信息技術支持下的小學英語聽說互動課堂教學實踐研究

摘要：信息技術的發展使得教學手段和方式發生了巨大的變化，它不僅改變了傳統教育模式中的師生互動方式，也使教師和學生在教學中的地位發生了轉變，師生關系更加融洽。本文首先介紹了信息技術支持下小學英語聽說互動課堂教學現狀和存在的問題，之后從多個方面分析了信息技術支持下小學英語聽說互動課堂教學策略。通過實踐研究，發現信息技術支持下小學英語聽說互動課堂教學可以有效激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力和綜合素質，從而提升小學英語聽說互動課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語；聽說互動課堂；信息技術

信息技術的發展對教育教學產生了深刻影響，改變了傳統的教育教學模式，推動了教學方法和教學手段的創新。隨著信息技術與學科融合的不斷深入，小學英語聽說互動課堂教學的應用效果日益明顯，逐漸成為小學英語教師研究的熱點問題。目前，在小學英語聽說互動課堂教學中，教師積極運用信息技術設計教學活動，激發學生的學習興趣。同時，學生可以利用信息技術與教師進行溝通交流，在合作學習中加深對知識的理解。但小學英語聽說互動課堂教學仍存在一些亟待解決的問題，如教師利用信息技術設計活動時缺乏針對性，學生使用信息技術進行聽說互動時缺乏主動性。這些問題阻礙了小學英語聽說互動課堂教學效果的提升。因此，為了提高小學英語聽說互動課堂教學效果，需要加強信息技術與學科融合的研究。

一、當前小學英語聽說互動課堂教學現狀

隨著全球化的發展和國際交流的日益頻繁，英語已成為小學生必備的一項基本能力。而在小學英語教學中，聽說能力的培養被賦予更加重要的地位。為了提高學生的聽說水平，創新的小學英語聽說互動課堂開始在各個學校廣泛應用。小學英語聽說互動課堂是一種以學生為主體，注重學生互動和實踐的新型教學模式。與傳統的聽說課相比，互動課堂更注重學生的參與和表達能力，使學生在輕松自由的氛圍中增進對英語的理解和運用。

首先，小學英語聽說互動課堂注重培養學生的聽力能力。以前，學生在英語課堂中通常只是被動地接受教師的講解，缺乏實際運用的機會，導致聽力訓練不夠充分。而在互動課堂中，教師會通過多種形式的聽力練習，例如聽錄音、聽對話等，引導學生主動參與，培養他們的聽力技巧和理解能力。其次，小學英語聽說互動課堂也注重培養學生的口語表達能力。在傳統的英語教學中，學生往往只是機械地背誦單詞和句型，缺乏實際的口語練習機會。而在互動課堂中，學生會通過各種角色扮演、情景對話等活動，積極參與到課堂中，鍛煉口語表達能力。教師會及時給予指導和反饋，幫助學生糾正發音和語法錯誤，讓他們在愉快的氛圍中提高口語表達能力。

此外，小學英語聽說互動課堂也注重培養學生的合作意識和團隊精神。在傳統的英語教學中，學生往往是孤立地進行學習，缺乏與同學合作的機會。而在互動課堂中，學生常常需要與同伴合作完成活動，如小組討論、角色扮演等，從而培養合作意識和團隊精神。通過與他人的互動和交流，學生能夠在輕松的氛圍中積極表達自己的觀點，拓寬視野，提高思維能力。綜上，小學英語聽說互動課堂已經成為現代小學英語教學中的一種重要模式。它通過注重學生的聽說訓練、口語表達能力和合作意識的培養，使學生在活躍的課堂氛圍中更好地掌握英語。相信在不久的將來，小學英語聽說互動課堂將更加完善和普及，為學生創造更好的學習環境，培養學生更高水平的英語能力。

二、信息技術與小學英語聽說互動課堂融合中存在的問題

信息技術的快速發展正深刻影響著當今教育領域的各個方面，其中包括小學英語教育。在過去的幾年里，小學英語聽說互動課堂成為一種流行的教學模式，其通過結合信息技術和創新教學方法，為學生提供了更加生動、豐富的學習體驗。然而，盡管這種教學模式具有許多優勢，但也存在一些問題亟待解決。

