新媒體視域下大學(xué)英語課程教學(xué)研究與實踐

摘"要：在高等教育人才培育體系當(dāng)中，英語教學(xué)屬于重點內(nèi)容，是衡量大學(xué)教育水平的重要依據(jù)。但在新媒體時代背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念、方法、模式均與新時代的教學(xué)需求不相符，迫切需要運(yùn)用新媒體技術(shù)推動大學(xué)英語課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。基于此，文章立足新媒體背景，分析當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)面臨的問題，并針對性提出新媒體視域下大學(xué)英語課程教學(xué)科學(xué)改革的實踐路徑，進(jìn)一步提出了大學(xué)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新舉措，旨在運(yùn)用交互性、信息化英語教學(xué)模式，推動大學(xué)英語課程教學(xué)深化開展，為社會輸送符合企業(yè)人才應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用實踐型英語人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語課程；教學(xué)改革

中圖分類號：F74"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.027

進(jìn)入新媒體時代，各種新型媒體技術(shù)逐步融入教育領(lǐng)域，推動了教育改革創(chuàng)新，為新型教育模式及方式的科學(xué)運(yùn)用產(chǎn)生了驅(qū)動力。英語是大學(xué)教育基礎(chǔ)和重要學(xué)科，課程教學(xué)過程中由于各方面原因，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。為此，大學(xué)英語課程教學(xué)改革過程中，有必要在明確新媒體技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生積極影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)遇到的實際問題，以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，科學(xué)探尋利于提高大學(xué)生英語教學(xué)成效的可行性改革與創(chuàng)新策略，為大學(xué)英語課程教學(xué)實踐的深入化、有效化開展提供保障。

1"當(dāng)前我國大學(xué)英語課程教學(xué)面臨的問題

1.1"重理論輕實踐

在我國高等教育中，大學(xué)英語課程已開設(shè)多年，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗，一直以來所應(yīng)用的教學(xué)方法相對統(tǒng)一。在新媒體時代背景下，一些大學(xué)未積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，仍以理論教學(xué)內(nèi)容為主，沒有設(shè)置充足的實踐教學(xué)內(nèi)容，造成大學(xué)英語課程教學(xué)重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，影響大學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)實用性不強(qiáng)的問題。由于大學(xué)英語教學(xué)過于重視理論知識傳授，大學(xué)英語課程與英語崗位的實際需求不契合，培養(yǎng)出的英語人才缺乏良好的實踐能力，一旦走入工作崗位，其實踐運(yùn)用能力薄弱的缺陷將會體現(xiàn)出來，無法滿足企業(yè)實踐型、應(yīng)用型人才需求。

1.2"過度追求書面化

大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語教師普遍存在教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度過高的問題，教學(xué)過程的開展完全依照英語教材開展，沒有通過有效的知識拓展豐富教學(xué)內(nèi)容。雖然大學(xué)生在筆試中能夠獲得良好成績，然而其英語語言的實際運(yùn)用方面卻相對薄弱。造成此問題的原因有兩個方面。一是大學(xué)英語教師在學(xué)生書面知識學(xué)習(xí)過程中投入了大量精力與時間，注重書面知識的理解與吸收，忽視英語實際交流能力的練習(xí)與強(qiáng)化。二是大學(xué)英語教師較為重視英語閱讀，并且將語法學(xué)習(xí)、單詞記憶作為教學(xué)重點，教學(xué)過程中針對大學(xué)生開展的聽力練習(xí)不足，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通交流能力，同時大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程過度書面化，限制了其英語語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

1.3"教學(xué)方式不契合教學(xué)需求

大學(xué)在英語課程教學(xué)過程中，通常直接挪用西方英語母語國家的教學(xué)方式，沒有結(jié)合本國國情、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求，沒有針對性篩選與優(yōu)化英語課程教學(xué)模式，且學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、知識接受能力不足，無法有效提升大學(xué)英語課程教學(xué)成效。雖然國外的英語教學(xué)方式具有吸收借鑒價值，但在實際運(yùn)用過程中不能一味照搬，這是由于英語思維與漢語思維存在較大差異，文化背景不同，照搬挪用這些教學(xué)方式，大學(xué)生無法深入理解英語知識。另外，我國不具備濃厚英語語言交流環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后無法對所學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固與吸收，難以取得理想學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致大學(xué)英語課程教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求。

