信息技術與思政教育

摘要："隨著社會的不斷演進和科技的持續進步，信息技術在我國教育領域的應用逐漸普及，特別是在思想政治教育領域。本文旨在深入剖析信息技術在思想政治教育中的重要角色，研究如何有效融合信息技術與思想政治教育，進而提升思想政治教育的質量與效果。文章首先分析了當前思政教育面臨的挑戰，然后闡述了信息技術在思政教育中的優勢，最后提出了利用信息技術優化思政教育的策略。

關鍵詞："信息技術；思政教育；挑戰；優勢

中圖分類號："G4"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.077

0引言

在我國，思政教育是一項長期且重要的任務，旨在培養學生的道德素質、政治素質和文化素質。然而，傳統的思政教育方式在當今社會面臨著諸多挑戰。隨著信息技術的迅速發展，將其應用于思政教育領域具有重要的現實意義。本文將探討如何將信息技術與思政教育有機結合，以提高思政教育的質量和效果。

1當前思政教育面臨的挑戰

1.1教育內容與現實生活脫節

習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。現在大部分學校依然采取在教室內進行思政教育。通過傳統方法口頭講述進行教學，重理論無實踐。在傳統的思政課堂上，最常見的是“安靜”，學生在課堂上一片沉寂。傳統簡單的試卷考核形式，加劇了學生上課僅僅為了簽到，課上安靜玩手機的氛圍，也讓想認真聽課的同學無所適從。

對于大部分學生而言，思政內容過于“高大上”，不夠接地氣，這也是同學們不喜歡的重要原因之一。其內容“高大上”，不夠生動，增加了思政教育的難度。如何讓其接地氣，是如今思政課程教學改革發展的重中之重，讓學生能在生活中更好的運用其理論。第一，課程中加入社會熱點新聞，積極引導學生參與討論，培養學生正確的三觀；第二，課程中加入學生生活實際所面臨的各種問題，如學習，戀愛，就業等，鍛煉學生分析解決問題的能力；第三，發展紅色興趣團隊，由專任教師牽頭帶領學生參觀游歷紅色遺址，身臨其境講述紅色故事，培養學生的愛國情懷；第四，課程中加入社會實踐和社會調查，學生通過社會實踐調查來將思政內容更好運用其中，鍛煉學生將理論轉換為實踐的能力。

1.2教育方法單一，缺乏創新

傳統思政教育依舊采取單向灌輸方式進行教學，其內容的嚴謹性也局限了許多富有創新性老師大展身手的步伐。也因其內容相對繁重，時間緊張，理論知識過多等問題，導致老師為了完成授課任務，而讓學生未能在課程中未能成為主體，也就讓課程變得毫無新意，學生課程中昏昏欲睡，手機上大放異彩的情況比比皆是。而在考核方面采取的依然是試卷分數占學生成績的大頭，直接導致了學生上課只為簽到，考試前老師勾畫重點進行背誦的情形，讓思政課程變成了“形式主義”。

思政課程在高校中是一門大課，其每堂課所教授的學生足達幾百人，因學生來自不同的學院，這也無疑加劇了老師上課管理班級的負擔。也會存在部分認真上課的學生可能因周圍環境的影響而逐漸放棄這門課程，融入環境中。僅靠傳統的單向灌輸與線下教學方式完全不能達到教學要求。據統計，中國網民中青少年占據了三分之一，在校大學生是互聯網使用量較多群體，老師可以通過線上資源進行線下教學的補充，可以打破因時間地點等因素，讓老師與學生時時刻刻保持聯系。課程的無趣性也是讓同學們打退堂鼓的重要原因，教學中不能僅僅只采取單向灌輸方式，應大力增加案例式、研討法、調查法等，體現出學生的主體性質，讓學生積極參與，提高課程積極性。

1.3教育資源不足

高校中思政老師人員不足，老師們常常擔任超過本職工作量的課程，這也就使得老師們為了完成自己的本職工作，而放棄了對課程內容以及教學方法的更加深入的研究，形成了不搞科研，只完成工作量的現狀，這無疑使教學成效以及培養思政大拿大打折扣。也因沒有深入專研，老師們的備課和授課留下了“隱患”，學生在課程中未必能理解透徹知識點，僅僅浮于所教授內容的表面，無法將其靈活的應用到實際中，這也就導致思政課程被高高掛起。

傳統思政課程大多是大班，線下口頭教學的方式，而又因老師疲于應付工作量，導致其在實際課程上，網絡資源運用能力無法大展身手。應當積極培養鼓勵老師使用線上線下資源相結合的方式，以此達到減輕老師的工作量。使用目前常見的慕課、學習通、“學習強國”、雨課堂的線上教學平臺，實現完成學生的上課點名，課程資源存放，學生個體性方案制作等等。

