基于行業(yè)特色的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政新范式探索與創(chuàng)建

摘" 要" 針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政長(zhǎng)效開(kāi)展的問(wèn)題，提出行業(yè)引領(lǐng)、延伸課堂、突出實(shí)踐的思政新范式建設(shè)思路。探索教材、課堂、課下環(huán)節(jié)思政新范式建設(shè)內(nèi)容，并通過(guò)具體的課程思政的教學(xué)方式、手段以及方法，使課程思政真正的得以實(shí)施，達(dá)到長(zhǎng)效育人、全過(guò)程育人的效果。

關(guān)鍵詞" 課程思政；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教材；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）14-0081-04

0" 引言

專(zhuān)業(yè)教育和思政教育不統(tǒng)一是課程思政最大的弊端。要想真正開(kāi)展課程思政，就要根據(jù)課程特點(diǎn)充分發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，并不是要在專(zhuān)業(yè)課中講思政課，也并不需要在課堂上特別地向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容，而是要將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政元素有機(jī)融合，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制[1-3]。為此，在哥們課程的課程思政教育教學(xué)實(shí)踐改革中，要遵從學(xué)生心理，發(fā)掘課程的思政內(nèi)涵，打造課程新范式，充分貫徹育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高校工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，面向的授課對(duì)象是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，但實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)不足。為了更好地開(kāi)展課程思政，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合河南理工大學(xué)的地礦特色，探索并創(chuàng)建課程思政新范式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

1" 構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政新范式的思路

1.1" 行業(yè)導(dǎo)引，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)都在快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程的課程思政要為國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。河南理工大學(xué)具有地礦特色，行業(yè)特色鮮明，以行業(yè)發(fā)展的歷程為導(dǎo)引，用行業(yè)成就鼓舞學(xué)生信心、用行業(yè)名人事跡感動(dòng)學(xué)生心靈、用行業(yè)技能磨礪學(xué)生能力、用行業(yè)復(fù)興激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)。行業(yè)導(dǎo)引是開(kāi)展課程思政的突破口，由愛(ài)行業(yè)而引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，讓學(xué)生獲得一種溪流入海的歸屬感。

1.2" 延伸課堂，突出實(shí)踐能力

在智慧教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求已經(jīng)不再局限于課堂，因此，課堂不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，課程思政的開(kāi)展應(yīng)嘗試從課堂延伸至課外，在教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐中開(kāi)展課程思政。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)是課程思政開(kāi)展的理想契機(jī)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手完成一定的作品，無(wú)論從體力上還是腦力上都得到一次深刻的鍛煉，會(huì)有很大的感觸和收獲，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。課程思政的教學(xué)外延是新范式下開(kāi)展課程思政的有效途徑。

2" 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政新范式建設(shè)措施

2.1" 教材建設(shè)的新范式

教材是學(xué)生接觸知識(shí)最直接的工具，教材編寫(xiě)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和能力。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，時(shí)空融合，教材的發(fā)展要體現(xiàn)時(shí)代感，音頻結(jié)合、情景再現(xiàn)、觸碰歷史、點(diǎn)撥創(chuàng)新的立體化教材是教材發(fā)展的方向。筆者團(tuán)隊(duì)打造機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的教材新范式，每章節(jié)內(nèi)容包含四個(gè)方面：1）以圖例與機(jī)械發(fā)展史案例結(jié)合章節(jié)內(nèi)容作為每章節(jié)導(dǎo)讀內(nèi)容，如表1所示，激發(fā)學(xué)生的興趣；2）教師以二維碼視頻的形式介紹章節(jié)內(nèi)容；

3）介紹章節(jié)主題知識(shí)內(nèi)容；4）基于擴(kuò)展內(nèi)容，呈現(xiàn)行業(yè)背景案例或者學(xué)生競(jìng)賽作品，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2" "課堂環(huán)節(jié)建設(shè)的新范式