首先，小學英語聽說互動課堂的教學資源不夠充分。雖然使用信息技術可以擴大教學資源的范圍和數量，但對于小學英語教育而言，仍然存在資源匱乏的問題。許多學校由于經濟條件限制，無法購買高質量的英語學習軟件和課件，這限制了學生接觸多樣化、有趣學習內容的機會。因此需要注重資源開發與共享，建立一個全面、豐富的教學資源庫，使每個小學生都能受益于這種新型的教學模式。其次，小學英語聽說互動課堂的教師培訓亟待加強。信息技術的應用為教師提供了更多教學工具和資源，但要有效利用這些工具，教師需要具備足夠的技術和教學能力。目前，由于教師的信息技術素養參差不齊，一些教師對于如何有效地利用信息技術進行英語教學缺乏必要的了解和能力。因此需要加強教師培訓，提高教師的教學技能和信息技術應用能力，使他們能夠更好地在互動課堂中引導學生學習。此外，小學英語聽說互動課堂的評估方式需要進一步改進。傳統的英語聽說評估主要依賴于教師的主觀評價，這容易受到個體因素和主觀意識的影響。而在互動課堂中，學生的學習表現往往被記錄在計算機或其他電子設備上，這為教師提供了更多客觀的數據。因此，應該研究和開發一套科學、客觀的評估體系，以更準確地測量學生的英語聽說能力和進步。最后，小學英語聽說互動課堂還需要更好地平衡信息技術與傳統教學的結合。雖然信息技術的應用給英語教學帶來了許多新的機遇和挑戰，但傳統的教學方法與技術的結合也是非常重要的。傳統的教學方法注重語言的純熟和應用，而信息技術則注重交互和創造性思維。因此，在小學英語聽說互動課堂中，既要注重培養學生的語言基礎和傳統技能，又要通過信息技術為學生提供更多的實踐機會并培養他們的創新思維。

總之，小學英語聽說互動課堂在融合信息技術的過程中，面臨著資源匱乏、教師培訓不足、評估方式不合理以及教學方法平衡不足等問題。隨著技術的進步和教育改革的不斷推進，相信這些問題將逐漸得到解決，小學英語聽說互動課堂的優勢將更好地發揮出來，為學生創造更加開放、創新的學習環境。

三、小學英語聽說互動課堂使用信息技術的實踐方法

在現代教育領域，信息技術的應用已經成為教學的重要組成部分。尤其在小學英語學習中，借助信息技術的互動課堂已經成為一種創新的教育實踐方法，為學生提供了一個更加豐富、生動、靈活的學習環境。這種互動課堂不僅能夠幫助學生提高英語聽說能力，還能夠激發學生的學習興趣，培養他們的創造力和合作精神。

在小學英語聽說互動課堂中，老師利用信息技術手段，如電子白板、多媒體教學軟件等，將課堂變成一個互動的學習平臺。學生們可以通過電子白板上的觸摸屏參與課堂互動，與老師一起完成各種交互式的游戲和活動，通過聽力練習、口語表達、角色扮演等方式，提高英語聽說能力。在這個互動課堂中，學生不僅可以積極參與學習，而且可以通過電子白板上的拖動、點擊等操作與教師進行互動，回答問題、展示自己的想法。這種互動式的學習方式讓學生們更加主動、積極地探索和學習英語知識。同時，小學英語聽說互動課堂也為學生提供了豐富多樣的學習資源。通過互聯網和多媒體教學軟件，學生可以接觸到各種生動有趣的學習材料，如英語歌曲、英語動畫片、英語游戲等。這些資源不僅可以吸引學生的注意力，還能夠幫助他們更好地理解和掌握英語知識。此外，小學英語聽說互動課堂還注重培養學生的創造力和合作精神。通過角色扮演、小組討論等活動，學生們可以迅速提高其口語表達能力，并培養團隊合作意識和溝通能力。在這個互動課堂中，學生可以自由發揮想象力，積極參與各種角色扮演，從而更好地理解和運用所學的英語知識。

綜上所述，小學英語聽說互動課堂是一種優秀的教育實踐方法。它借助信息技術的力量，為學生提供了一個豐富、生動、靈活的學習環境。通過互動式的學習方式和豐富多樣的學習資源，學生們能夠更好地提高英語聽說能力，培養創造力和合作精神。相信在這樣的互動課堂中，學生們會對英語學習充滿興趣，取得更好的學習效果。