課程資源不足，活頁式教材不夠，教學設施配套不齊全等等問題，都是目前思政課程無法跟上時代的重要原因之一。大力鼓勵老師自己創建屬于本校的活頁式輔助教材；大力引進線上教學平臺，購買其相對應的網絡資源充實資源庫；大力對教學設施進行“翻新”，無論是從硬件還是軟件方向上著手努力跟上時代發展的步伐。

1.4學生對思政教育缺乏興趣

自小學起，學生便開始學習思政相關課程，卻也因各種客觀因素導致在學生在心理感覺，思政僅僅是一門無關緊要，且只需要課前背背就可以拿分的課程，思政課程被邊緣化。并且傳統思政教育以理論單向灌輸為主，導致學生對其教學活動產生排斥心理，也就出現了學生在課上干著與課程毫不相干的事。最重要的是現目前網絡迅速發展，各大社會熱點、時事新聞等具有趣味性、實時性的思政內容大量涌現，也就襯托出循規蹈矩書本知識的“無趣性”。相對應的，思政教師應當努力跟上時代，具備前瞻性，掌握新興技術手段，不能僅僅局限在課本以及老黃歷的故事中，實現推陳出新。學生的學習習慣和處事能力隨著社會的發展而不斷改進，應當針對學生的思維與知識接受習慣的改變來進行教學活動調整。

2信息技術在思政教育中的優勢

大數據、智能算法、虛擬現實、增強現實和人機交互等前沿信息技術正促發思政課全方位、多層次深刻變革以及革命性重塑。信息技術豐富了思政教育的教學與教學內容，“思想政治教育在實踐理念和根本邏輯上與前沿科技深度互嵌，正在實現技術性變軌”。新時代要善用信息技術來為思政教育正向賦能，打破思政教育和教育思政的“壁壘”。

2.1豐富教育資源

教學技術上，信息技術通過建立包含各種思政教育材料的數字化資源庫，如電子書、視頻、音頻、案例研究等。這些資源可以為學生提供多樣化的學習方式，增強學習效果。利用在線學習平臺，如MOOCs（大規模在線開放課程）、在線論壇、社交媒體等，鼓勵學生進行自主學習和互動交流。滿足學生拓展知識來源的需要，還能提高他們的參與度和學習興趣。教學環境上，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術能夠創建逼真的學習環境，讓學生在模擬的真實場景中學習和體驗。這種技術可以幫助學生更好地理解抽象的概念和理論。教學方式上，利用大數據分析技術，收集和分析學生的學習行為、興趣愛好、學習成效等數據，為思政教育提供個性化的教學資源和方案。開發移動學習應用，讓學生可以隨時隨地學習思政教育內容。這種方式既方便了學生，也提高了教育的覆蓋面。教學支撐手段上，利用在線協作工具，如在線文檔編輯器、項目管理工具等，鼓勵學生進行團隊協作和項目實踐。這不僅可以培養學生的團隊協作能力，還能讓他們在實踐中深化對思政教育的理解。總之，信息技術為思政教育提供了豐富的教育資源和多樣化的教學方式，有助于提高教育質量和效果。然而，也需要注意合理使用這些技術，避免過度依賴或濫用。

2.2提高教育效果

思政教育利用信息技術，如在線教學平臺、社交媒體等，可以創建一個互動的學習環境。在這個環境中，學生可以積極參與討論，分享觀點，提出問題，從而增強他們的學習體驗和效果。在互動學習環境中，引入各種多媒體內容，如視頻、音頻、圖像等，使思政教育內容更加生動、形象、有趣。同時，可通過軟件平臺進行分析學生的學習興趣點、學習困難處、學習時長等數據指標，以此達到為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦。這樣，每個學生都可以根據自己的需求和興趣進行學習，從而提高學習效果。信息技術還可以模擬各種實踐場景，提供各種互動工具，如在線問答、實時聊天等，增強師生之間的互動。讓學生在虛擬環境中進行實踐學習。這種學習方式可以幫助學生更好地理解和應用知識，提高他們的實踐能力和問題解決能力。實現教師跨越時空掌握學生的情況，以此更好地提供具有針對化、實時化的反饋和指導，從而保證學生的學習興趣達到更好的學習成果。

2.3增強學生的參與度和興趣

信息技術已經催生出諸多互動教學工具，包括在線投票、實時問答、小組討論、問卷星調查、彈幕以及隨機點名等。這些工具不僅有助于學生在課堂上保持積極參與，鼓勵他們大膽表達觀點，更有助于提升他們的主體性意識。此外，將思政課程與游戲環境相結合，可以創造出一種寓教于樂的教學模式。例如，可以設計一些與思政教育緊密相連的益智游戲、角色扮演游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習思政知識。

信息技術還能引入豐富的多媒體和可視化內容，如圖表、動畫、視頻等，使思政教育內容更加生動有趣，從而吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。同時，利用軟件平臺分析學生的學習數據，如興趣點、困難處以及學習時長等，可以為學生提供更具針對性和個性化的學習路徑和資源推薦。這樣，每個學生都能根據自己的需求和興趣進行學習，從而增強學習動力。

