學校體育增值評價研究的動因溯源與路徑探析

摘要：隨著2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）的印發，增值評價問題逐漸成為教學評價改革的熱點問題。本研究以體育與增值評價為主題詞在知網上進行文獻檢索，通過對檢索到的48篇文章進行綜述分析，發現自2020年《總體方案》提出后，有關體育與增值評價主題的研究熱度逐漸遞增。同時，從增值評價的動因溯源和探索增值評價的現實困境兩個層面對已有觀點進行分析提煉，并結合教學實踐經驗，概括、總結出學校體育增值評價的實現路徑和未來展望。

關鍵詞：學校體育；增值評價；探索研究

基金項目：蘇州市職業大學2023年研究性課程，《增值評價在高職院校體育課程中的應用實踐研究》，項目編號：SZDYKC-231103。

一、引言

教學改革是為了促進教育的進步和提高教學質量，對教學內容、方法、制度等方面進行的改革，其中教學評價的革新是教育改革的重要內容。為了解決現有教育評價體系中的問題，更好地促進學生全面而有個性地發展，滿足社會發展的新需求，減輕學生負擔，并推動教育公平。中共中央、國務院于2020年10月印發了《總體方案》，方案中明確提出“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”[1]的要求。自此，教學評價改革成為教學改革研究的熱點問題。本文以增值評價為突破點，系統梳理體育增值評價的相關研究，歸納總結相關觀點，并結合新時代教育發展趨勢，展望增值評價在學校體育中的應用與發展。

二、增值評價的相關研究

本研究以體育與增值評價為主題詞，在知網上共檢索到51篇文獻，篩選后得到48篇與研究主題相關的有效文獻。

通過圖1可以發現，早于2010年，就有學者發表了與體育增值評價相關的研究文獻，之后十年，相關問題一直沒有引起更多的人加以關注，直至2020年《總體方案》印發后，越來越多的研究者開始關注學校體育增值評價的相關問題，整體發文量呈上升趨勢。通過對48篇文獻進行系統梳理，其中包括期刊文獻35篇，學位論文4篇和會議文獻6篇，研究方向主要包含與增值評價相關的文獻綜述、體育增值評價的策略探索和增值評價在體育課中實踐應用的案例分析三個類別，其中，中小學體育和體質健康兩個關鍵詞出現的頻率最高。

三、增值評價的動因溯源

（一）厘清增值評價的內涵

所謂評價，其實質是預先設定的目標與最終結果的一個比較過程，即利用一些技能或手段，測量出既定目標的達成程度[2]。教育評價是在特定的教育價值觀和目標指導下進行的。它通過使用科學的方法和技術，對教育活動、過程和結果進行判斷，目的是優化教育和輔助教育決策。教育評價不僅包括學生的學習成果，還包括教學方法、課程內容、教師表現和學校管理等多個方面。它是持續改進教育質量和指導教育發展方向的重要手段。而增值評價則特別注重學生的個體發展和進步。這種評價方法強調對學生在接受一定階段教育前后的變化做出評判，關注的是學生的綜合素質增長，如：運動意識的養成、體育技能的提高、身體素質的改善等方面。增值評價的核心在于衡量學生的進步幅度，而不是單純依賴于橫向的成績比較。它旨在剔除學生背景等不公平因素的影響，公正地評價學校和教師對學生學業成就的影響。

總的來說，教育評價是一個包含廣泛內容的評估體系，而增值評價則是這一體系中專注于學生個體成長和發展的評價策略。

（二）提出增值評價的背景

《總體方案》中明確表示：教育評價事關教育發展方向，為了完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平[1]。“五唯”的弊端體現在教育評價體系的單向度偏差上，這種偏差導致了教育的本質目標被忽視，同時也影響了學生的全面發展和創新能力的培養。“唯分數”使得學生只關注應試技巧，忽視了學習過程中的理解和思考，以及批判性思維的培養；“唯升學”是將升學率作為衡量教育質量的唯一標準，從而忽視了學生個性化發展；“唯文憑”則是將學歷作為評價個人能力和價值的唯一尺度，而忽視了實際能力的培養。“唯論文”和“唯帽子”則會滋生學術圈和教育界的功利主義和等級觀念，正是由于這些頑疾的存在，才使得教學評價改革勢在必行。

在過去的一段時間里，我國的教育評價手段主要側重于結果性評價，雖然這種評價手段可以在一定程度上對學生起到激勵作用，但是并不利于學生的全面發展[3]。傳統的教育評價注重外在統一性，輕視個體差異性，重定性評價而輕定量評價。因為缺少對學前基礎信息的診斷性評價，導致評價的鑒定功能缺失，使得評價結果不夠公平、客觀[4]。正因傳統教育評價存在的種種弊端，我國才會提出“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的教育評價改革方針。另外，學生的多元發展、教師的育人愿景、學校內涵辦學的相關需求，都是推動教學評價改革的內在因素，再加上各部門出臺的政策法規以及社會的發展進步，都是保障教學評價改革得以順利推行的外在因素，這也是增值評價提出的時代背景。

（三）探索增值評價的意義

增值評價維護了教育公平。與傳統的只注重合格率、升學率的評價方式不同，增值評價注重的是學生的進步幅度和個體差異。通過對學生學習的起點、過程和結果數據的記錄與分析，對成績進行縱向比較，從而更好地發揮評價的激勵作用，體現評價的客觀性與公平性[5]。

