文化自信對大學生審美觀教育的影響研究

摘"要：文化自信是大學生審美觀教育的基礎和前提，為大學生審美觀的養成指明了方向，提供了不竭動力。此外，審美觀教育不僅僅是關于藝術和美學的教育，更是一種深層次的文化教育——能幫助大學生抵御腐朽思想文化的侵蝕，樹立正確的價值觀；提升大學生審美能力；弘揚中華優秀傳統文化；激發大學生樹立擔當意識。最后，本文闡述了基于文化自信提高審美觀教育的策略。

關鍵詞：文化自信；大學生；審美觀

中圖分類號：D9"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.068

1"大學生審美觀教育的必要性

1.1"幫助大學生抵御腐朽思想文化的侵蝕，樹立正確的價值觀

審美觀教育是幫助大學生識別錯誤思想文化、堅定文化自信的重要途徑。大學生樹立正確的審美觀至關重要，可以提高他們辨別真善美，識別假惡丑的能力。習近平總書記指出：“對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”在當今網絡高度發達的社會環境下，大學生思想開放，加上享樂主義、拜金主義泛濫，一段時期，歷史虛無主義大行其道，中華傳統文化被別有用心者肆意抹黑，凡此種種丑惡現象，對大學生的價值觀帶來嚴重影響。習近平總書記強調，提升審美素養對于人們樹立正確的核心價值觀至關重要，這種價值觀將成為人們明辨是非曲直的價值指向。青年是價值觀形成的關鍵時期，他們的價值觀決定了整個社會價值取向。培育和弘揚社會主義核心價值觀是我們共同的追求和目標，而美育則是其重要手段和有效途徑。通過審美觀教育培養大學生發現美、認識美的能力，培養大學生高尚的道德情操和抵御不良文化，真正做到內化于心、外化于行，在面對假、丑、惡時，能做出正確的價值判斷和價值選擇。

1.2"有利于提升審美能力，弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族傳承和發展的根本，是我們國家的精神命脈。大學生是國家未來建設的主力軍，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，當代大學生責無旁貸。不可否認，中華傳統文化在發展的過程中，受時代局限和生產力發展水平的制約，存在很多封建或陳舊過時的東西，有些傳統文化也很丑陋。通過培養學生接受美、感悟美的能力，進一步地增強大學生發現問題、創新性解決問題的能力，發掘大學生的潛能。在對待傳統文化時，既要尊重歷史、珍視傳統，又要敢于創新、不斷發展。同時，我們也要保持清醒的頭腦，避免對傳統文化進行盲目的崇拜或片面的否定，要取其精華、去其糟粕，實現傳統文化的創造性轉化和創新性發展。習近平總書記指出，“我們是中華兒女，要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。”大學生審美觀教育所表達的“美”，不只是外表形態上的“美”，也是思想層面的“美”，是對中國民族歷史的認同，也是對中華優秀傳統文化的繼承和發展。審美觀教育是中華優秀傳統文化的重要載體，通過培育大學生的審美情感，提高大學生的審美能力，充分了解、肯定中華文化的獨特美學價值，潛移默化地讓學生從中感受到傳統文化的美，正確地引導大學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，讓其煥發出旺盛的生命力，成為世界最先進的文化之一，建成文化強國的宏偉目標就一定能實現。

1.3"激發大學生樹立擔當意識

面對當前復雜的環境，當代大學生不僅僅要有堅定的理想信念，更重要的是清楚地認識自己能不能、敢不敢擔當起對國家和民族的責任，成為國家未來的中堅。習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“廣大青年要堅定不移聽黨話，跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。”古有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”對國家的胸懷抱負，近有顧炎武“天下興亡，匹夫有責”對國家的深切感情，鞭策著大學生敢于擔當，為我們國家、為中華民族貢獻出自己的力量。與專業知識教育、專業技能培訓不同，審美教育是感性的教育，其通過對大學生審美思想的啟迪，以收到喚醒心靈之美、陶冶情操的功效。審美觀教育是立德樹人的關鍵環節之一，它致力于弘揚中華美育精神，通過美的力量來培育人，以文化的熏陶來塑造人。

