新時代榜樣文化在高職院校思政課程中的運用研究

摘"要：新時代榜樣文化一直是思想政治教育的重要內容。黨的十八大以來，我國的榮譽制度體系逐步完善發展，各個領域的英雄榜樣人物對青年學生產生了重大影響。高職院校以立德樹人為根本任務，旨在培養各行業專業技術人才。現階段高職院校在榜樣文化教育中，往往教學形式單一，效果不佳、可學性差等問題。因此，針對高職院校人才培養現實情況，應從多角度探究思政教師教學方法的改進措施，優化教學方法，建立多元體系，才能講好榜樣故事，傳承榜樣文化，傳播榜樣精神，更好地實現立德樹人目標。

關鍵詞：榜樣文化；思想政治；教學方法；新時代高校

中圖分類號：D9"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.065

1"新時代榜樣文化的內涵和特點

榜樣文化的內涵。黨的二十大報告明確指出：“發揮黨和國家功勛榮譽表彰的精神引領、典型示范作用，推動全社會見賢思齊、崇尚英雄、爭做先鋒。”榜樣，指在一定的社會歷史時期，能夠體現社會群體主流價值觀，并且其思想行為值得人們學習和模仿的個人或群體。新時代，主要指能夠體現社會主義核心價值觀，為全面建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興作出杰出貢獻的個人或群體。

對于榜樣文化內涵的界定，學者張耀燦的觀點受到普遍認可，榜樣文化是在長期生活實踐中將凡人善事、平民英雄等道德楷模所蘊含的品格、美德作為價值目標來追求、弘揚而形成的一種文化樣態。它體現社會主義意識形態的優良載體，社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀是實質和內核，榜樣制度文化、榜樣精神文化、榜樣物質文化則為具體的表現形式。榜樣文化融入思想政治教育有利于提高青年學生的精神境界，推進社會主義精神文明建設，更好地助力實現社會主義文化強國及中華民族偉大復興的目標。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對榜樣文化建設給予高度重視。我國的榜樣文化已經呈現出規范化、制度化的趨勢。“七一勛章”“八一勛章”“共和國勛章”等國家榮譽的授勛儀式，在社會上反映強烈，積極地傳播了新時代榜樣文化。

2"思政教學中榜樣文化的特點

2.1"時代性

在教材思想道德與法治中，向學生明確了評價人生價值的根本尺度是看其行為是否符合客觀規律，推動歷史的發展。人們對榜樣定義與要求隨時代發展而變化。在中國古代社會，儒家思想為代表的學派強調通過圣人立教來教化民眾，促使民眾效法圣賢，提升自我的思想道德境界，在一定程度上維護了社會穩定。近現代以來，半殖民地半封建社會的性質決定了以愛國主義為核心的民族精神貫穿著榜樣文化。1921年中國共產黨成立以來，一直注重以樹立榜樣的形式進行思想政治建設。謳歌視死如歸的馬克思主義者、共產主義戰士。中華人民共和國成立后，從社會主義建設時期到改革開放后走上中國特色社會主義道路，榜樣人物也從保家衛國的戰士、工人農民，到科學家、大國工匠和基層干部等。榜樣呈現出時代發展的顯著特征，思想政治教育需要教師在思政課程中將新時代不斷發展的使命感通過新時代榜樣人物傳遞給學生。

2.2"革命性

不忘初心、牢記使命。榜樣文化中的革命精神是最可貴的，新時代思想政治教育的教學內容與教學目的都清晰地展現出對于中國共產黨黨史、中國歷史中杰出人物、典型事例學習的極端必要性。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程中，如果缺失對榜樣人物準確理解和深刻認識，就無法將榜樣精神內化到青年大學生的日常行為中。在當今物質條件較為豐富的前提下，增強居安思危、憶苦思甜意識，是大學生思想政治教育的重點和難點。向革命先烈學習，傳承紅色精神是新時代大學生的使命。學史增信，文化自信需要紅色精神的傳承。

