習近平強軍思想引領下高職院校定向培養軍士國防教育的路徑

【摘要】隨著國際形勢的日趨復雜和多變，國防安全已成為國家發展的重要基石。高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要基地，其定向培養軍士的任務愈發重要。習近平強軍思想作為新時代國防和軍隊建設的科學指南，為高職院校定向培養軍士提供了明確的方向和思路。本次研究旨在深入剖析習近平強軍思想在高職院校定向培養軍士國防教育中的應用，探索符合時代要求的國防教育路徑。通過系統梳理習近平強軍思想的核心要義，結合高職院校定向培養軍士國防教育的實際情況，提出切實可行的教育策略和方法。同時，本研究還將關注國防教育在提升學生綜合素質、增強國防意識等方面的作用，以期為高職院校國防教育的改革與發展提供理論支持和實踐指導。

【關鍵詞】習近平強軍思想|高職院校|軍事國防教育|教育創新

隨著國防和軍隊現代化建設的深入推進，高職院校在定向培養軍士方面扮演著越來越重要的角色。習近平強軍思想作為新時代軍事工作的指導思想，為高職院校國防教育提供了明確的方向和指引。然而，當前高職院校在定向培養軍士國防教育方面仍面臨諸多挑戰，如課程體系不完善、實踐教學不足、師資力量薄弱等。因此，本文旨在深入研究習近平強軍思想引領下高職院校定向培養軍士國防教育的路徑，以期為提升國防教育質量、培養優秀定向軍士提供理論支持和實踐指導。

一、習近平強軍思想的核心要義

習近平強軍思想是中國特色社會主義軍事理論的最新成果，它深刻反映了新時代中國國防和軍隊建設的根本要求和發展方向，是中國強軍興軍的行動指南。習近平強軍思想的形成與發展，是在黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央領導下，適應世界新軍事革命的發展趨勢，結合中國的國情軍情，通過實踐探索、理論創新而逐步構建起來的。習近平總書記對新時代國防和軍隊建設的高度重視和深刻洞察起到了決定性作用。在2013年的全國兩會上，習近平總書記提出建設一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的人民軍隊，這一目標凝聚了全國人民的共同意志，也為軍隊改革發展指明了方向。此后，通過一系列重要會議，特別是2014年的古田全軍政治工作會議，習近平深入闡述了黨對人民軍隊絕對領導的原則，為新時代的政治建軍、思想建黨奠定了堅實基礎[1]。習近平強軍思想的內涵極為豐富，其涵蓋了強軍興軍的使命任務、目標方向、原則制度、戰略布局等多個方面。這一思想注重理論的實際應用，通過全面加強實戰化軍事訓練、科技創新和軍事理論研究，將理論創新轉化為戰斗力的提升，有力推動了國防和軍隊現代化建設的不斷深入和發展[2]。

二、習近平強軍思想引領高職院校實現定向培養軍士國防教育的實行價值

（一）明確發展方向與目標

習近平強軍思想作為新時代國防和軍隊建設的指導方針，為高職院校的定向培養軍士項目提供了堅實的理論基礎和明確的行動指南。該思想強調科技強軍、改革興軍、依法治軍，這就要求高職院校在進行軍士培養時，必須緊密圍繞這些核心要義，明確培養目標，確保教育質量與實際需求的高度契合。通過深刻領悟習近平強軍思想的核心要義，高職院校能夠有效對接國家和軍隊的戰略需求，精細規劃課程體系和教學實踐，確保培養出既掌握扎實軍事理論知識，又具備實戰能力和創新精神的復合型軍事人才。在培養過程中，高職院校注重理論與實踐的結合，強化對軍事技能和專業知識的培訓，同時加強思想政治教育和軍事法規教育，確保軍士全面發展，成為忠誠可靠、素質全面的軍事人才。通過這樣的培養路徑，高職院校不僅能夠為國家輸送滿足國防現代化要求的優秀軍事人才，還能夠為維護國家安全和世界和平作出積極貢獻[3]。

（二）提升高校教育質量

在習近平強軍思想的引領下，高職院校在國防教育方面的改革正邁向新的高度。這些院校著力將軍事理論教育與實戰技能訓練緊密結合，旨在提升教育的針對性和實效性。通過吸收國際先進的軍事教育理念與技術，學校的教學方法得以優化和革新。這種轉變不僅體現在理論知識的傳授上，更在于實戰能力的培養，使得軍士生能在模擬的實戰環境中，通過專業化和系統化的訓練迅速提升自身的軍事素養。在這樣的教育模式下，學生們能在模擬實戰環境中接受嚴格訓練，條件和真實戰場接近，可實現更好地鍛煉應對復雜戰場情況的技能。這種訓練不僅提高了學生的實戰能力，而且增強了他們面對挑戰時的應變能力和決策能力。這種實戰導向的培訓方式大幅提升了國防教育的質量和效果，為培養高素質的軍事人才打下了堅實的基礎。

