“形勢與政策”課“123”教學模式探索

摘 要 “形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，在教學過程中存在著學生抬頭率不高，教學效果不佳，教學形式單一，教師隊伍建設水平有待提升等問題。因此，創新“形勢與政策”課教學方式，從教學內容、教學方法和教學手段等方面進行積極的探索，形成“123”教學模式，對于提升課程的實效性和針對性具有積極的理論和現實意義。

關鍵詞 形勢與政策；“123”教學模式；高校思想政治理論課

中圖分類號：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.040

Exploration of the \"123\" Teaching Mode in the Course of Situation and Policy

Abstract The course of \"Situation and Policy\" is an important component of ideological and political theory courses in universities. In the teaching process， there are problems such as not listening attentively in class， poor teaching effectiveness， single teaching forms， and the need to improve the level of teacher team building. Therefore， innovating the teaching method of \"Situation and Policy\" course， actively exploring teaching content， teaching methods， and teaching tools， and forming the \"123\" teaching mode， has positive theoretical and practical significance for improving the effectiveness and pertinence of the course.

Keywords Situation and Policy; \"123\" teaching mode; college ideological and political theory course

“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰的核心課程，是第一時間推動黨的理論創新成果進教材進課堂進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道[1]。進入新時代，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，面臨著新形勢、新任務、新要求。本文以華南農業大學珠江學院（以下簡稱“我校”）為例，分析了在教學過程中存在的若干問題，探索形成“123”教學模式，以促進這門課的教學改革。

1" “形勢與政策”課教學中存在的問題

1.1" 課堂“抬頭率”不高，學習效果不佳

這門課大多采用大班授課，一個班大概一百多人，使得教師在上課時無法顧及全體學生，師生之間缺乏交流，形成了學生應付完成學習、教師馬虎完成教學的不良循環。在授課過程，學生玩手機、" 逃課現象嚴重，個別學生提交的作業存在明顯的復制粘貼的痕跡，作業質量有待提高。

1.2" 教學形式單一

目前這門課主要是通過專題教育的形式來開展，以課堂教學為主，部分教師在教學時仍然完全采用講授式教學法。在這種教學模式下，教學變成了單一的輸出，學生課堂參與度不高、課堂氣氛比較沉悶，師生交流互動少，難以激發學生的熱情、調動學生的興趣。

1.3" 師資隊伍需要加強

從教學內容上來看，課程涉及政治、經濟、文化、社會、外交、安全等多個領域，綜合性強，這就要求必須配備一支專業能力強、視野開闊、富有創新精神且具有良好組織協調能力的教師隊伍。但目前高校承擔教學任務的主要是思想政治理論課教師、輔導員、黨政干部。因教師的教學水平、認知水平等有差別，加上教學內容涉及面廣、變化快，教師們很難開展持續性教學研究，影響了這門課的教學效果。

2" “形勢與政策”課“123”教學模式構建與實施

2.1" “123”教學模式的主要內容及實施

我?！靶蝿菖c政策課”教學團隊長期致力于課程建設和教學改革，為解決教學過程中的難題，提升教學效果，在教學實踐中，探索形成了“123”教學模式。這一教學模式在很大程度上保證了課程的實效性，又提升了課程的針對性。其中“1”是指“一綱”，即教育部社科司每年春秋季發布的《高?！靶蝿菖c政策”教育教學要點》；“2”是指“兩線”，即將線上線下教學相結合；“3”是指“三結合”，即課堂教學、專家報告與社團實踐活動相結合。具體如下：

2.1.1" “1”——“一綱”

即教育部社科司每年春秋季發布的《高?！靶蝿菖c政策”教育教學要點》。與其他思想政治理論課相比，這門課沒有由中央馬克思主義理論研究和建設工程編寫的統一教材，只有教育部社科司每年春秋季教學要點。把教學要點的內容講準、講全、講透非常重要。具體來說，首先，要講準。要準確理解教學要點的內容，不能講錯。其次，要講全。合理安排教學專題，不能斷章取義。既不能離開要點，也不能照搬要點的內容，實現教學要點向教學體系的轉化。主動回應學生關切的社會熱點問題、解疑釋惑，引導廣大學生緊跟時代步伐。最后，要講透。不只是簡單的停留在對教學要點內容的淺層次講授上，而是要把教學要點后面的理論搞懂，然后融入教學中去，并引導學生進行思考，充分發揮這門課的價值塑造，思想引領的作用。

