新媒體背景下高校創業型人才培養模式研究

摘要：新媒體的發展對高校創業型人才培養提出更高要求。本研究旨在探討新媒體環境下高校創業型人才的培養模式，并提出相應的優化策略。通過分析當前創業型人才培養模式及其研究現狀，本文提出在新媒體背景下優化高校創業型人才培養模式的具體對策。研究發現，利用新媒體技術和平臺可以顯著提升學生的互動性、參與度、靈活性和創新能力，從而更有效地培養適應新媒體環境的創業型人才。研究結果不僅為我國高校在培養創新型人才方面提供了具體的行動指南，也為相關政策的制定提供了重要的理論支持。

關鍵詞：新媒體；創業教育；人才培養；高等教育；創業型人才

在當前快速發展的數字化時代，新媒體成為信息傳播和社會互動的重要渠道。在高等教育領域，新媒體不僅改變了知識的傳授方式，也重塑了教育者與學習者之間的互動模式。近年來，國家發布一系列鼓勵大學生創業的政策，給予支持和政策傾斜。2022年，教育部在全國范圍內組織開展高校畢業生就業創業政策宣傳月活動，編發《普通高校學生自主創業政策公告》，支持多渠道靈活就業。2024年，人社部發布的《關于做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》提出整合優化吸納就業補貼和擴崗補助政策、延續實施國有企業增人增資政策、實施先進制造業青年就業行動、鼓勵引導基層一線就業等。現階段，傳統的高等教育模式已經難以滿足新媒體時代創業型人才的培養需求。如何通過改革創新人才培養模式和策略，成為高等教育改革的一個重要課題。本研究通過分析新媒體環境下高校創業型人才的培養現狀，提出相應的優化策略。

一、創業型人才的概念與特征

德魯克認為，創業精神是以經濟和社會理論為依據，把變革視作有益的正常的事物。創業型人才是指具有創業精神、創業意愿以及創業能力的個體，他們能夠發現、評估和利用商業機會，具備組織和管理創業項目的能力，并能夠承擔相應的風險。在新媒體時代背景下，這類人才的培養顯得尤為重要，他們不僅要有傳統意義上的創業特質，還要適應數字化和網絡化的創業環境，具有雙重的責任和挑戰。

創業型人才的核心特征主要表現為三個方面。首先，要具有創新意識和風險承擔能力。創業型人才必須具備創新思維，能夠在常規思維之外進行思考，發現新的市場機會或創造新的商業模式。創業過程充滿不確定性，創業型人才應當能夠評估和管理風險，甚至在必要時敢于面對可能的失敗。其次，是要具有資源整合能力和領導能力。在創業中，只有有效地整合人力、財力、物力等資源，才能支持創業項目的開展和持續發展。創業者要具有充分的領導力，只有能夠領導和激勵團隊成員，形成團隊協作，才能共同實現創業目標。此外，還需要具有適應能力和持續學習的能力。在新媒體環境下，創業型人才需要快速適應技術變革和市場動態，靈活調整創業計劃。在不斷變化的商業環境中，創業型人才只有具備持續學習和自我更新的能力，才能將創業項目優化發展。

二、新媒體的含義與特點

（一）新媒體的含義

新媒體是指基于數字技術和互聯網發展而來的一系列現代傳播媒介，包括社交網絡、博客、微博、即時通信、多媒體平臺等。這些媒介徹底改變了信息的生產、編輯、存儲和傳播方式，極大地促進了內容的便捷、迅速分享，形成了一個高度互聯、互動和參與的信息交流新環境。在高等教育的教學實踐中，運用新媒體最大的一個優點就是能發揮學生的主動性，讓學生能夠開動腦筋多理解和多思考，激發學生的學習興趣。在新媒體環境下，創業型人才的培養模式需要與時俱進，充分利用新媒體的特點和優勢，為創業教育注入新的活力。

（二） 新媒體的特點

新媒體通常依托于網絡技術，具有互動性、即時性和可定制性的特征。

1.互動性

新媒體平臺允許用戶參與內容的創造和評論，不僅可以接收信息，還可以反饋和交流，極大地提升了用戶的參與度和體驗。新媒體強化了社交網絡的功能，用戶可以輕松與他人建立聯系，分享信息和觀點。

2.即時性

新媒體保證信息傳遞具有極高的時效性，用戶可以實時接收到最新消息，并且能夠快速地對事件做出反應或評論。這種即時性不僅可以提升信息傳播的效率，還可以增強用戶的參與感和互動性，使得信息交流更加動態和及時。

3.可定制性

新媒體根據用戶的歷史行為和偏好，利用復雜的算法為用戶提供定制化的內容，確保用戶能夠得到個人化的信息和服務體驗。既能確保用戶能夠獲得與其興趣和需求高度匹配的信息和服務體驗，并且提高了用戶的滿意度和粘性，同時也促進了信息的精準傳播和有效利用。