2.3"多樣性

近年來，我國自上而下選取并大力宣傳的榜樣人物，涉及各個行業、領域。通過不同視角講述榜樣人物多樣化成長經歷和優秀品質，使榜樣人物由扁平化走向立體化。榜樣文化由此縮小了與大學生的情感距離，增強了榜樣的可學性。在思政教學中榜樣人物的選取，一方面是來自教育部統一的教材與課件，一方面是來自思政教師備課交流中選取的補充材料，兩者涉及各個行業。從戰斗英雄到守衛邊疆的新時代軍人，從基層干部到人民教師、科學家，從見義勇為的普通人到樂于助人的“活雷鋒”，幾乎涵蓋了青年學生日常接觸以及希望從事的各類職業。因此，學生在思政課學習過程中，更容易通過榜樣人物的事跡，聯想到個人的職業規劃與理想追求，在某種程度上，也利于消除部分大學新生職業規劃中的錯誤想法與觀念，摒棄極端個人主義、拜金主義和享樂主義的思想。

3"榜樣文化教育在思政教學中的重要性

3.1"塑造社會主義核心價值觀

青年學生易沉迷各類偶像，進而影響個人價值觀的形成，以及人生選擇。當前社會偶像娛樂化趨勢明顯。大學生受到的誘惑多種多樣，審美多樣化，亟須開展思想政治教育，幫助大學生們牢固樹立社會主義核心價值觀。思政教學的榜樣文化教育越成功，越能夠起到基礎性作用。

3.2"增強整體教學效果

要想把理論知識，馬克思主義基本原理以及新時代以來的重要思想、方針、政策講深講透講活，離不開舉生動的事例，講有個性的人物，說扣人心弦的故事。怎么說最動聽，是思政教學的難點。講優秀的榜樣故事，貼合思想政治的學科特點與要求，能夠對思想觀念尚未完全成熟的青年大學生產生長遠影響。相比本科院校學生，高職院校學生對理論知識的深入學習有所欠缺，易產生畏難情緒。而在聽榜樣人物生動事跡時更容易被感染、集中注意力。從而引發學生間的熱烈討論，形成榜樣文化影響力。

3.3"強化人才培養目標

高職院校學生有其獨特的學習特點和心理需求。學校主要任務之一是培養專業技能型人才，對模范榜樣人物的需求更加強烈。在榜樣人物的選取中有各行各業的優秀勞動者，大國工匠，他們早期的人生境遇與自我價值實現，為社會作出的貢獻以及所獲得的尊重，一定程度上解決青年學生現階段容易產生的迷茫和困惑，更容易引起大學生的共鳴，從而樹立腳踏實地的目標，避免好高騖遠，空談理想的情況出現。

4"榜樣文化在教學運用中存在的問題和難點

4.1"取材缺乏針對性

現階段高職院校教師在進行教學的過程中，運用最多的榜樣事例是教育部統一編寫的教材和課件。其內容翔實類型多樣，對拓寬學生的知識面，增強對新時代發展成就的認識起到了積極的作用。但與此同時，由于思想政治課涉及多門課程，涵蓋諸多內容，如新時代政策理論、國內外形勢、黨史國史、馬克思主義基本原理等課程，教材中選取的榜樣事例眾多，加上豐富的課外補充學習資料，但在實際教學中，受到學生知識儲備的影響，難以達到預想效果。

4.2"課堂教學形式單一

現階段，高職院校的思政課榜樣文化教學主要采取老師介紹講解、觀看人物視頻介紹，觀后討論撰寫感想等方式。以上教學方式在學生中小學階段的思想品德課程中較為常見，難以激發學生興趣。另一方面，部分教師對于每年都會出現的經典事例會采取同樣的教學方法，加之部分教師缺乏經驗，把重點多集中在枯燥的名詞解釋、概念學習上，在榜樣介紹時容易產生照本宣科情況。榜樣文化中涉及個性鮮明的人物，精彩紛呈的經歷，是課程內容中能夠采取豐富多樣教學形式的好機會。