以筆者所在的學校來說，其嚴格按教學要求，由教務處統一安排授課計劃和課表，每學期不低于8學時，共計2學分。課程考核采用教考分離、統一線下隨堂考試方式進行。各學期考核的平均成績為該課程最終成績，一次計入成績冊。每學期開學，教學團隊會組織集體備課，討論本學期的教學專題，針對學生思想、心理及關心的熱點難點問題選擇教學內容，以重要文件、黨中央最新指示和重要報刊登載內容作為教學素材，拓展教學要點中的內容，進行內容上的轉化，同時也注意避免同其他思想政治理論課在內容上有重復。

2.1.2" “2”——“兩線”

即將線上線下教學相結合。當代大學生是伴隨著互聯網逐步成長起來的，線上教學有很多的優勢：比如可以使教學范圍更廣，能實現很多學生同時在線觀看，擴大了影響力；再比如打破時間限制，學習時間可控，學生可根據自己的時間安排自主學習；另外，線上也可以共享更多的學習資源，學生可以自主選擇內容，對于不懂的知識點，可以反復回看，同時還可以與老師或者其他同學探討、交流。2018年教育部印發的《教育部關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》強調，可采取靈活多樣的方式組織課堂教學，這里靈活多樣的方式包括教學時間和空間上的多樣化。因此，在授課過程中，充分利用線上平臺，把線上教學和線下教學結合起來。

同時，也利用學校網站、微信公眾號等線上平臺，以促進學生知識的學習、能力的提升和素質的養成。例如，打開我校官網首頁，首先看到的是滾動圖片《青春獻禮黨的二十大，強國有我新征程》《學習黨的二十大，永遠跟黨走，奮進新征程》；同時在熱點專題一欄有《黨的二十大》《學習在路上》《黨史學習教育》《政聲傳遞》等專欄，及時向師生傳遞最新的熱點時事。

2.1.3" “3”——“三結合”

即課堂教學、專家報告與社團實踐活動相結合。

①以課堂教學為主，創新課堂教學方法。課堂教學是當前我們仍然廣泛使用的教學方式，因為該門課的政策性很強，所以在教學的過程中，可能出現課程內容乏味的情況，導致教學效果差，因此教學團隊不斷嘗試創新。首先，在教學內容上強調“新”“實“”“精””?！靶隆本褪悄芫o跟時事熱點。把國家的大政方針政策、理論動態、時政熱點等及時添加更新到教學內容中，突出時效性。“實”就是注重事實，以事實為根據，不講大話、假話、空話、套話。對于大學生關心的實際問題、社會熱點問題和國家大政方針，實事求是地講，并引導學生去客觀地分析，辯證地思考?！熬本褪侵v授的內容要精。對每個專題內容抓住主題、精選素材、精簡結構、精煉語言。其次，在教學形式上，創新教學方法。在教學過程中重視啟發、引導式教育，通過師生互動，引導學生主動思考、主動提問，培養學生的邏輯思維能力，激發學生的創造性思考[2]。對于一些社會熱點問題，提前讓學生做準備，采用討論式的教學方法，讓學生發表自己的觀點，老師引導和總結。同時，重視情境式教育、體驗式教育，如把短視頻、動畫、政論片等影像資料與課程內容有機融合，改革創新。另外，在師資隊伍的配備上，實行“專兼結合，以專為主”的模式。目前，形勢與政策課教學團隊除專職教師外，包括部分中層干部、優秀輔導員等，人員比較穩定。團隊堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、在教學工作中發揚團結合作精神，發揮集體備課優勢，不斷創新教學方法，提高教學效果。

