作視野，推動語文寫作教育活動的不斷發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊中第三個單元“學(xué)習(xí)描寫景物”時(shí)，教師可以采用數(shù)字化、情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，通過VCR視頻或照片等資源展示景物如三峽、野望、登黃鶴樓的實(shí)際場景，讓學(xué)生探討作者的描寫手法如何表達(dá)了情感。教師可以利用多媒體創(chuàng)造不同情境，幫助學(xué)生深刻理解景物背后的情感表達(dá)。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使他們在描寫景物時(shí)更富創(chuàng)造力，從而提升寫作能力，改善語文作文教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺強(qiáng)化寫作指導(dǎo)

寫作活動的開展旨在鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，鞏固他們對知識內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力。初中生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。通常情況下，寫作活動由教師設(shè)計(jì)主題或體裁，學(xué)生自主完成。然而，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可能遇到問題無法得到及時(shí)有效的解決，從而限制了他們的寫作素養(yǎng)和能力發(fā)展，降低了寫作教學(xué)的效果。

比如，在教學(xué)《人教版七年級上冊》中的第三個單元“學(xué)寫游記”時(shí)，為了確保學(xué)生準(zhǔn)確地掌握寫作的技巧，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)學(xué)習(xí)討論群，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候幫助學(xué)生解決寫作中遇到的各種問題。指導(dǎo)學(xué)生合理選擇游記的主題，激發(fā)他們回憶在游記活動中的各種故事，并鼓勵他們在作文中表現(xiàn)出來。通過這樣的平臺搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)問題指導(dǎo)，從而有效提升初中語文寫作教學(xué)的效果。

（四）使用現(xiàn)代技術(shù)工具鍛煉寫作能力

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷融合，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多機(jī)會。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向多媒體技術(shù)延伸，使思維導(dǎo)圖成為重要的教學(xué)工具。這一工具以其強(qiáng)大的梳理性在教學(xué)活動中取得顯著成效，成為重要的教學(xué)輔助工具。在初中語文課程中，作文始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。目前的課堂環(huán)境分析顯示，初中作文寫作存在課堂散漫、效果不佳等問題，主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材積累和良好的寫作思路。特別是由于缺乏寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生的作文無法得到合適的結(jié)論。因此，在互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師可以利用信息化的思維導(dǎo)圖工具對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理寫作內(nèi)容，構(gòu)建寫作思路。通過這種方式有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其寫作能力和技能的綜合發(fā)展與提高。在教學(xué)中，教師利用多媒體和信息化技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)的示例非常具體有效。

例如，設(shè)計(jì)以“長城”為主題的寫作活動，并結(jié)合多媒體資源如介紹視頻等，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的想象力和熱情，同時(shí)提升他們的視覺感官能力。利用思維導(dǎo)圖功能，學(xué)生可以清晰地梳理自己的觀點(diǎn)和思路，將寫作內(nèi)容有序地呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，有助于構(gòu)建邏輯完整的寫作框架。在學(xué)生完成寫作后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立正確、完整、全面的寫作思維，然后讓學(xué)生對作文內(nèi)容進(jìn)行整理和完善。這種教學(xué)方法有助于避免學(xué)生跑題問題，提升學(xué)生寫作的完整性和質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)能夠更好地維護(hù)初中語文寫作信息化課堂的建設(shè)和效果，提供更豐富多樣的教學(xué)工具和資源，促進(jìn)學(xué)生在寫作技能方面的全面發(fā)展。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力，為他們的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)路徑創(chuàng)新作文評價(jià)活動

評價(jià)活動在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中，評價(jià)尤為重要，通過評價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的不足之處。然而，在過去，作文評價(jià)往往由老師單方面進(jìn)行，評價(jià)面相對單一，存在一定的不足和局限。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以開展互動式的評價(jià)活動，為學(xué)生提供互動評價(jià)的平臺。學(xué)生參與其中，通過不同思維的碰撞發(fā)現(xiàn)不同作文情境，幫助他們更清晰地認(rèn)識到寫作中的不足之處，從而進(jìn)一步完善自己的寫作技能。這種互動評價(jià)活動能夠激發(fā)課堂的活躍性，提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)初中作文教學(xué)的效果。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)路徑創(chuàng)新評價(jià)活動，可以使評價(jià)更加多元化和全面化，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力全面提升，為教學(xué)活動注入更多活力和創(chuàng)新。教師可以組建作文互評平臺，利用諸如QQ群聊、微信平臺、釘釘教學(xué)軟件等線上工具，方便進(jìn)行互評。

比如，學(xué)生提交關(guān)于“我的動物朋友”主題的作文后，老師可以將掃描件發(fā)送到互評群組，讓學(xué)生在課后完成指定任務(wù)。他們可以找出錯別字或用詞不當(dāng)之處，審閱描寫動物的片段，最后進(jìn)行綜合評價(jià)。這種線上互評方式能夠讓每個學(xué)生都參與其中，同時(shí)提升自己的寫作能力。在交互式評價(jià)環(huán)境中，學(xué)生的參與度會更高，也能感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教學(xué)的融合是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。初中階段的寫作課程旨在提升學(xué)生的知識素養(yǎng)、語言表達(dá)能力和組織能力及對相關(guān)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用能力。作文不僅全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)之一。根據(jù)以上內(nèi)容可見，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各種技術(shù)和手段是教學(xué)創(chuàng)新的重要支撐力量。

作為教師，應(yīng)該在實(shí)施初中階段的語文寫作教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生和寫作內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，合理挖掘和應(yīng)用各種不同的教學(xué)技術(shù)手段，對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生有效參與，并實(shí)現(xiàn)良好的寫作教學(xué)目標(biāo)和效果。

作者單位：劉春香 壽光市建橋?qū)W校

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