4.3"教學深度不夠

思想政治教育對人生觀、世界觀和價值觀的培養有不可替代作用。榜樣文化教育貫穿了每個學生從小學到大學階段，具有明顯的延續性。一些耳熟能詳的經典榜樣人物（如雷鋒、焦裕祿、袁隆平等），其人物生平、主要貢獻和崇高精神，已經在義務教育階段有了較為清晰展示。而在高等教育階段學習過程中，需要運用抽象概念，激發學生的理性思維與認識，從而在即將開始的改造世界、建設國家的過程中靈活運用學習過的榜樣文化與精神。這在高職院校教學中需要轉變。部分教師在教學方法上依然采取課堂講解介紹的形式，對同一個榜樣人物的闡釋與挖掘依然停留在原地，缺少對人物事跡、時代背景的深刻講解與充分剖析，以及與大學生實際生活相結合的積極互動，難以使學生對已重復學習多遍的知識集中注意力，產生厭倦情緒。這一直是思政課存在的難點。

4.4"實踐教學模式化

現階段普通高職院校思想政治領域的實踐教學課中有很多涉及榜樣文化的內容，但出于全硬件設施的限制和學生安全等綜合考慮，目前實踐教學模式比較固定，如學雷鋒月活動的開展，黑板報評比等。

目前的問題首先在教學基地的運用上。教育部十分重視思政實踐教學基地的建立與發展，但各學校的教學基地質量參差不齊，不少地區的高校未能有效結合地方特色，充分挖掘當地的榜樣文化、紅色資源。教學基地存在距離較遠，質量不高，活動經費和組織難度較大等問題，效果未必達到預期水平。其次，實踐教學缺乏與校園文化有機聯動。部分高職院校的社團、學生會等學生組織未能充分發揮其在榜樣文化宣傳教育的作用，部分教師缺少與學生組織、團委充分合作交流。此外，思政部門與學校各個專業學院的交流聯系不夠緊密、缺少配合，導致思政教師缺乏對學生專業領域榜樣人物的了解。

5"優化榜樣文化的教學方法

5.1"把握學情，針對性選取案例

充分把握高職院校學生特點和訴求。高職院校教學年限較短，被培養者多為專業技術型人才，在專業課程的學習中比本科院校學生更加注重實際操作能力。因此，思政教學在面對不同學院，不同專業的學生時，應當針對性優先選取適量與專業相近或相關的榜樣人物，激發學生興趣。在榜樣選取上，可以把工匠精神放在突出位置，積極挖掘與工匠有關的內容，講好大國工匠的勞動故事，讓學生理解大國工匠的技藝之美、產品之美和人生之美。

學生在充分感受到工匠精神的不易與樂趣后，一定程度上消除錯誤的擇業觀，對本專業的發展前景有了更加立體的認識。此外，在課堂上，榜樣文化的展示應該詳略得當，避免類型重復、人物眾多的審美疲勞。

5.2"善用資源，豐富教學形式

思政課堂活起來，學生的人生觀才會塑造起來。教師在教學過程中應起引導作用。首先，講述案例時，注意增強敘述的疑問性與趣味性，如可以提出設問，運用問卷，情景設定等，詢問學生在某種情境下如何選擇，以及不同的選擇對人生的影響。在此過程中注意突出在人生關鍵選擇中為祖國奮斗的可貴性，激發學生興趣。其次，可以將一些實物，如有年代感的老物件帶到課堂中去，增強教學效果。如地圖，舊報紙，毛主席半身像等。讓每個學生從家里搜集類似物品，講述背后的溫暖故事。此外，采取大學生講思政課、情景劇表演、詩朗誦等形式，并注意與榜樣文化主題的契合度，力求學生在互動學習中感受榜樣文化中的現實意義，從而對自身品質的培養起到關鍵作用。最后，善用新媒體等教學方式，搜集有趣的視頻音頻以及動漫、游戲等學生感興趣的材料，給學生以新鮮感，激發其聽課興趣。