②以專家報告為輔，邀請專家進校做報告。教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，方案中強調要建立思政課特聘教授、兼職教師制度[3]。對“形勢與政策”課來說，邀請專家進校做報告，也是及時落實建立思政課特聘教授、兼職教師制度的體現。因為這門課程范圍廣、更新快，可以說沒有哪一個教師能把這些領域的問題全部講清楚，需要聘請不同領域的專家來校講座。他們有豐富的專業知識和經驗，可以幫助學生了解最新的學術研究進展和社會發展動態，引導學生進行深入的思考。為此，我們邀請了多位專家為我校的學生做了多場次的報告。比如《讀原著" 學原文" 悟原理》《中國式現代化：景象及實現》《學習黨的二十大報告以自我革命推動全面從嚴治黨向縱深發展》等，這些報告專門針對不同的專題拓展，豐富了課程的內容。

③通過社團、社會實踐活動，實現合力育人。學生社團也是學生思想政治教育的重要陣地、專業拓展的創新平臺。比如我校舉行“學習黨的二十大，永遠跟黨走，奮進新征程”五四青年晚會暨燈塔學習會，召全校青年學生牢記習近平總書記對青年的殷切期望和囑托，傳承五四精神，為學校高質量發展貢獻青春力量。除此之外，開展多樣化的實踐教學。如利用每年暑假開展大學生“三下鄉”社會實踐活動，讓學生更深入地了解社會，認識國家的發展。因為在實踐中的理解和感悟，通常要比在課堂教學中來得更深刻。在平時把思政小課堂與社會大課堂相結合，利用志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，開展實踐教學。在這些過程中，學生由“要我學”被動的一方變為“我要學”主動的一方，激發了學生學習的主動性，學習熱情高漲，他們通過自己的體驗，將教學內容轉化為自己的內心需要。

2.2" “123”教學模式的應用及效果

第一，在課堂教學方面，互動式、啟發式、案例教學法等教學方式全面落實應用，學生的積極性被調動起來，學習態度發生了轉變，變過去的被動吸納為主動汲取，同時課堂的氛圍也更活潑生動了。第二，通過集體備課、講公開課等形式，老師的教學能力有所提升，兼職老師逐漸成熟，不僅為形勢與政策課教學團隊補充了新鮮的血液，也為我們更好地組織管理學生提供了優勢。第三，課程團隊教研成果豐富。團隊成員的相關教育教學論文陸續得到了公開發表，課題申請也獲得了批準，團隊成員幾乎全心撲在這門課的教學與研究上，兢兢業業、踏實勤勉，得到了全校學生、學院和學校上級主管部門的認可。

3" “形勢與政策”課教學改革的思考

3.1" 優化教學內容

依據教學要點，及時更新教學內容，能夠把內容講清楚、說明白。比如對熱點事件的分析，不能只看現象，要深入分析原因，使學生能對問題形成更加全面的認識，培養他們透過現象認識本質的能力，并在此過程中引導學生理性看待熱點問題。這門課除了知識的傳授外，還要重視價值引領。教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略，把遠大的抱負落實到具體的行動中去。

3.2" 創新教學形式

科學的教學方法不僅能減輕教師的負擔，而且能讓學生有更多的收獲。在教學形式上，應與時俱進，注重貼近大學生生活和學習的實際，用理論說服人。在調研中發現，學生對形勢與政策課更喜歡啟發式教育、體驗式教育、探究式教育、合作討論式教育、教育情境式教育。因此，在教育教學中應多種教育形式統籌結合、改革創新，并融入課程實踐中[4]。

3.3" 加強師資隊伍建設

針對這門課內多、變化快、備課量大的情況，需要每學期定期組織教學團隊的教師認真學習和領會教育部的教學要點，需要建立一個優秀的教學團隊，實現優勢互補、信息共享、責任共擔。

總之，課程教學改革創新永遠在路上?！靶蝿菖c政策”課“123”教學模式創新雖然取得一定成效，但隨著時間的變化和學生群體的變化，教學內容、教學方法、教學手段等也需要根據實際而不斷革新，通過改革讓教學內容活起來，師生動起來，課堂活起來，切實保障教學效果，最終讓這門課讓學生真心喜愛、終身受益。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見[EB/OL].（2018-04-13）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334097.html.

[2] 張燕霞.《干細胞生物學》專業課程教學的改革與實踐[J].山東化工，2019，48（17）：201-202.

[3] 教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

[4] 宗曉蕾，湯龍升.高校形勢與政策課教學現狀考察與提升路徑探析[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2020，20（12）：26-29.