黨的文化思想融入高校思政課研究

摘要：在全球化背景下，黨的文化思想作為新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，其融入高校思政課不僅是理論創新的必然要求，也是培養具有文化自覺與自信的時代新人的關鍵途徑。然而，教學實踐中存在的內容整合不充分、互動性欠缺、師資能力待提升及評價機制不健全等問題，制約了其教育效能的發揮。因此，針對性提出深化整合教學內容、創新教學方法、加強師資培訓和優化評價體系的策略，以期全面提升黨的文化思想在高校思政課中的教學質量和影響力，促進學生對社會主義核心價值觀的深刻理解，培養出具備全面素質的時代新人，為實現中華民族偉大復興提供堅實的人才支撐。

關鍵詞：黨的文化思想；高校思政課；價值導向；教學策略

在習近平新時代中國特色社會主義偉大實踐中，黨的文化思想以其深厚的歷史底蘊和鮮明的時代特征，成為推動文化繁榮興盛和思想道德建設的行動指南。高校思政課作為塑造青年學生世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，肩負著傳承中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的使命。為此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出，要將黨的新時代中國特色社會主義思想特別是黨的文化思想貫穿于思政課教學全過程。政策的出臺凸顯了黨的文化思想在高校思政課中的重要地位，也為研究如何將其有機融入教學實踐提供了堅實的政策基礎和廣闊的研究空間。

一、黨的文化思想融入高校思政課的價值導向

黨的文化思想的融入，為高校思政課賦予了新的時代內涵和精神引領，不僅豐富了思政課的理論體系，更是在實踐中指引著高校如何培養具有深厚文化根基和堅定文化自信的新時代青年。

（一）弘揚社會主義核心價值觀

黨的文化思想融入高校思政課，對于弘揚社會主義核心價值觀具有深遠意義。首先，它能深化價值觀教育的內涵與外延，使社會主義核心價值觀的傳播更加貼近學生實際，更具時代感和感染力。將黨的文化思想的精髓與思政課的教學目標相結合，能引導學生深刻理解“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的價值理念，將其內化于心，外化于行。其次，該思想的融入能激發學生的主體意識和創新精神，鼓勵他們將社會主義核心價值觀創造性地應用于社會實踐，成為新時代中國特色社會主義文化的積極傳播者和堅定踐行者。

（二）增強文化自信的教育實踐

黨的文化思想的教育實踐，有助于高校學生增強文化自信。一方面，它能讓學生深刻認識到中華文化的歷史底蘊和獨特魅力，從而在世界文化的交流互鑒中，更加自信地展示中國文化的軟實力，推動中華文化走向世界。另一方面，學生學習黨的文化思想，可理解到中國特色社會主義文化是根植于中華優秀傳統文化，吸收借鑒人類文明有益成果，與時俱進的創新文化，增強了對本國文化的自豪感。

（三）培育全面發展的時代新人

黨的文化思想的融入，是培育德智體美勞全面發展的時代新人的重要途徑。一方面，它強調了思政教育在學生品德塑造中的核心作用，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。另一方面，該思想倡導學生積極參與社會實踐，將理論學習與實踐鍛煉相結合，促進學生全面發展，使其具備創新精神和實踐能力，成為能適應時代變革、引領社會發展的人才。

（四）提升思想政治教育實效性

將黨的文化思想融入思政課，能顯著提升思想政治教育的實效性。一方面，它使得思政教育內容更加貼近現實，講述中國故事，闡釋中國精神，增強了教育的吸引力和說服力，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀。另一方面，該思想強調了教育的互動性和實踐性，鼓勵采用案例教學、情景模擬、社會調研等多種教學方法，使學生在參與中體驗，在體驗中感悟，實現教育效果的最大化。