1.4"新媒體技術(shù)應(yīng)用不足

新媒體時代，新型媒體技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用，取得了良好的教學(xué)成果。雖然一些大學(xué)在英語課程中引入了新媒體，但是部分學(xué)校英語教學(xué)效果仍不理想，主要表現(xiàn)在未能有效借鑒具有參考價值的實踐應(yīng)用案例，再加上大學(xué)英語教師運(yùn)用新媒體的經(jīng)驗及能力偏弱，無法在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中充分展現(xiàn)出新媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。同時，部分大學(xué)教師在英語課程教學(xué)改革的過程中，存在對新媒體技術(shù)認(rèn)知不夠精準(zhǔn)與深入的問題，這些教師在運(yùn)用英語新媒體技術(shù)時，應(yīng)用層次不深、形式過于統(tǒng)一，導(dǎo)致大學(xué)英語課程教學(xué)模式出現(xiàn)淺層化、同質(zhì)化現(xiàn)象，未在內(nèi)容講解中做到新媒體技術(shù)的科學(xué)性、有效性融合，制約了大學(xué)英語課程教學(xué)實施成效。

2"新媒體視域下大學(xué)英語課程教學(xué)科學(xué)改革的實踐路徑

2.1"增設(shè)主動性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重閱讀、寫作等理論教學(xué)內(nèi)容，限制了大學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力發(fā)展。在信息時代背景下，新媒體技術(shù)的誕生與應(yīng)用，為大學(xué)英語課程教學(xué)提供了新的方法與路徑，新媒體成為了大學(xué)生自主獲取知識的新渠道。大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，突破以理論教學(xué)為主的教學(xué)思維限制，主動性設(shè)置充足的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，除了課堂理論教學(xué)以外，應(yīng)打造一個用于實訓(xùn)的第二課堂。可以組織多元化英語實踐活動，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入英語實踐崗位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或是利用課余時間舉辦大學(xué)生英語實踐競賽，使大學(xué)生在真實的英語實踐運(yùn)用過程中，親身感受英語語言環(huán)境下的學(xué)習(xí)氛圍，從而認(rèn)識到英語學(xué)科的實用性，了解到未來工作崗位的應(yīng)用性、實踐性需求，形成主動提高英語實踐運(yùn)用能力的意識。大學(xué)英語教師還要對自身的教育角色、教學(xué)職能進(jìn)行重新分析與定位，從傳統(tǒng)理論知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)的指導(dǎo)者，將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)建一個利于學(xué)生自主探究、主動實踐的實訓(xùn)式英語教學(xué)環(huán)境。

2.2"組織交互式課堂教學(xué)活動

以往英語課程教學(xué)成效偏低，主要是受到書面化的課程教學(xué)形式限制。而新媒體時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要圍繞大學(xué)生的英語語言運(yùn)用實踐能力需求，合理調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)形式，除了通過增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生主動強(qiáng)化自身英語實踐運(yùn)用能力之外，還應(yīng)充分發(fā)揮出英語課堂的主陣地作用，在課堂上組織多種不同類型的趣味性、交互式教學(xué)活動，增強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通、交流氛圍，創(chuàng)建一個雙向互動的高效英語課程環(huán)境。交互式教學(xué)是指師生之間有效互動的教學(xué)過程，教師應(yīng)為學(xué)生自主吸收知識提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問、自行總結(jié)，并與同學(xué)或老師展開及時互動與交流，教師要為學(xué)生答疑解惑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時給予點撥與指引。例如，大學(xué)英語教師可在課堂上引入游戲互動環(huán)節(jié)，或在課后利用新媒體技術(shù)展開趣味性測驗，通過融入新穎、有趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與英語知識學(xué)習(xí)、吸收與檢驗。教師還可在課堂上組織情境對話，通過模擬演練的方式，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行口語表達(dá)，并通過角色扮演營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力逐步強(qiáng)化的互動式課堂環(huán)境，提高大學(xué)英語教學(xué)的實施成效。