三、我國高校創業型人才培養現狀

近年來，我國高校創業型人才培養方面取得了一系列積極的成果，這些成果在推動創新創業人才的培養和社會發展中發揮著重要作用。

（一）創新創業教育體系建設

落實國家創新驅動發展戰略，離不開創新創業教育這一重要推手，而有效推進創新創業教育就需要建立科學的創新創業課程體系。目前國內許多高校已經建立了較為完善的創業教育體系，包括創業導論課程、創業管理課程、創業實踐課程等。創新創業課程是在專業課程的基礎上構建而成的，學生的專業知識得到深化和實踐。教學模式上，除了傳統的課堂教學外，更加注重實踐教學，如案例分析、講座、實踐項目等，幫助學生全面了解創業知識和技能，為學生提供了更加豐富的創業學習體驗。

（二）拓展創業實踐基地建設

2022年，教育部公布首批國家級創新創業學院、創新創業教育實踐基地的建設名單，有170所本科高校和27所職業技術學院入選，并下達專項經費，用于支持建設。近年來，高校積極構建創新創業實踐基地，提供創業孵化、創業輔導、資源共享等服務。例如，江西財經大學在2015年6月成立江西省高校第一個創業教育學院，學校獲批教育部“全國首批99所深化創新創業教育改革示范高校”、全國創新創業典型經驗高校50強。這些實踐基地不僅為學生提供了創業實踐的場所和資源，還為學生提供了與創業者、企業家交流的平臺，促進了創業意識和創業技能的培養。

（三）建立導師制度和創業指導

高校在創業型人才培養上需要結合當前社會發展、人才需求、學生綜合素質等多方面因素進行考慮，建立適合當下大學生的培養模式，以便更好地達到培養目標，實現對復合型人才的培養目的。國內眾多高校紛紛實施創業導師制度，聘請企業家、成功創業者等業界專業人士充當導師，為學生提供創業指導和個性化輔導。例如，江西財經大學制定了《創業教育師資管理辦法》，聘請有創業經歷的成功人士、特別是杰出校友充實創業教育師資，建立了一支相對穩定、專兼職結合、高素質、專業化、職業化的創業教育師資隊伍，把創業教育師資培養納入正常的師資培養計劃并舉辦創業教育師資培訓班。在2016年校聘創業導師23位，2018年校聘創業導師43位。這一制度的建立不僅使學生更深入地了解創業實踐，獲得在創業過程中所需的指導和支持，也促進了學校與企業之間的緊密合作與交流。

（四）融合校企合作和產學研結合

近年來，高校普遍開展了與企業的合作，常見的校企合作模式有技術合作模式、項目合作模式、現代學徒制模式、共建實訓基地模式、共建二級學院模式等。多樣化的校企合作模式為學生提供了更豐富的實踐機會，培養了他們的實際操作能力和團隊協作意識。例如，江西財經大學成立的校企合作示范性軟件學院，就是為了響應國家戰略號召，為國家培養軟件產業發展人才。同時，政府也對高校創業型人才培養給予了政策支持，提供了一系列的創業政策和資金支持，以鼓勵高校加強創業教育和實踐。

四、新媒體背景下

高校創業型人才培養原則

在當前信息技術迅猛發展的時代，新媒體的廣泛應用已經深刻改變了各個領域的運作模式。新媒體不僅僅是信息傳播的工具，更是創新思維和商業模式的重要載體。高校在這種新媒體背景下，必須重新審視和調整其創業教育策略，以適應不斷變化的市場需求和技術環境。

（一）互動性與參與性原則

新媒體互動、參與的特點決定了高校的創業教育不能拘于傳統的教學形式，要將激發學生的互動性與參與度放在重要的位置。在創業教育中，可以充分利用新媒體的平臺和工具，例如各種社交媒體、在線論壇、網絡工具等，來增強學生的參與感和互動體驗。學生通過學習和實踐，建立起豐富的人際網絡，以此提升團隊合作和溝通能力，這些都是創業成功不可或缺的要素。新媒體為學生提供了廣闊的實踐平臺，增強了市場意識、與客戶互動以及開展在線營銷等能力，從而提升創業成功率。

（二）靈活性與適應性原則

新媒體技術的快速變化要求創業教育模式必須具備高度的靈活性和適應性。課程設計須能迅速適應技術變革，將最新的市場趨勢和技術工具整合進教學內容和方法中，以保證學生能夠掌握最前沿的知識和技能。新媒體時代的創業不僅僅是商業活動，更是知識和信息的創新和利用。通過新媒體背景下的創業教育，高校能培養出能夠在全球知識經濟中競爭和合作的人才，從而推動社會經濟的整體發展。