（三）增強學生國防意識

習近平強軍思想的核心在于全面加強國防和軍隊建設，這一理念在高職院校的國防教育體系中得到了深入貫徹與實踐。國防教育不僅僅是傳授軍事知識，更是一種全面提升學生對國家安全戰略重要性認識的過程。通過精心設計的教學模塊和實踐活動，軍士生們得以從理論到實踐的全方位地理解國家主權不受侵犯的重要性和個人在其中的角色與責任[4]。國防教育強調的是責任感和警覺性的培養，使每一名學生都能深刻理解國家安全與個體利益之間的緊密聯系，進而在未來的軍旅生涯中作出正確的決策并執行到位的行動。國防教育的實施也通過模擬訓練、戰略游戲、野外求生技能培訓等方式，增強了學生的實踐能力和團隊協作精神。這些活動不僅提升了軍士生的身體素質，同時也鍛煉了他們面對復雜環境和突變狀況的應變能力。

（四）促進軍民融合發展

在習近平強軍思想的引領下，高職院校的國防教育邁向了新的發展階段，尤其突出了軍民融合的戰略方向。通過與軍隊及軍工企業的緊密聯姻，不僅拓展了軍士生深入了解和實踐先進軍事技術與裝備的平臺，更為關鍵的是，這種合作模式在全方位促進了院校與軍隊之間在人才培養和科技創新等關鍵領域的深度融合。具體的合作模式涵蓋了多維度的內容，比如通過設立軍民融合特色班級、開設實戰導向的課程，以及實施科研項目共享和人才培養機制的創新。此外，院校與軍隊的合作為科技研發提供了強有力的支撐。雙方在共研項目、成果轉化等方面開展深度合作，有效推動了軍用技術向民用領域的轉移，加快了科技創新的步伐。這種軍民融合的科技創新模式，不僅提高了國家的科技創新能力，也為國家安全和發展戰略提供了堅實的技術和人才支撐。

三、高職院校國防教育的常見問題

（一）教育資源整合不足

在高職院校的國防教育實踐中，資源整合不足已經成為一個不容忽視的挑戰。師資力量的分散限制了國防教育的深度與廣度。由于缺乏一支穩定的、專業化的軍事教師隊伍，高職院校往往不得不依賴于外部臨時聘請的軍事專家來充實教學力量。然而，這些外部專家由于時間、精力或者與院校的長遠合作規劃不匹配，往往難以持續、系統地參與到課程設計與教學活動中，這不僅影響了教學的連貫性，也制約了國防教育質量的提升。實物資源的匱乏也是一個明顯的短板。國防教育除了理論知識的傳授，更需要以實踐操作為支撐，這就要求高職院校必須配備一定數量和質量的軍事訓練設施和裝備。然而，現實中許多高職院校在這方面的投入遠遠不夠，導致模擬戰場、軍事實訓器械等關鍵教學物資的缺乏，限制了學生在實際操作中學習國防知識和技能的機會，進而影響了教學效果的真實性和應用性[5]。

（二）教育內容與實際需求脫節

在教育體系中，課程設置普遍傾向于理論知識的傳授，忽視了實踐操作的重要性。這種傾向導致學生雖然掌握了大量的理論知識，但在實際應用時卻顯得力不從心。實踐是對理論知識的檢驗，也是對理論知識的深化和升華。因此，國防教育的相關課程設計應當平衡理論學習與實踐操作，確保學生在掌握理論的同時，也能通過實踐加深理解，增強應用能力。與此同時，國防和軍事技術領域正經歷著日新月異的發展變化。然而，教育內容卻未能及時更新，與最新的軍事科技和理論發展脫節。這種滯后使得學生在學習過程中接觸到的知識往往是過時的，無法反映當前軍事領域的前沿動態。

（三）教育創新不足

國防教育領域的創新不足，已然成為教學質量與效率提升的桎梏。傳統的教學模式猶如一座堅固的堡壘，將學生的主動性和創造性緊緊束縛。在這樣的教學模式下，學生的能動性被忽視，知識的海洋中，他們只能作為旁觀者，而非勇敢的航海者。這不僅導致了知識傳授與能力培養之間的失衡，更是磨滅了學生對于國防教育的興趣與熱情，使之陷入一種機械的、低效的學習狀態。技術創新的缺失，也是國防教育領域亟待解決的難題。放眼當今世界，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等尖端教育技術猶如璀璨的星辰，引領著教育的未來。這些技術能夠為學生締造一個沉浸式的學習環境，使得國防教育的內容躍然生動，如同真實的戰場感受一般，極大地增強了學習的直觀性和體驗感。然而，這些技術的應用在國防教育領域尚未如星火般蔓延開來，其原因錯綜復雜，包括資金投入的不足、教師技術素養的欠缺以及對新興技術認知的誤差。