此外，信息技術還通過社交媒體和網絡平臺，如微博、微信、抖音等，為學生提供了更多的學習渠道和交流平臺。這些平臺不僅有助于學生隨時隨地學習，還能促進他們之間的交流和合作，進一步提升學習效果。

這些平臺可以讓學生隨時隨地學習，并與他人分享自己的觀點和經驗，從而增強他們的參與度和興趣。

2.4跨越時空限制，實現個性化教育

信息技術能夠打破時間和空間的限制，為教師提供更加豐富和多樣的教育資源，如網絡課程、在線講座、虛擬實驗室等。這些資源不僅可以豐富教學內容，還可以為學生提供更加靈活和便捷的學習方式。同時，信息技術還能夠拓展教學空間，使得思政教育不再局限于課堂，而是可以延伸到網絡空間，為學生提供更加廣闊的學習平臺。信息技術可以提供各種互動式教學工具，如在線問答、小組討論、投票等，這些工具可以幫助學生積極參與課堂活動，增強師生互動和生生互動。通過互動式學習，學生可以更加深入地思考和探討問題，提高思維能力和表達能力。同時，信息技術還能夠為師生提供一個更加便捷的交流平臺，促進師生之間的溝通和互動。信息技術可以通過收集和分析學生的學習數據，了解學生的學習習慣、興趣愛好、能力水平等個性化信息。基于這些信息，教師可以為學生提供更加個性化的學習方案和資源推薦，幫助學生更好地滿足自己的學習需求和發展潛力。同時，信息技術還能夠提供自主學習平臺，讓學生可以根據自己的時間和進度進行學習，提高學習的自主性和靈活性。

信息技術可以通過搜集數據痕跡為個體進行精準數字畫像，可以按個人喜好進行精準營銷推送或者進行精準思想滲透，可以分析和評估社會思想脈動、引導社會輿論思潮，等等。媒介空前凸顯的“無冕之王”地位顯示著技術規訓個體與社會的新場景，也昭示著技術介入思想政治教育的技術邏輯，做好數字化時代的思想政治教育工作必須善用技術，積極創新智慧課堂、智慧思政、智能思政等思政教育新生態。

3信息技術與思政教育的結合策略

3.1利用信息技術豐富教育內容

為增強思政課堂的吸引力與教學效果，我們充分利用視頻、音頻、圖片等可視化資料作為輔助教學手段。通過多媒體技術制作富有趣味性的課件，將復雜的理論變得簡單易懂，將抽象的概念具象化，從而有效地提高了課堂教學的密度和容量。這種教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更能夠培養學生的注意力、想象力和主動思考能力。在課堂上，恰當地運用多媒體技術，可以營造出活潑、主動的學習氛圍，為提升思政課程的教學質量奠定堅實基礎。

3.2構建線上線下相結合的教育模式

3.2.1準備階段

教學資源發布：根據課程標準、授課計劃、教案等課程目標要求，教師通過長江雨課堂平臺主動向學生推送多種多樣形式的課程教學資源，包括且不僅限于視頻、音頻、PPT、圖片、文本等不同形式的資源。

學生預習環節是教師為了達成課程目標而精心設計的重要環節。在此環節中，教師將結合課程目標要求，通過長江雨課堂平臺發布預習環節的主題研討，形式包括但不限于思考題、社會熱點話題或實時新聞等。學生需按照要求收集相關背景資料和知識要點，對課程進行充分的預習準備。同時，教師將引導學生充分利用長江雨課堂平臺中的班級論壇和學習小組等功能，開展線上主題討論，激發學生的主動探究精神，自主探尋問題解決方案，以此提升學生的思辨能力和問題解決能力。這一環節的實施，將有助于學生在課程學習中更好地理解和掌握相關知識和技能。

3.2.2進行過程

新課引入階段，我們將通過多媒體方式，向學生明確展示新課的教學目標、關鍵知識點及難點，并對預習過程中學生們可能遇到的問題進行詳細解答。傳統思政課程通常采用PPT課件的單向傳授方式，內容繁雜且易顯枯燥，如繼續沿用此種方式，恐難以保證教學質量。因此，在新課引入環節，教師需進行必要的創新，精準把握學生在學習過程中的疑惑點和難點，提供深入而具有針對性的指導。同時，結合實際案例分析，以增強學生的理解力和課堂內容的吸引力。

在理論講解環節，我們將借助長江雨課堂平臺，實時發布精心設計的課堂小測驗和點名等互動環節，以便及時獲取學生的聽課反饋和學習效率，從而更好地調整教學策略，確保教學質量。

4結論

信息技術在思政教育中舉足輕重，實現承前面資源的整合、啟后面學習實況的掌握等功能。將信息技術與思政教育有機結合，可以有效應對當前思政教育面臨的挑戰，提高教育質量和效果。教育部門應積極采取措施，推動信息技術與思政教育的深度融合，為培養具有道德素質、政治素質和文化素質的新時代人才奠定基礎。

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