5.3"運用校園文化，營造榜樣氛圍

目前校園文化中對于榜樣文化的融合相對模式化，如雷鋒精神，其內涵極其豐富并富有時代性，對于高職院校學生來說，每年學雷鋒月助人為樂可能停留在黑板報評比，互幫互助上，而雷鋒精神是在平凡工作中創造出不平凡業績的“螺絲釘精神”，可以在高職院校學生中進一步弘揚。一方面，可以依托學生組織，開展各類學生活動，如文藝晚會、友誼辯論賽、社會調查等。另一方面，思政部門應加強與各部門學院的交流合作，把大思政課落到實處。請學院領導、專業課老師與思政教師充分交流，了解該學科的領軍帶頭人背后的故事，選取最佳切入點在課堂上進行榜樣教學，以及聘請優秀校友返校，就其職業發展的心路歷程，為學生上一堂特殊而生動的思政課。此外，充分利用學校的校園建筑、雕塑、宣傳欄、校史館等基礎設施，在良好的校園文化氛圍中提高大學生生活的責任感與使命感。

在實踐教學基地的建設與發展上，拓寬思維，充分挖掘當地榜樣文化與紅色資源。當資源有限時，教師應以小見大，由當地的名人、建筑、工程、文物等，拓展從古至今傳統文化中體現的優良品德及紅色血脈，用豐富有趣的實踐活動，如繪畫寫生，團隊協作游戲，短視頻拍攝等進行補充。

5.4"提升教學能力，加強隊伍建設

對于榜樣文化內容的相關教學，需要思政教師隊伍具備豐富的知識儲備，對社會現象與人物的敏銳觀察力，生動幽默的表達能力，以及強大的與學生的共情能力等。這要求不僅體現在對黨和國家政策的理解上，也體現在對新時代涌現的榜樣文化的敏感度上。

為此，各思政教研室的新老教師應定期開展豐富多樣的備課與交流會，以及榜樣文化講述方式的專題備課會，不僅能向優秀教師學習，還可以加強各個課程之間榜樣事例的互動與聯結。如某位大國工匠悉心研發的成果案例怎么運用到相關的馬克思主義基本原理中，某位新時代道德模范的優秀品質如何在近代史上找到類似的例子。此外，提高敘述能力不局限于向思政領域名師學習，也可向中國優秀傳統文化中的評書、相聲、戲曲等取經，讓學生真正做到愛聽，想聽，以潤物細無聲的方式，逐漸影響學生生活、學習和工作。

綜上，高職院校學生的大學生活相對較短，學生在學習專業技能的同時，在思想政治素養上得到質的飛躍，需要教師在教學工作中不斷增強能力，錘煉方法。榜樣文化在思政課教學中有著廣泛而深刻的作用，思政教師在多維度提高學生對榜樣文化的接受程度和喜愛程度上，通過對榜樣的選取、講述，以及實踐方式上，形成合力。對于教師來說，應不斷提高教學能力，緊跟時代步伐，充分掌握學情，讓學生在世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵時期得到良好正確的榜樣指引，增強抗風險能力。

參考文獻

［1］張耀燦.榜樣文化：社會主義核心價值觀培育機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2014，（13）：78+24.

[2]王麗芳，付偉斌.中國共產黨榜樣文化融入高校思想政治教育的創新研究[J].教育研究課題，2023，（04）：14.

[3]馬兆杰.淺述榜樣文化內涵、當代社會作用與社會實踐問題[J].濰坊學院學報，2023，（1）：5558.

[4]黃秀群.細化榜樣的力量—例談中職思政課教學提升勞動教育的實效性[J].管理育人培德，2021，（48）：016202.

[5]毛國旭，劉瓊輝.思政課實踐教學視角下大學生文化自信培育的理路探賾[J].楚雄師范學院學報，2022，（5）：5361.