四、習近平強軍思想引領高職院校實現定向培養軍士國防教育的策略

（一）加強校內外資源聯動，提升教師專業能力

在習近平強軍思想的指引下，高職院校應當積極推行定向培養軍士的國防教育。高校應加強校內外的資源聯動，通過與軍隊指導院校建立穩固的合作關系，實現師資力量和設施資源的共享，為高職院校的國防教育提供堅實的支持。與軍隊指導院校建立合作關系，可以使高職院校充分利用軍隊的教育資源，軍隊的實戰經驗和先進的訓練設施可以為學生提供不同于傳統課堂的學習體驗。同時，邀請軍隊的專業人才定期來校開展主題講座和實踐指導，增強學生的國防意識和實戰技能。為了確保這些資源的有效利用，提升教師的專業能力成為關鍵。高職院校應當定期組織教師進行專業培訓，不僅要提升他們的理論知識，更要增強其實踐指導能力。此外，教師間的交流也是提升專業能力的重要途徑。通過組織教師到軍隊指導院校參加學術會議、研討會，以拓寬教師的視野，促進教育思想和教學方法的更新。通過這些方式，教師可以不斷更新知識和提升技能，更好地適應定向培養軍士的教育需求，為國家的強軍事業培養出更多合格的軍士人才[6]。

（二）實施模塊化教學，強化實踐教學環節

實施模塊化教學是根據新時代軍隊建設的需求，不斷更新和優化教學內容，使之與國防和軍事技術的發展同步，形成一個靈活、高效的教案模組系統。這一系統將軍隊所需要的多種技能和知識分解成若干個獨立的教學模塊，每個模塊專注于特定的主題或技術。通過這種方式，可以確保學生能夠獲得最前沿的軍事知識，并且能夠根據部隊的具體要求靈活調整學習重點。充分運用課內理論教學、課內實踐教學，將理論與實踐更緊密地結合起來，通過實地訓練和模擬演練，來強化實踐教學環節，將書本知識轉化為實際操作能力。這不僅僅是對理論知識的簡單應用，更是對學生心理素質、應變能力和團隊協作能力的綜合考驗。首先，組織學生參與各種軍事演習、野外生存訓練、模擬戰斗等活動，以及到軍隊指導院校與現役軍人協作完成實戰化任務。這樣的實踐教學不僅能夠提升學生的實戰能力，而且有助于他們更好地理解軍隊的運行機制和戰斗流程，從而更好地適應未來軍旅生涯。其次，還可以開展軍士生帶訓，讓學生在帶訓中鍛煉和提升自己的軍事技能，培養他們的實踐能力。最后，進行軍事研學，以開拓學生的視野，讓他們了解國防知識，增強國防觀念，促進學生綜合素質的全面提高。

（三）引入現代教育技術，探索多樣化教學模式

在強軍理念指引下，高職院校在國防教育中培養軍士的過程中，亟需敏銳把握新時代國防科技的蓬勃發展動向，并以持續的教育創新來提升教學實踐。一方面，高職院校依托虛擬現實（VR）與增強現實（AR）等前沿技術，為學生營造了一個仿真度極高的模擬訓練場所。在這種環境中，學生能夠在安全可控的情境下，親歷復雜的軍事演練和高風險的實操任務，極大地豐富了學習的實操感受和直觀理解。學生通過沉浸式體驗，如駕駛戰斗機、操控艦艇、指揮戰地等，不僅深入掌握了軍事理論的精髓，更在高壓的仿真戰場中錘煉了臨危不亂的決策智慧和應變技巧。另一方面，采用多元化的教學模式，也是提高國防教育質量的關鍵所在。翻轉課堂教學模式以其新穎性受到重視，倡導學生在課前通過自學視頻等資源預習基礎知識，課堂則聚焦于深入討論和實踐操作，有效地提升了課堂效果，并有效激發了學生的自主學習熱情和批判性思考能力。同時，重視團隊合作的小組學習模式也被廣泛運用，它激勵學生之間的協作與交流，培養其在復雜環境下高效溝通和協同作戰的關鍵能力。

五、結語

總的來說，通過對習近平強軍思想引領下高職院校定向培養軍士國防教育路徑的深入研究，本文提出了一系列具有針對性的建議和措施。這些建議和措施的實施，將有助于推動高職院校國防教育的改革與創新，提升定向軍士的培養質量。同時，本文的研究也為高職院校進一步發揮自身優勢、服務國防事業提供了有益的參考。展望未來，我們期待高職院校能夠繼續深化國防教育改革，為國防和軍隊現代化建設培養更多優秀的人才。中國軍轉民

參考文獻

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[3]孫兆剛，張雅馨.全民國防教育主體數字化能力提升研究[J].管理工程師，2023，28（06）：30-35.

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[5]許忠旺，李文娣.新時代普通高校國防教育的困境與發展路徑[J].科學咨詢（教育科研），2023（10）：5-8.

[6]徐立恒.習近平國防教育思想論綱探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2023，41（05）：13-16.

【基金項目：2022年湖南省教育廳科學研究優秀青年項目“習近平強軍思想引領下的高職院校定向培養軍士國防教育研究”階段性成果（項目編號：22B1079）；2022年張家界航空職院“優秀思政工作者”中青年骨干建設項目（項目編號：ZHKT-23GG02）階段性成果】

（作者簡介：康雕，張家界航空職院軍士學院，副教授，碩士，研究方向為國防教育、軍事體育；李毅，張家界航空職院保衛處，政工師，學士，研究方向為國防教育、思政理論）