2.3"設(shè)置社會化虛擬任務(wù)

社會是大學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要場所，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的主要目的是為走入社會作準(zhǔn)備。在大學(xué)生畢業(yè)并走入社會之后，大學(xué)生的英語知識會面臨一定的挑戰(zhàn)，而大學(xué)期間所學(xué)英語知識與社會需求是否契合，成為了大學(xué)英語教學(xué)成效的重要衡量因素。為提高大學(xué)英語課程教學(xué)與社會需求的適應(yīng)性，大學(xué)教學(xué)階段，可在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，運(yùn)用新媒體技術(shù)，打造一個虛擬化的社會環(huán)境，作為大學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力強(qiáng)化的虛擬空間，確保大學(xué)生英語能力可以達(dá)到社會及企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)。由于我國以漢語作為母語，在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有合適的語言環(huán)境，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬化的英語社會環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語與廣大師生在線展開互動交流，或利用新媒體技術(shù)登錄其他國家的學(xué)生論壇，與外國大學(xué)生進(jìn)行跨國交流。在學(xué)生參與交流前，大學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置針對性的交流任務(wù)，學(xué)生帶有目的性地利用英語展開相應(yīng)話題討論，鞏固英語知識與技能。通過社會化虛擬任務(wù)完成過程，促進(jìn)學(xué)生自主尋找與創(chuàng)建英語交流環(huán)境，提高大學(xué)英語課程教學(xué)成效。

2.4"在課程教學(xué)中合理融合新媒體技術(shù)

2.4.1"依托新媒體技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，運(yùn)用新媒體所提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)過程，而后再開展課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式。此方法對于培養(yǎng)大學(xué)生的英語自學(xué)意識、提高其自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。在新媒體時代背景下，需要充分借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢，推動大學(xué)英語課程教學(xué)的高效性、科學(xué)性開展。一方面，學(xué)校要積極組建掌握良好英語教學(xué)能力以及新媒體技術(shù)應(yīng)用水平的專業(yè)化教師團(tuán)隊，做到教學(xué)任務(wù)的科學(xué)分解，要求英語教師協(xié)作配合構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)所需應(yīng)用的各種教學(xué)視頻及課件資源。例如可由新媒體技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)拍攝微視頻，由英語教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)當(dāng)課程主講人，打造短小精悍的微課視頻，作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，在課前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，在課堂教學(xué)開展的過程中，英語教師設(shè)計課堂互動交流環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置互動問題、設(shè)計互動形式，逐一強(qiáng)化大學(xué)生的聽讀能力、口語能力以及英文寫作能力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)作用。

2.4.2"運(yùn)用新媒體技術(shù)因材施教

以往大學(xué)英語課程教學(xué)是針對同一專業(yè)的大學(xué)生展開集中性、統(tǒng)一性的教學(xué)，未能根據(jù)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力針對性設(shè)置具有差別性的教學(xué)模式。因而英語課程內(nèi)容難度與教學(xué)進(jìn)度不完全適合每一位大學(xué)生，一些基礎(chǔ)相對薄弱的大學(xué)生，課后自主學(xué)習(xí)意識及能力不足，其對于知識的吸收與鞏固效果不理想。為此，大學(xué)英語教師可以引入新媒體技術(shù)手段，對不同學(xué)生的學(xué)情展開分析，以此作為大學(xué)英語教學(xué)規(guī)劃設(shè)計實施的依據(jù)。還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，針對不同能力基礎(chǔ)的大學(xué)生制定差異化的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，或通過在線溝通交流方式，對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)。大學(xué)英語教師需要運(yùn)用新媒體技術(shù)，在多元化學(xué)習(xí)平臺上提取可用于英語教學(xué)的豐富資源，結(jié)合不同學(xué)生的需求、能力、興趣，合理利用這些資源設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)課件。大學(xué)英語教師還需要嚴(yán)格控制新媒體教學(xué)資源的難度，根據(jù)個體差異，針對性選擇對應(yīng)的英語資源，提供給學(xué)生展開專項聽力訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，從而通過因材施教，充分激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，幫助不同能力基礎(chǔ)的大學(xué)生提高英語成績。