2.2.1" 課程內(nèi)容的新范式

在理論教學(xué)方面，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容具有歷史的繼承性，引用人文典故，蘊(yùn)含哲學(xué)思維，具有自然科學(xué)為基礎(chǔ)的理論計(jì)算分析過(guò)程以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思想性。因此，課程內(nèi)容體現(xiàn)了思政教育內(nèi)容。許多高校關(guān)于該課程的思政內(nèi)容都是圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的，但是，僅僅這些還不夠，新范式下應(yīng)該進(jìn)一步融入以下內(nèi)容。

1）講授科技前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，弘揚(yáng)工匠精神。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展和崛起，越來(lái)越多的擁有高科技含量的大型機(jī)械裝備被研制出來(lái)。無(wú)數(shù)能工巧匠付出巨大的心血，擔(dān)負(fù)振興祖國(guó)的歷史責(zé)任，傳承工匠精神，展現(xiàn)家國(guó)情懷。這些案例的引用無(wú)形中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正能量，讓思想政治教育與專(zhuān)業(yè)技能教育無(wú)縫銜接。

2）挖掘行業(yè)案例，融入課程教學(xué)。許多高校都有自己的行業(yè)特色背景，在行業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，在人文故事、企業(yè)文化、生產(chǎn)改革、經(jīng)濟(jì)策略等方面都涌現(xiàn)過(guò)先進(jìn)事跡、杰出人才和輝煌業(yè)績(jī)。充分挖掘行業(yè)特色背景下的優(yōu)秀案例，將行業(yè)案例適時(shí)地穿插到課程教學(xué)內(nèi)容中，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易掌握理論知識(shí)。例如，講解河南焦作王封礦井架案例設(shè)計(jì)的過(guò)程時(shí)，融入王封礦“特別能戰(zhàn)斗”精神的來(lái)源，育人與知識(shí)相得益彰，使學(xué)生受到良好的思政教育。

2.2.2" 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新范式

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)技術(shù)性、操作性和科學(xué)性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)和性質(zhì)決定了該課程要求學(xué)生在掌握基本概念和原理的同時(shí)，還要能運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)完成[4]。

1）倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，實(shí)施課程思政。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作提出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作和分工協(xié)作。實(shí)驗(yàn)方法的可行性分析和證明可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)格性可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，實(shí)驗(yàn)的分工合作可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高。

2）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要由課程設(shè)計(jì)和案例項(xiàng)目組成。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)工作要求設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方案，并分析設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力，經(jīng)過(guò)計(jì)算、編程、畫(huà)圖等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作圖過(guò)程對(duì)自己的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀會(huì)逐漸形成；再結(jié)合整個(gè)案例的總結(jié)分析，將量變質(zhì)變觀、發(fā)展觀、整體觀等融入實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感[5]。

2.3" "課下環(huán)節(jié)建設(shè)的新范式

高校大學(xué)生許多知識(shí)和能力是通過(guò)課下環(huán)節(jié)得到提升和鍛煉的，課下是實(shí)施全過(guò)程育人的重要一環(huán)。開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)新范式，課下環(huán)節(jié)應(yīng)該更加豐富和充實(shí)。

2.3.1" 指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)容關(guān)聯(lián)著機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生多參與競(jìng)賽，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐作品中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中增強(qiáng)成就感和認(rèn)同感，積極投入制造業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展的情況后，承擔(dān)起將制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

2.3.2" 加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程講述通用機(jī)械和零件的設(shè)計(jì)，在河南理工大學(xué)的礦業(yè)特色背景下，很多合作企業(yè)需要具有機(jī)械類(lèi)素養(yǎng)的人才。校企合作是高校教師開(kāi)展科研的主要途徑，不僅能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，還能夠提升高校教師的整體業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題，指導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題。通過(guò)這種鍛煉，學(xué)生能夠更加清楚學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到學(xué)習(xí)方法，達(dá)到良好的思政育人效果。