二、黨的文化思想融入高校思政課的現實困境

盡管黨的文化思想的融入為高校思政課帶來了新的活力與方向，但在實際操作層面，仍面臨多重挑戰，制約著其在教學中的有效實施與深化。

（一）教學內容整合不到位

將黨的文化思想融入高校思政課的進程中，首要的現實困境在于教學內容的整合與銜接不足。一方面，當前的思政課程體系雖已初步涵蓋了黨的文化思想的核心要義，但缺乏系統的課程設計與內容梳理，導致思政課教學過程中黨的文化思想的呈現較為碎片化，難以形成連貫、系統的學習脈絡。另一方面，課程內容與學生實際需求的匹配度不高，未能充分考慮不同層次、不同專業背景學生的學習特點與接受能力，導致部分學生對黨的文化思想的理解停留在表面，難以深入領會其精神實質與時代價值。

（二）教學方法缺乏互動性

教學方法的革新與互動性的缺失是另一項重要困境。傳統的思政課多采用灌輸式的教學模式，缺乏有效的互動環節，難以激發學生主動思考與參與討論的積極性。一方面，由于教學手段單一，往往依賴于教師的講解和教材的閱讀，缺少多樣化的教學活動如小組討論、案例分析、實地考察等，限制了學生批判性思維與創新能力的培養。另一方面，師生之間的溝通渠道不暢，學生在課堂上的主體地位得不到充分發揮，難以形成活躍的課堂氛圍，降低了思政課的吸引力和教學效果。

（三）教師教學能力待提升

思政課教師隊伍的整體教學能力和專業知識亟待提升。一方面，部分教師對黨的文化思想的理解和把握不夠深入，缺乏將理論與實踐緊密結合的能力，導致在教學中無法準確傳達黨的文化思想的豐富內涵與時代價值。另一方面，教師的教學技巧和方法需要進一步豐富，特別是在運用新媒體技術、案例教學法等方面的能力有限，影響了教學的生動性和實效性。

（四）教學評價機制不完善

教學評價機制的不完善制約了黨的文化思想在思政課中的有效傳授。一方面，當前的評價體系偏重于知識的記憶和考試成績，而忽視了對學生綜合素養、實踐能力和價值判斷力的評估，導致學生僅停留在對理論知識的機械掌握上，而缺乏對其深刻理解和靈活應用的能力。另一方面，缺乏多元化的評價方式，評價機制的局限性不僅影響了學生的學習動力，也限制了教師在教學方法上的創新嘗試，阻礙了思政課教學質量的提升。

三、黨的文化思想融入高校思政課的策略探索

鑒于黨的文化思想融入高校思政課面臨的挑戰，高校應深化內容整合、創新教學方法、加強師資培訓和優化評價機制，全面提升思政課的教學質量和學生的學習體驗，確保黨的文化思想的教育效果得以最大化，為培養具有深厚文化自信和時代責任感的青年學子奠定堅實基礎。

（一）深化教學內容整合，確保內容的完整性

高校應深入挖掘黨的文化思想的內涵，將其與思政課教學內容有機融合。首先，構建課程體系時，需全面審視現有課程框架，系統梳理黨的文化思想的理論脈絡，將其作為思政課教學的主線，貫穿于課程設計的始末。高校應組織專家團隊，依據黨的文化思想的內在邏輯，開發專題課程模塊，例如“黨的文化思想的歷史淵源”“黨的文化思想的理論創新”“黨的文化思想的實踐路徑”等，每個模塊包含精選的理論要點和典型案例，確保學生能系統掌握黨的文化思想的全貌。其次，為了提高教學內容與學生需求的匹配度，高校應建立反饋機制，定期收集學生對課程內容、教學方法的意見和建議，及時調整課程設置。例如，采取問卷調查、小組討論等形式，了解學生對哪些主題感興趣，哪些內容感到困惑，根據反饋結果優化課程內容，增加互動環節，如案例分析、角色扮演等，以增強學生參與感和學習動力。