2"文化自信對大學生審美觀教育的促進作用

2.1"文化自信為審美觀教育指明了方向

審美觀教育是情感啟迪，其目標在于激發個體的內心感悟。涵養情感、陶冶性情，進而實現自我完善，是個人成長生活和人格培養過程中必不可少的內容，對促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，有著不可替代的作用。文化自信的提出，是對中國特色社會主義文化從認知到認同，從認同到外化于行的過程。首先，我們要贊揚和肯定自身的文化獨特價值。其次，應積極傳承和弘揚我們自己國家和民族的文化。最后，將這種文化價值自然而然地融入日常學習和生活的點滴中。高校的審美觀教育和文化自信有著高度的契合性，有著共同的目標和追求，為實現中華民族偉大復興中國夢提供精神動力和智力支持。

著名學者曾繁仁教授認為，深入研究中國古代的“中和論”美育思想與席勒的“中介論”美育思想，以尋求其融合與互鑒，對于提升我國現代美育實踐與理論創新具有深遠意義。在文化自信的背景下，討論審美觀教育時，應該深入挖掘中國傳統美育思想的內涵，其中蘊含的本民族所倡導的價值判斷標準，同時也蘊含著中華民族獨特的審美文化。文化自信為審美觀教育指明了方向，促使大學生成為一個真正向真、向善、向美的人。總之，審美觀教育堅定了對優秀傳統文化中的美育思想的自信與傳承，這必將有助于新時代審美觀教育的深入推進。

2.2"文化自信為審美觀教育提供了不竭動力

文化自信是高校審美觀教育的重要部分，高校在培養大學生追求美、實踐美、創造美的過程中，離不開文化自信，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了不竭的動力。一方面，中國傳統美育思想因其獨特的民族性，為審美觀教育提供了源源不斷的動力。馮友蘭在《中國哲學簡史》中指出：“中國人崇尚自然、順應自然，并譴責人為特點的形成與中國作為內陸農業國家也有分不開的聯系。”中華民族所孕育的美育思想會受到地理環境和生活環境的影響。審美觀教育應深入挖掘并弘揚中國傳統的美育思想的精髓，這部分思想鮮明地體現了民族的獨特韻味。正是這種民族性，為審美觀教育提供了不竭的動力。

另一方面，中國傳統美育思想的博大精深為審美觀教育提供了不竭動力。孔子認為通過修養自己的內在美德，才能體現出真正的美。朱熹則提出了審美觀教育的途徑，他認為“藝教”是實現美育的重要方法。王陽明提出了“致良知”“知行合一”的理念，強調了道德修養對于審美觀教育的重要性。蔡元培認為，審美觀教育能夠引領人們跨越利害紛爭，進入一個純粹無差別的實體世界，審美觀教育則是實現世界觀教育的必由之路。由此可見，中國傳統美育思想家們都在審美觀教育有著自己獨特的見解，為我們提供了非常重要的參考和指導作用。

3"基于文化自信提高審美觀教育的策略

3.1"在課堂教學中，加強中華傳統文化教育

中華優秀傳統文化是高校審美觀教育的重要源泉，蘊含著美的內容和形式，潛移默化地影響著青少年發現美和感受美的能力。我們提倡傳承、弘揚、創新中華文化，就是希望可以通過審美觀教育，大學生能夠更加認同和繼承本民族文化。在課堂中，加強中華優秀傳統文化教育，讓學生更加了解和認識中華文化的內涵和價值，汲取更多的營養，努力成為具有深刻思想、豐富情懷和堅定責任感的新時代青年。課上將專業知識與歷史傳統文化融合，引導學生從多角度感知審美對象，鼓勵他們運用多樣化的途徑和開放的心態來審視審美對象中蘊含的中華文化元素。通過這一過程，讓學生深刻體會中華優秀傳統文化的深厚底蘊與博大精深，進而不斷增強他們的文化自信。但如果僅憑老師講一些枯燥、晦澀難懂的概念，學生們可能覺得索然無味，也不感興趣。其實，往往越簡單越具體地講述，會更容易讓人理解和產生共鳴。一方面，教師也可以講述一些民族英雄的故事，集體觀看愛國主義的電影等課上活動，以此來使學生領悟美的事跡、感受美的真諦，能夠進一步和學生產生思想上的共鳴。同時，馬克思主義美學認為，美的本質并非孤立存在，而是深深根植于人類的實踐活動之中。在實踐的過程中，人們通過勞動、創造和交往，不斷與客觀世界進行互動，從而發現和創造美。這種美，既是對客觀世界的反映，也是人類主觀能動性的體現。另一方面，對于高校而言，大學生作為新時代的青年力量，他們對傳統文化的了解程度，直接影響著其審美觀念和文化自信。因此，高校應根據大學生的實際情況，制定針對性的美育實踐方案。這些方案應充分結合理論與實踐，讓學生在深入學習和理解傳統文化的同時，通過實踐活動去親身感受、體驗和創造美。

