社會轉型視角下中職幼兒保育專業發展困境與對策研究

摘要：在國家職業教育改革背景下，中職學前教育專業不復存在，幼兒保育專業應運而生。目前，幼兒保育專業正處于發展初期，基于此背景，本文調研了金寨縣域保育產業發展現狀、保育師的生存現狀和當前中職幼兒保育專業發展現狀。以安徽金寨職業學校幼兒保育專業為例，分析了中職幼兒保育專業教師當前存在問題與困境，并就中職幼兒保育專業教師的可持續性發展提出了相應的對策與思考。

關鍵詞：中職；中職幼兒保育專業；教師專業發展

一、中職幼兒保育專業發展的背景

（一）政策背景

近年來，隨著國家對學前教育的重視和投入不斷增加，幼兒保育作為學前教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。國家出臺了一系列政策文件，強調提升幼兒保育教育質量，加強幼兒保育師資隊伍建設，為中職幼兒保育專業的發展提供了良好的政策環境。2019 年 6 月，教育部根據《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》組織修訂了《中等職業學校專業目錄（2010）》，在中職專業目錄中首次新增了幼兒保育專業（專業代碼 160200）。這一文件確立了中職幼兒保育專業的性質和發展方向，從政策上確定了中等職業教育層次幼兒保育專業人才的培養定位。2020 年4 月，教育部職成司發布的《關于做好中等職業學校國控專業設置管理工作的通知》中明確提出，“自 2020年起，不再增設中職學前教育專業點。已設置該專業的幼兒師范學校、中等師范學校應逐步縮小招生規模，其他中職學前教育專業今明兩年分批轉設為幼兒保育或相關專業。”為進一步貫徹和落實《國家職業教育改革實施方案》（職教 20 條），2021年3月，中華人民共和國教育部印發了《職業教育專業目錄（2021年）》的通知，旨在加強職業教育國家教學標準體系建設，落實職業教育專業動態更新要求，推動專業升級和數字化改造，文件中將原有專業學前教育（專業代碼 160100）撤銷，保留幼兒保育專業，改原專業代碼 160200 為現專業代碼 770101。至此，中等職業學校學前教育專業不復存在，中職原學前教育專業轉型為幼兒保育專業，隨之而來的原學前教育專業教師將轉型為幼兒保育專業教師。

（二）學校背景

安徽金寨職業學校是一所集教育、培訓、職業技能鑒定為一體的全日制中等職業教育學校，是全國人大常務委員會原委員長吳邦國2012年視察金寨時確定的“5+1”項目之一，是整合金寨縣職業教育和職業培訓資源而重組建設的一所較大規模、高水平國家級示范中等職業教育學校。2016年10月，安徽省人民政府批準在安徽金寨職業學校的基礎上設立安徽金寨技師學院，為人社部定點幫扶技師學院。

學院（校）占地531畝，建筑面積23萬平方米。現有教職工328人，全日制在校生8959人。設有智能制造系、電子信息系、交通工程系、經貿旅游系、醫藥衛生系、藝術教育系、公共基礎（繼續教育）部等6系1部，開設有幼兒保育、服裝制作與生產管理、機電設備安裝與維修、電子技術應用、新能源汽車檢測與維修、旅游服務與管理、烹飪、健康服務與管理等28個專業。

二、保育行業專業發展現狀和存在的問題

（一）行業發展現狀和存在的問題

1.縣域保育行業發展現狀。截至2023年11月初，六安市總托位數15143個，托育機構217家。其中金寨縣總托位數1410個，托育機構28家；毗鄰的葉集區總托位數864個，托育機構9家。實施托幼一體化建設。2023年，26所幼兒園完成一體化托班備案，累計提供托位920個，招收3周歲以下幼兒263人，入托率28.59%。全部按照幼兒園收費項目和標準進行收費，托育成本有效降低，縣域周邊保育行業快速發展。然而，縣域周邊保育行業在快速發展的同時，也面臨著保育人才短缺、專業素養參差不齊等問題，部分保育機構存在管理不規范、教育質量不高等問題。亟須通過中職教育培養更多合格的幼兒保育專業人才。

2.縣域保育師的生存現狀。多以女性教師為主，責任心強。保育工作具有特殊性，女性教師因其細心、耐心等特質在保育行業中占據主導地位。工作壓力大，生存狀況堪憂。保育工作繁重且責任重大，加之社會認可度不高，導致保育師工作壓力大，生存狀況不容樂觀。待遇較低，價值得不到體現。由于行業規范尚未完善，保育師的薪酬待遇普遍偏低，其專業價值和社會地位難以得到充分體現。一個月的工資3000元左右，除去花銷所剩無幾。