（二）創新教學方法，加強課堂的參與互動

為了增強學生對黨的文化思想的理解和認同，教師應積極創新教學方法，提高課堂的參與度和互動性。首先，教師應引入項目制學習（PBL）和基于問題的學習（PBL），精心設計的學習項目，引導學生圍繞黨的文化思想的具體案例進行探討[3]。比如，組織學生開展“黨的文化思想與當代中國青年使命”主題的調研項目，要求他們深入社區、企業或文化機構，采取訪談、觀察、文獻分析等方法，收集資料并撰寫報告，在實踐操作中加深對黨的文化思想的理解和認同。其次，教師應利用現代信息技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）以及在線互動平臺，打造沉浸式學習環境。例如，開發一款名為“文化之旅”的AR應用，將學生帶入虛擬的中國歷史文化場景中，讓他們身臨其境地體驗黨的提出的“文化自信”理念背后的深厚文化底蘊。學生可更加生動地理解黨的文化思想中所蘊含的歷史觀、民族觀和世界觀，從而激發他們的學習興趣和熱情，提高思政課的吸引力和教學效果。

（三）加強師資培訓，提升教師思政教學能力

學校應重視師資培訓，著力提升教師將黨的文化思想融入思政課教學的能力。首先，高校應構建全方位、多層次的教師培訓體系，旨在全面提升教師的專業素養和教學技巧。定期舉辦專題研修班，邀請國內外知名學者和一線優秀教師，圍繞黨的文化思想的理論體系、實踐路徑及其在思政課中的應用開展深入研討。培訓內容應涵蓋理論解讀、教學方法創新、新媒體技術應用等多個維度，以滿足教師多元化的需求。其次，高校應實施精準化培訓項目，針對不同教師的特點和需求定制個性化培訓方案。對于新入職的年輕教師，重點強化其對黨的文化思想的理論把握，建立導師制度，安排經驗豐富的老教師一對一指導，幫助他們快速成長[4]。對于資深教師，則著重提升其教學創新能力和新技術應用水平，利用工作坊、實踐營等形式，教授如何將黨的文化思想與新媒體技術、案例教學法等現代教學手段有機結合，激發學生興趣，提高教學實效。

（四）完善評價體系，建立多元教學評價機制

為了確保黨的文化思想能有效地融入高校思政課教學中，需要完善評價體系，建立多元的教學評價機制。首先，高校應當創新評價方式，將過程性評價與結果性評價相結合，構建一個全面、立體的評價體系[5]。意味著除了傳統的期末考試之外，還應引入課堂表現、小組討論、項目作業、社會實踐、自我反思日記等多維度的評價方式。具體實施時，設計一套詳細的評分標準，比如設定一定比重的分數用于評估學生在課堂討論中的參與度、思辨能力和創新思維。其次，為了確保評價的公平性和有效性，高校應建立透明的評價流程和申訴機制。在每次評價前，向學生明確評價的目的、標準和流程，確保每位學生都清楚自己的表現將如何被評估。高校應建立一個公開的反饋渠道，允許學生對評價結果提出異議，并提供相應的申訴程序，由專門的評審委員會進行復核，確保評價的公正性。

四、結語

綜上所述，將黨的文化思想有效融入高校思政課，不僅能強化學生對社會主義核心價值觀的認同，還能激發其文化自信，促進全面發展。面對教學實踐中的現實困境，需深化內容整合、創新教學方法、加強師資培訓和優化評價體系。未來，應進一步探索如何在不同學科背景下實現黨的文化思想的有機融合，以及如何使用數字化技術增強教學互動性和個性化學習體驗，以適應新時代教育發展的需要，為我國高等教育的高質量發展貢獻力量。

參考文獻

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[3]盧慧.黨的文化思想融入高校思政課的思考[J].國家教育行政學院學報，2024，（05）：53-62.

[4]汪金英，李宜申.黨的文化思想融入高校思政課的價值意蘊與實踐進路[J].教育評論，2024，（04）：3-10.

[5]劉勇，洪光東.黨的法治思想融入高校思政課的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2024，（11）：66-68.

本文得到以下項目支持：唐山市社會科學界聯合會、習近平文化思想融入高校思政教育研究（課題編號：TSSKL2024-117）.

（作者單位：唐山工業職業技術大學）