3.2"在師資建設中，加強教師育人效果

在當前審美環境下，老師的美育水平直接決定了其能夠向學生傳授的審美知識和經驗的深度和廣度。教師是學生在學習階段的引路人。因此，培育大學生形成正確的健康的審美觀，教師起著重要影響作用，教師也需要繼續學習，不斷地創新教育內容，致力于達到一個良好的美育教學效果。一方面，培養各學科教師在授課過程中融入審美觀教育。學生應該具備審美能力，不僅僅是對藝術類學生的要求，而是面向全體學生。習近平總書記強調：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”教師應在把自身學科教好的基礎上，根據當前社會的熱點問題，培育大學生的大局觀念，培養大學生樹立正確的價值觀。另一方面，將教師隊伍分為青年教師、中級教師和資深教師。這樣按梯隊形劃分的師資隊伍，使整體的教師隊伍實現專業性、探究性。第一，青年教師更能了解當代大學生的興趣愛好、生活習慣，可以拉近和學生之間的交流。同時，青年教師學習能力強，他們可以充分利用現代化的教學手段打造生動活潑的課堂，提升審美課程的魅力。第二，中級教師作為教師隊伍的中堅力量，可以發揮橋梁作用，組織青年和資深教師進行教學研討，相互學習、相互借鑒。第三，資深教師具有多年教研經驗和教學經驗，在傳授解惑方面有著獨特的方式和方法，在探索審美觀教育的內容、方式等問題，為后輩教師指明了教學方向。

3.3"在校園文化中，營造審美氛圍

審美觀教育是引導學生主動發現美、感知美。對于學校而言，校園文化扮演著舉足輕重的角色。它不僅是學校辦學理念和獨特特色的集中體現，猶如一面鏡子，映照出學校的核心價值與追求。首先，校園的建筑可以繼承古代傳統的建筑風格，使學生感受到傳統建筑之美。通過校史、校訓在無形中塑造、感染大學生的審美觀念。利用廣播、條幅、標語、走廊等進行宣傳，加快校園文化品牌建設，而且學校的體育館、美術館等硬件設施配備要齊全，高校音樂廳、美術館等美育場館的建設，營造一個充滿美感與韻味的校園文化環境氛圍，讓學生真實地體會到校園美育文化的熏陶和培育。其次，學校應該加強對審美觀的教育，創設審美情景，開展相關活動。在新生開學典禮、傳統節日晚會時，展示非遺文化遺產、表演民族歌曲和舞蹈等等，使大學生更深刻地了解傳統文化之美。要讓社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的精髓，通過精心營造的校園文化環境，如春雨般潤物細無聲地浸潤學生的心田。

最后，開展校園實踐活動。大學生審美體驗來源于實踐，能在實踐活動中，心情愉悅，體會勞動之美。根據學生興趣愛好開設學習剪紙、戲曲等各種傳統藝術，并開展演出，更好地提高大學生的審美情趣。將中國傳統藝術文化與大學美育緊密融合，不僅能夠將中華傳統文化所蘊含的深邃智慧與獨特神韻傳遞給莘莘學子，更能激發他們內心深處的民族自信與自豪感。

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