（三）創新性與前瞻性原則

高校應培養學生的創新思維和前瞻視角，鼓勵他們進行跨學科學習和思考。新媒體為學生提供了豐富的資源和平臺，學校的教育模式應當鼓勵學生利用這些工具探索新領域，發掘新機會，并學會預見和適應未來市場的變化。為更好地幫助學生實現創業，高校應該加強創業指導體系建設，為他們提供有針對性的創業指導服務。隨著全球化的深入發展，國際競爭變得日益激烈。高校培養的創業型人才能夠利用新媒體工具跨越地理限制，拓寬國際視野和市場。這些人才將成為促進國家在全球市場上的競爭力的重要力量。

五、新媒體背景下高校創業型人才培養模式的優化對策

（一）整合新媒體資源，構建跨學科的創業教育平臺

高校在創業型人才培養過程中，應該重視整合資源，打造和提升良好的創業氛圍，催生出更多高質量的創業活動[8]。整合新媒體資源并構建跨學科的創業教育平臺是高校優化創業型人才培養模式的重要舉措。從理論層面來看，這一舉措可以被視為一種跨學科教育的實踐，其核心思想是在創業教育中引入多元化的學科內容和資源，以促進學生的跨學科思維和創新能力的培養。利用新媒體工具如社交平臺、博客、論壇等，創建線上交流和協作的空間，鼓勵學生從多學科角度探討和解決創業中的問題。建立校內外專家、企業家、校友的網絡，通過新媒體平臺組織定期的線上研討會、講座、工作坊，增強學生的創業知識和實踐技能。開發線上創業模擬游戲和競賽，通過游戲化學習激發學生的創業興趣和創新思維。在跨學科的學習和實踐中，學生需要與不同專業背景的同學合作，共同解決復雜的創業問題。這種團隊合作的模式有助于培養學生的溝通協作能力和團隊精神，為其未來的創業實踐打下良好的基礎。

（二）更新教學內容與方法，強化創業型人才實踐導向

將新媒體營銷、數據分析、網絡品牌建設等現代創業相關課程納入教學體系，反映了當前數字化時代的創業趨勢和需求，確保學生能夠掌握新媒體環境下的創業技能。強化實踐導向是基于對學生創業能力培養的認識和需求，通過開展多種多樣的數字創業實踐活動，讓學生在實戰中得到鍛煉，增強創業行動的執行力。鼓勵并支持學生利用新媒體工具發起真實創業項目，提供必要的指導和資源，如孵化器服務、創業基金、導師指導等。以項目為導向的教學方法能夠激發學生的學習興趣和動力，增強他們的學習參與度和深度。通過在課程中設置實踐性項目，并將項目實施納入學生成績評價的一部分，可以有效激發學生的創業熱情和創新思維，推動他們的綜合能力和創業實踐水平的提升。

（三）建立人才評價與認證體系，激發學生向創業型人才轉變

建設創新型國家和以創業帶動就業是我國面向未來的重大發展戰略，建設創新型國家需要大力培養創新創業型人才。科學合理的創業人才評價與認證體系，對于全面考核教育的質量和水平至關重要。在高校創業教育中，創業型人才評價體系的確立極為關鍵，包括對學生創業能力的評價標準、創新創業項目的品質、學生的創業規劃、實踐成果以及創新能力等方面。通過全面、細致地評價，能夠更好地識別和培養具備創業潛質的學生。這種評價體系的建立，不僅有助于激發學生的創業熱情，還能提升他們參與創業活動的積極性和主動性。同時，這也是推動創業型人才培養和發展的重要手段。通過科學的評價與認證，使得更多學生能夠在創業道路上獲得認可和支持，從而為建設創新型國家提供源源不斷的人才力量。

六、結語

新媒體背景下高校創業型人才培養模式的改革，有利于高校更有效地培養適應新的經濟形勢和社會發展需求的創業型人才。通過研究發現，高校只有積極適應新媒體帶來的教育變革，更新教育理念和教學方法，強化校企合作，提升教育質量，才能培育出具有創新精神和實踐能力的創業型人才。同時，應探索與國際接軌的教育模式，賦予學生全球視野，從而培養出具有國際競爭力的創業者。這一過程要求高校、企業、政府和社會各界的共同努力和不斷創新，以構建一個開放、協作、互動的教育生態，真正滿足新媒體時代的教育需求。今后，應進一步細化創業型人才研究和完善創業教育模式，尤其是在實踐應用和國際合作方面，確保教育模式的有效性和前瞻性。

【基金項目】2023江西財經大學教育教學改革項目“面向自媒體平臺的創業型市場營銷專業人才培養體系建構研究”（JG2023004）