以“和”為核的班級文化建設

“和”的教育理念，是指在教育領域中的各個因素之間達成一種理想“生態”。也就是說，各因素間各自生成并互相促進，融合地、螺旋地、循環地上升，最后達到教育主體的理想生長。班級文化建設是讓學生在特有的文化熏陶中實現道德生成。這種特有的班級文化實際上也是一種班級獨有的德育生態。正所謂好的關系就是好的教育，學生只有在良好的校家社德育生態環境中，才會真正感受到愛和溫暖，道德品質也才能在潛移默化中生成。

因此，在“和”的教育理念下進行班級文化建設，能更好地協調師生關系、家校關系、社校關系， 最終使學生的道德品質在各種和諧關系中、在特有的班級文化中自然生成。

一、群體智慧，搭建班級“顯性文化”框架

建班之初，建立和諧的師生關系和生生關系，應該是首要任務。班主任可以通過搭建班級“顯性文化”框架的各種活動來達到這個目的。班級的顯性文化包括班名、班徽、班歌和班規等。這些顯性文化的確定可以有三個途徑：班主任提出、學生討論生成、班主任與學生共同討論生成。

在學生與班主任都還不太熟悉的情況下，班主任采用先集中后民主的方式，更能把握好方向。班名可以反映班主任對學生的美好期望，是班級以后發展的方向，由班主任提出來沒有問題。例如，給班級取名為螢火班，是因為筆者希望班上每一個學生都是小小螢火蟲，用自己的優點發出微光，照亮別人，微光吸引微光，然后一起發光。之后，再開展“班徽班歌投票活動”“我的班規，我做主，我執行”等主題活動，讓學生對班級文化有更深入的理解。

搭建班級顯性文化的各種活動，不但能幫助學生減輕學習焦慮，認識新環境、新規則、新朋友，讓他們盡快融入集體，還能讓學生產生深厚的友誼，化解日常生活中各種小摩擦產生的矛盾，為他們提供一個良好的心理環境。先集中后民主的方式，也讓學生和班主任之間建立“先嚴后寬，先跟后帶”的關系。在這個過程中，學生的民主意識及組織能力都得到了提升，班級的凝聚力在和諧的生生關系、師生關系中生根發芽。

二、賡續傳統，挖掘班級“隱性文化”內涵

班級文化中的隱性文化包括學生的生活態度、行為習慣乃至群體氛圍、班級風氣等，是更能強烈影響和改變人們思想行動的一種“力”。在班級文化建設中，提升學生的家國情懷應該是首要的，因為班級本身就是一個大家庭。而利用中華傳統節日和重大節日開展班級專題活動是最有效的做法，不但有利于培養學生的家國情懷，還有利于提高班級的凝聚力，加深師生間、生生間和親子間的感情。

例如，筆者利用中秋節開展“慶中秋大食會”活動，讓學生之間建立深厚友誼；利用國慶節開展“我和祖國共成長生日會”活動，加強學生的家國情懷教育。

三、借力儀式，提升班級“隱性文化”活力

借助各種儀式的教育活動，能讓學生懂得感恩、學會相處、樹立榜樣，從而讓班級隱性文化更具活力。《中小學德育工作指南實施手冊》指出：儀式教育活動包括升國旗、團隊重要儀式和入學、畢業、成人等儀式活動。實際上，儀式教育活動無處不在，只要班主任擁有發現的眼睛。

例如，筆者利用開學第一天送學生棒棒糖的方式，緩解教師和學生之間的拘謹，使他們逐漸愛上班集體；通過“倒金字塔”認識法的破冰活動，讓學生以最快的速度互相熟悉；在軍訓期間給8月份出生的10名學生過了一個不一樣的生日會，不僅讓學生學會感謝父母的養育之恩和師生的有緣相聚，還讓他們懂得了長大的責任。

四、結合校情，豐富班級“隱性文化”精髓

每一個班級都是學校的一個小單元，都少不了要參與學校開展的大型體藝活動。班主任要結合學校開展的活動來豐富班級隱性文化的精髓。

例如，在一年一度的校運會中，筆者積極動員那些對自己沒有信心的學生報名參加比賽，告訴他們：“盡力比賽就好，結果是次要的。”最后，在校運會中，師生之間有失敗后互相鼓勵的瞬間，有取得成績后一起歡呼的瞬間，有生病還繼續堅持跳躍的身影，有摔倒了爬起來繼續往前的腳步……

而在學校的義賣活動中，筆者的做法是全程交給班干部負責，只做適當的指導并在家長群里鼓勵家長們一同參與。這樣一來，既鍛煉了班干部的組織能力，家長也會在班主任的引導和學生的帶動下，積極參與其中。最后，義賣活動中，家長和孩子通力合作、努力叫賣的場景一幕接著一幕，真正實現了家校共育。

五、抓住契機，促進班級“特色文化”延伸

在班級管理中，少不了出現突發安全事件和突發情況，通過這些事件，增強學生的安全意識、應變能力和自律意識，其實也是班級文化建設的一部分，它能促進班級特色文化的延伸。

例如，對于安全教育，學校和家長各自發力，但教育效果并不理想。在螢火班的建設中，就發生了班上最高大的學生突然把班上最瘦弱的同學從后面抱起來重重摔到地上的安全事件。幸運的是，瘦弱的學生沒有摔傷骨頭。筆者利用這個事件，馬上開展“珍愛生命，安全伴我行”主題班會活動。從來沒有一節安全教育課，學生們能那么認真聽講。因此，抓住教育契機，及時通過班上突發安全事件進行教育，比任何時候的安全教育都來得有效，有助于建立“安全伴我行，應變促言行，自律在心中”的良好班級氛圍。

班級文化建設是學生受教育最直接、最具重要影響的因素之一。而運用“和”的理念，有目的地開展多種形式的系列班級活動，對促進學生發展、加強班級文化建設具有重要意義。班主任應充分發揮班級活動的主體性、參與性、生活性和愉悅性，有目的、有計劃、有創造性地開展突出班級特色建設的系列班級活動，以高質量的班級德育活動構建班級文化生態系統，為學生搭建各式舞臺，讓學生在參與活動過程中、在良好的德育生態環境中、在班級特色文化的熏陶下，主動發展，健康成長。

本欄責任編輯 王思靜