（二）中職幼兒保育專業發展現狀和存在的問題

我校中職幼兒保育專業的師資大多來源于原學前教育專業，存在非科班出身、專業知識匱乏、專業技能欠缺等問題。學校尚未形成系統的教師轉型培訓機制，導致教師專業發展受限。教師隊伍結構不協調，教師年齡、教齡結構年輕化，年輕教師雖具活力但缺乏經驗。缺乏高職稱、高學歷人才，難以引領專業發展。教師的職稱結構不協調，影響教師隊伍的整體水平。教師類型單一，缺乏兼職教師不利于專業教學的多元化發展。幼兒保育專業理論知識匱乏，影響教學質量。幼兒保育專業技能實操和實操組織能力不強，難以滿足行業需求。部分教師缺乏自我提升的動力和意識，主動學習意識較弱導致專業發展停滯不前。教學基礎設施、實訓基地不夠完善，限制了實踐教學活動的開展。

三、中職幼兒保育專業可持續發展的對策與思考

（一）教師個人層面

提高自我發展主動性，樹立自我發展的意識，積極參與各種培訓和學習活動，不斷提升自己的專業素養和綜合能力。樹立終身學習意識。面對快速變化的教育環境，教師應保持學習的熱情和動力，不斷完善自己的知識技能儲備。轉變專業發展觀念，以積極向上的心態面對新專業發展，還意味著教師要充分發揮主觀能動性，充分利用外界發展條件，提升自身幼兒保育專業知識與技能。同時，教師結合自身教育教學中存在的問題，積極尋求解決辦法，通過多種途徑增強理論自信，在做中教、做中學、做中求進步。教師要給學生一碗水，自己得先有一潭水，專業轉型對教師專業知識與技能的要求最基礎也最緊迫，這是教師專業發展必須通過的一道難關。

（二）學校管理層面

1.完善教師隊伍建設。通過聘用行業企業業務骨干參與實訓教學、優化教師隊伍結構等方式，提升教師隊伍的整體水平。加強教師隊伍建設與轉崗培訓，定期組織教師進行專業技能培訓和教育教學理念更新，提升教師的教學水平和創新能力。實施教師轉崗培訓計劃，針對從其他專業轉崗到幼兒保育專業的教師，進行系統的保育知識和技能培訓，確保他們能夠快速適應新崗位的工作需求。

2.深化校企合作與產教融合。加強與幼兒園、早教機構等保育服務機構的合作與交流，建立穩定的校外實習基地和就業渠道。深化產教融合，與企業共同開發課程、制定人才培養方案、開展實習實訓等活動，提升學生的職業素養和就業能力。建立健全實習實訓基地，加強與企業、幼兒園等機構的合作，建立穩定的實習實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。

（三）專業建設層面

1.強化實踐教學與理論學習的結合。及時修訂人才培養方案，在課程設置上，確保理論與實踐并重，增加實踐教學比重，如認識實習、崗位實習等，使學生能夠在真實的工作環境中提升技能。引入“崗課賽證”融通理念，將崗位需求、課程內容、技能競賽和職業技能等級證書緊密結合，形成閉環式人才培養體系。優化課程設置與教學內容：根據保育產業發展情況和保育師崗位需求，動態調整課程設置和教學內容，確保教學內容的前沿性和實用性。增設與保育產業發展緊密相關的選修課程，如數字化保育、智能化教育技術等，提升學生的綜合素質和適應能力。課程設置與學時分配：增加實踐教學環節學時，如認識實習、崗位實習等，確保學生有足夠的時間進行實踐操作和技能訓練。優化公共基礎課程、專業核心課程和專業選修課程的設置與學時分配，確保課程體系的完整性和科學性。

2.推動技能競賽與技能等級證書考試的常態化。定期舉辦校內技能競賽，選拔優秀學生參加更高級別的技能競賽，如省市級、國家級乃至國際級的比賽，以賽促學，提升學生的專業技能和競爭力。鼓勵學生參加1+X證書考試和技能等級證書考試，如幼兒照護職業技能等級證書考試，提升學生的職業素養和就業能力。優化教學方法與手段，采用案例教學、項目教學、情境教學等現代化教學方法和手段，提高學生的學習興趣和參與度。加強信息化教學資源的建設與應用，如在線課程、虛擬仿真實驗室等，提升教學效果和學習體驗。建立多元化的評價與考核機制，包括過程性評價和終結性評價相結合、理論與實踐評價相結合等。將技能競賽、技能等級證書考試和1+X證書考試等納入學生的評價體系中，鼓勵學生積極參與各類競賽和考試活動。

參考文獻

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[2]李瑞.中職幼兒保育專業課程教學的思考與建議[J].世紀之星—高中版 （2022）：0196-0198.

[3]劉會金.中職幼兒保育專業教師專業發展困境與對策研究[D].西南大學，2022.

（作者單位：安徽金寨職業學校）