3"基于新媒體視域的高校英語教學(xué)創(chuàng)新措施

3.1"加強(qiáng)交互媒體及自媒體融合

為創(chuàng)建交互式的教學(xué)環(huán)境，提高大學(xué)英語課程教學(xué)的實際成效，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮交互式媒體的作用。應(yīng)以大學(xué)所創(chuàng)建的智慧校園為基礎(chǔ)，利用校內(nèi)網(wǎng)的英語聊天室作為學(xué)生之間、師生之間互動交流的主要媒介，或是利用學(xué)習(xí)通、釘釘、微信等社交軟件創(chuàng)建專業(yè)的英語學(xué)習(xí)群，為學(xué)生之間實時交流與互動提供空間。通過交互媒體與自媒體的結(jié)合應(yīng)用，突破時空限制，由多位教師協(xié)同配合共同完成針對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)過程，每位教師可同時為多位學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，可以延展教學(xué)空間，逐步由課內(nèi)拓展至課外。學(xué)生可利用交互媒體及時向教師提出疑問或發(fā)起同學(xué)間、師生間的討論活動，在雙向交互中，逐步拉近師生距離，通過有效互動，促進(jìn)英語教學(xué)深入開展。

3.2"科學(xué)篩選與整合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

英語屬于語言學(xué)科，教學(xué)過程中需要應(yīng)用大量英語聽說讀寫素材作為教學(xué)資源，為提高大學(xué)生對于英語知識的理解、吸收效果，在英語素材篩選過程中，要注意選用內(nèi)容多樣、體裁豐富的資料。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)資源篩選，應(yīng)一體化運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強(qiáng)與各種媒體間的溝通交流，深入挖掘與有效利用各大媒體上的各類資源，通過英語教學(xué)資源的科學(xué)篩選、有效整合、高效利用，延伸與拓展大學(xué)英語課程教學(xué)的資源范圍，教師可以借助新媒體搜索引擎，快捷化、高效化提取適合的英語教學(xué)素材，作為英語教學(xué)情境構(gòu)建的資源基礎(chǔ)。為大學(xué)生完善英語知識體系、強(qiáng)化實踐運(yùn)用能力提供支持。

3.3"運(yùn)用微視頻打造教學(xué)場景

新媒體技術(shù)的誕生與應(yīng)用，除了能運(yùn)用交互媒體打造高效互動課堂、利用一體化網(wǎng)絡(luò)媒體整合利用教學(xué)資源以外，還可以借助微視頻教學(xué)形式，創(chuàng)建真實、獨特的英語教學(xué)場景，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)體驗，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)課程。微視頻具有制作簡單、短小精悍的特性，更為契合新媒體時代大學(xué)生碎片化、個性化的學(xué)習(xí)需求。教師可運(yùn)用手機(jī)、抖音等各種軟件快捷錄制視頻，可由教師錄制微視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的主題拍攝英語短劇，打造一個更加豐富、有趣的英語教育與學(xué)習(xí)場景，學(xué)生按照主題要求自主創(chuàng)作，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)的過程體驗。

4"結(jié)語

在新媒體時代背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式受到了沖擊，其與當(dāng)今時代的英語教學(xué)需求不再契合，迫切需要大學(xué)英語課程改變教學(xué)模式與教學(xué)方法，借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢，打造一個交互性的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。大學(xué)英語教師應(yīng)增設(shè)主動性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、組織交互式課堂教學(xué)活動、設(shè)置社會化虛擬任務(wù)、合理融合新媒體技術(shù)，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。要加強(qiáng)交互媒體及自媒體融合，科學(xué)篩選與整合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，運(yùn)用微視頻打造教學(xué)場景，增強(qiáng)大學(xué)英語課程教學(xué)與新媒體環(huán)境的適應(yīng)性，培育出理論知識與實踐技能兼?zhèn)涞男聲r代英語專業(yè)人才。

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