2.4" 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)模式和手段的新范式

為了適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，與課程內(nèi)容的新范式相匹配，該課程的授課方式采用課堂派、騰訊視頻、云班課以及河南理工大學(xué)的Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)+MOOC+課堂的多元化混合教學(xué)手段構(gòu)建的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選課、不同理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)采取不同的授課方式。線(xiàn)上部分內(nèi)容的開(kāi)展注重教學(xué)資源的公布，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)時(shí)，多措并舉，以針對(duì)、促進(jìn)、綜合、提高為目的，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課前布置的任務(wù)，線(xiàn)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)資源，進(jìn)行線(xiàn)上測(cè)驗(yàn)，并且在線(xiàn)上及時(shí)反饋問(wèn)題；教師在線(xiàn)上平臺(tái)要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生討論交流，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課重難點(diǎn)。線(xiàn)下活動(dòng)的開(kāi)展需要師生共同配合，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提出問(wèn)題，學(xué)生要積極參與課堂提問(wèn)、分組討論，教師根據(jù)討論結(jié)果及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，進(jìn)一步歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的能力；通過(guò)課程考核，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生并鼓勵(lì)他們參加訓(xùn)練，參加學(xué)科競(jìng)賽。具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施如圖1所示。

2.5" 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)考核體系的新范式

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的定位是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，采用混合式教學(xué)模式。新范式下教學(xué)考核機(jī)制應(yīng)該側(cè)重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，便于師生交流，能多角度反映教學(xué)進(jìn)程，多維度考查教學(xué)進(jìn)展，多途徑反饋教學(xué)評(píng)價(jià)。課程考核由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核組成，兩種考核都包括線(xiàn)上和線(xiàn)下兩部分。

過(guò)程性考核的線(xiàn)上部分需要學(xué)生登錄中國(guó)大學(xué)MOOC，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的視頻學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、課堂討論等。作業(yè)由主觀問(wèn)答題構(gòu)成，畫(huà)圖類(lèi)的作業(yè)要求學(xué)生將作業(yè)拍照上傳到系統(tǒng)，由教師人工閱卷評(píng)定成績(jī)；單元測(cè)驗(yàn)以客觀題為主，類(lèi)型包含單選、填空和判斷題等；課堂討論的成績(jī)由學(xué)生活躍度決定，學(xué)生在“課堂討論”模塊參與討論次數(shù)大于三次即可獲得滿(mǎn)分。過(guò)程性考核的線(xiàn)下部分主要包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)全部為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選做，完成一定的學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；課程設(shè)計(jì)在按照要求和工作量提交的同時(shí)，由任課教師定性評(píng)價(jià)成績(jī)。

終結(jié)性考核線(xiàn)上部分的期末考試試卷從期末考試題庫(kù)中隨機(jī)抽取規(guī)定數(shù)量題目生成，類(lèi)型涵蓋填空、單選、多選、判斷等客觀題目。學(xué)生需在120分鐘內(nèi)完成，答題次數(shù)為一次，如果答題頁(yè)面切換超過(guò)三次，系統(tǒng)將自動(dòng)提交試卷。終結(jié)性考核線(xiàn)下部分試卷主要由分析計(jì)算、設(shè)計(jì)作圖、簡(jiǎn)答題等主觀題目構(gòu)成。線(xiàn)上考試主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、熟記、掌握的程度，線(xiàn)下考試主要考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核環(huán)節(jié)及權(quán)重分配如表2所示，教學(xué)進(jìn)程以定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，對(duì)課程體系形成有效支撐。

3" 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政新范式建設(shè)使課程思政真正的得以實(shí)施，達(dá)到長(zhǎng)效育人、全過(guò)程育人的效果，對(duì)于推進(jìn)課程思政教育觀念下理工科教育教學(xué)實(shí)踐改革具有重要的實(shí)踐探索價(jià)值，對(duì)于各大高校其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的示范作用，值得推廣和繼續(xù)探索。

4" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：河南理工大學(xué)2023年度課程思政項(xiàng)目“《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政樣板課程”（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ-KC24253）；2023年度河南理工大學(xué)黨建創(chuàng)新項(xiàng)目資助；河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目“超細(xì)高精銅基鍵合絲線(xiàn)制備的關(guān)鍵技術(shù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：242102230053）；河南高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下基于學(xué)科競(jìng)賽牽引的機(jī)械與動(dòng)力類(lèi)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX121）。

作者簡(jiǎn)介：張躍敏，副教授；吳雪峰、范玉、郝曉茹，講師；張安超，教授。