增值評價促進學生全面發展。傳統體育評價方式主要關注學期考核和體育中考，而這種方式未能有效逆轉學生體質下滑的趨勢。增值評價拓寬了關注點的覆蓋度[6]，考慮了學生在體育學習過程中的全面素質發展，包括體質健康、運動技能和體育理論知識。

增值評價提高了學生參與體育活動的積極性。通過強化過程性評價，增值評價不僅關注學生的體育學習成果，還重視學生在體育鍛煉過程中的具體狀況，如：自主學習能力和體育鍛煉意識的提升。這有助于引導學生更好地體驗體育的樂趣，從而增強其參與體育活動的積極性。

增值評價改進了學校體育工作的開展情況。增值評價的研究提供了關于如何改進學校體育教學方法和策略的見解，使學校把工作重心更多地放在關注學生個體的進步與發展上。另外，增值的這種評價方式，可以為學校提供詳盡、有效的教學數據和信息，幫助學校分析教學效能和自身問題，有助于學校發展特色，從而幫助學校更有效地實現以體育人的目標[7]。

四、探索增值評價的現實困境

盡管在理論層面上已經證實了增值評價的有效性和科學性，但在實際應用過程中仍面臨著制度、觀念、方法手段上的一些挑戰。

（一）制度體系不完善

教學評價改革是一個復雜的過程，增值評價更是其中新的研究領域。評價體系革新不再是教師與學生之間的單一關系，而是涉及了社會、學校、家庭、教師與學生多個主體、眾多環節，如何有效協調多方共同推進教學評價改革，是目前改革過程中遇到的首要困難。事實上很多學校的制度與管理并不完善，制度政策保障不足，各個部門相互掣肘，都使得改革難以落實[8]。

（二）教學評價觀念落后

長期以來，教育評價主要以考試成績為導向，導致教學過程中過于注重知識傳授和應試技巧。體育教師更注重基本技能的教授，缺少對學生理論知識的傳授，綜合素質的培養，這種根深蒂固的應試教育觀念，忽視了學生主體的全面發展，使其在一定程度上制約了教學評價改革的推進。

（三）評價方法手段不明確

在我國，教學評價改革特別是增值評價的應用，目前仍處于探索階段。教學評價方法手段的不明確是一個普遍存在的問題，它會影響到評價的有效性和準確性。盡管美、英等西方國家已經先于我國在探索增值評價的應用問題，但由于教育的制度體系等多方面的不同，他們的經驗只能作為一種理論參考，在現實的實施與推進過程中，仍會遇到很多問題[9]。以體育學科探索增值評價為例，如何確保評價標準的科學性和適應性；如何記錄和量化學生的日常體育活動參與度等問題[10]，都制約著增值評價的推進與發展。與此同時，評價主體的多樣性、評價方法的綜合性、評價工具的適宜性和評價效率等問題都需要進行深入的研究與探索，以便更加精準地推進學校體育評價改革，有效提升以體育人的功效。

五、增值評價的實現路徑

（一）以學生體質健康測試為突破口

增值評價是一種發展性評價方式，其實質是對比學生在接受教育前后的變化來評估教育的影響。它需要具有明確的評價標準，連貫的數據支撐，利用數學模型來分析學生成績的進步幅度。學生體質健康測試具有統一的考核內容和評分標準，其成績具有動態連貫性的特點，滿足增值評價的基本要求。因此，可以以學生體質健康測試為突破口，應用增值評價方法分析測試數據，給予學生評價反饋。同時不斷匯總過程中出現的問題，為拓寬增值評價的應用范圍提供實踐經驗[11]。

（二）依托數字技術支持

增值評價的重難點是如何量化、記錄學生的體育運動信息，并對相關信息進行數理分析。如果單純依靠人工采集、錄入、分析反饋相關數據，只會增加教師的工作壓力，最終適得其反。但隨著人工智能、大數據等現代信息技術在教育領域的應用，可以實現數據的自動收集、分析和反饋，為增值評價的推廣與應用提供了新的動力。因此，一方面需要學校與社會的通力合作，設計開發出更多智慧化的監測設備和評價系統，為增值評價提供技術支撐。另一方面，體育教師要不斷進行探索實踐、盡可能實現各平臺、系統之間數據的互聯互通，進而更加全面準確地對學生的成績進行分析與評價[12]。

（三）完善現有評價體系

增值評價作為教學評價改革的重要方向之一，其探索與實踐都是在現有評價體系的基礎上進行的。因此積極完善現有教學評價體系，確立評價目標，制定評價標準，拓展評價對象和內容，以學生為主體豐富評價方法，建立實時的評價反饋機制等，使現有評價體系更加適配增值評價方法，為探索增值評價提供良好的制度體系。

六、增值評價的未來展望

增值評價作為一種衡量學生學習進步的方法，其未來發展必然會受到多種因素的影響，其中技術的應用與整合將會成為制約其發展的關鍵因素，同時增值評價的深入探索也會推動教育領域數字技術的革新。另外，隨著增值評價的不斷推廣與應用，勢必會加速實現學生的個性化學習，同時更好地影響教育公平。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.深化新時代教育評價改革總體方案.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/202010/t20201013_494381.html

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