四、信息技術與小學英語聽說互動課堂教學融合策略

（一）積極鼓勵教師充分利用信息技術

隨著現代信息技術的不斷發展，教師需要學會充分利用現代信息技術，不斷豐富教學手段。教師在教學過程中要積極應用多媒體技術，讓學生有更多的機會去進行聽說互動，使學生能在實際生活中運用英語進行交流，這樣不僅可以提高學生的聽說能力，還可以使學生學以致用。例如，在進行小學英語聽說互動課堂教學時，教師可以播放一段動畫視頻來吸引學生的注意力，幫助他們更好地掌握英語單詞。在教學過程中，教師還可以運用課件、視頻等多媒體資源創設教學情境，幫助學生更好地理解語言知識。因此，教師在教學過程中要積極應用現代信息技術，提高學生對英語學習的興趣和自主學習能力。

（二）有效控制課堂上的信息技術以及設備使用

信息技術的運用是一把雙刃劍，在帶來便利的同時也存在一些問題。因此，教師需要對其進行有效地控制，避免在課堂上隨意使用。例如，在學習“Friendship”這一課時，教師可以根據學生的學習情況將他們分為A、B、C三個小組，讓學生自由選擇一個小組進行角色扮演。然后，在信息技術的支持下利用多媒體展示和講解，最后讓學生將角色扮演呈現給同學們觀看。通過這個活動，不僅可以促進學生之間的交流，還能更直觀地幫助他們理解英語中角色轉換的概念。此外，教師還可以適當地控制信息技術的使用。例如，在講到“How are you going to school？”這一句話時，可以先給學生播放一段關于中國人打招呼的視頻或者動畫，然后讓學生進行角色扮演。在這個環節中，教師只需要合理地使用信息技術和設備。對于需要長時間觀看才能理解的知識點，教師也可以通過多媒體進行播放。總之，教師需要合理地運用和控制信息技術和設備，以充分發揮信息技術在課堂上的作用。

（三）提高英語教師信息技術應用能力

英語教師是英語課堂教學的主要力量。因此，如何在信息技術支持下有效開展小學英語聽說互動課堂教學，是英語教師需要思考的問題。首先，英語教師要提高信息技術應用能力。信息技術在教學中的應用已經成為一種趨勢，并且也成為一種重要的手段。在小學英語聽說互動課堂教學中，教師需要改變傳統的教學觀念，加強信息技術在英語聽說互動課堂教學中的應用。其次，英語教師要提升信息化教學設計能力。在信息技術支持下開展小學英語聽說互動課堂教學時，教師需要具備設計相應教學方案的能力。教師可以通過參加培訓、自主學習等方式，提高自身在信息技術支持下的小學英語聽說互動課堂教學設計能力，從而有效地提升自身信息技術應用水平。

總之，信息技術在小學英語聽說互動課堂中的應用是一種必然趨勢，也是當前教育改革的需要。通過對信息技術在小學英語聽說互動課堂教學中應用優勢和策略進行分析，不難發現其在教學中具有顯著的應用效果，不僅可以豐富課堂教學資源、增強學生學習興趣、提高學生學習能力，而且還能有效激發學生學習熱情、活躍課堂氣氛、實現小組合作學習。因此，教師應該加強對信息技術的使用能力。

五、結束語

綜上所述，信息技術為英語聽說互動課堂教學提供了強有力的支撐，不僅能夠突破時間、空間和資源等方面的限制，還能夠增強教師與學生、學生與學生以及教師與家長之間的互動。但同時也要認識到，信息技術在英語聽說互動課堂教學中存在著一些不足之處，如教師利用信息技術開展英語聽說互動課堂教學時，往往未能做好充分的準備工作，同時缺乏對學生參與英語聽說互動課堂學習活動情況和學習效果的跟蹤、評價、反饋等。因此，教師需要在今后的教學實踐中不斷探索和總結經驗，不斷改進和完善信息技術支持下的小學英語聽說互動課堂教學。

作者單位：劉曉爽 山東省青島市城陽區天泰城學校

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