高職院校思政課教學與社會實踐相結合

【摘要】當前我國社會處于變革和轉型期，隨之涌現出的眾多社會問題和現象對青年學生產生了深遠影響。面對這些日益突顯的社會問題，即將步入社會的職校學生們感到迷茫和困惑。如何幫助學生找清職業(yè)發(fā)展方向，形成正確的思想觀念成為高職院校教育教學的研究重點，而充分發(fā)揮高校思政理論教學的作用，強化社會實踐課程的功能至關重要。本文針對高職院校思政課教學與社會實踐相結合的問題進行了深入研究。通過分析當前高職院校思政課教學的現狀，提出了將思政課教學與社會實踐相結合的有效策略，以提高學生的思想政治素質，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質技能型人才。本文主要從以下幾個方面展開論述：一是對二者結合的必要性展開分析；二是對二者結合的現狀及存在的問題展開探討；三是提出思政與社會實踐相結合的具體措施。

【關鍵詞】高職院校|思政課教學|社會實踐

一、高職院校思政課教學的必要性

（一）高職院校思政課的重要性

思政課程的核心目標是培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，使他們具備良好的道德品質、強烈的社會責任感和創(chuàng)新精神。通過思政課的學習和引導，學生可以更好地理解各種社會現象，掌握人生的正確方向，樹立正確的人生目標，為未來的自身發(fā)展奠定堅實的基礎。在高職院校，思政課程通常涵蓋人文、法律等多個領域的知識內容，課程有助于學生拓展知識面，提高學生的綜合素質。在實踐課程教學過程中，教師通過生動鮮活的案例、深入的討論等方式，引導學生關注社會熱點問題，能夠在現實問題的基礎上，引導學生了解自身的使命，從而提升學生的社會價值感，及社會身份認同感。

（二）社會實踐活動在高職教育中的地位

社會實踐活動是高職思政教育的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展具有舉足輕重的地位。通過參與各種實踐活動，學生可以鍛煉自己的實踐能力和解決問題的能力。在活動中，學生需要與團隊成員密切合作，共同完成各項任務，從而培養(yǎng)團隊合作精神、職業(yè)素養(yǎng)和領導能力。通過參與社會公益活動、志愿服務等，學生可以深入了解社會需求，感受社會責任感，從而更好地為社會服務。

（三）融合思政課教學與社會實踐的必要性

思政課教學與社會實踐的融合對于高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義。通過與社會實踐相結合，思政課可以更好地引導學生將理論知識轉化為實際行動，實現課程教學目標。將思政課與社會實踐相結合，可以增加課程的趣味性和實用性，激發(fā)學生的學習興趣。通過與社會實踐相結合，思政課可以拓寬學生的知識領域，豐富學生的思政文化內涵。

二、高職院校思政課教學現狀分析

（一）教學模式與方法

當前，高職院校思政課教學模式與方法相對傳統(tǒng)，主要以課堂講授為主。教師多從教材出發(fā)，對相關內容進行講解，而教材的內容相對固定，導致內容延展性不足，與生活的聯(lián)系不緊密，同時較少關注學生的實際需求和興趣。盡管一些教師嘗試運用案例教學、討論教學等方法，但總體而言，教學模式與方法仍較為單一，缺乏創(chuàng)新。此外，教學在教學的過程中，往往以概念以及知識點為核心，進行縱深講解，可能概念的講解細致全面，但是趣味性不足，從而很難激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)設置

在高職院校思政課實踐教學環(huán)節(jié)設置方面，由于各種原因，高職院校思政課實踐教學環(huán)節(jié)的設置普遍較少，難以滿足學生實際需求。進而導致需求與講授的內容之間存在脫節(jié)，直接影響了教學效果。當前，高職院校思政課實踐教學主要集中在課程實習、社會調查等方面，較少涉及與企業(yè)、社區(qū)等單位的緊密合作，導致實踐教學內容與現實需求脫節(jié)。同時，實踐教學形式單一，多為集中式實踐，缺乏分散式實踐，難以結合不同學生的特征有針對性地開展教學活動。在實踐教學過程中，部分教師對學生的考核過于注重結果，忽視過程，較少關注學生的實際收獲和成長。此外，評價指標體系不明確，導致實踐教學評價存在一定的主觀性。

（三）教師隊伍建設

在高職院校思政課教學中，教師隊伍組成會直接影響思政教育效果。當前，盡管教師隊伍整體素質較高，但仍存在一定的問題。一方面，部分教師對思政課的重要性認識還不夠到位，教學態(tài)度不夠認真，導致教學效果不盡如人意；另一方面，教師隊伍中的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也存在一定差距，不利于提高教學質量。為了改善這一現狀，高職院校仍需對教師隊伍建設及管理工作進行改進，通過組織定期的教育培訓和教學研討，保障教師能力能夠持續(xù)提升。此外，還需建立健全激勵機制，激發(fā)教師自主研究的驅動力，進而提高思政課的教學質量。

（四）教學資源利用

思政教學資源利用情況會直接影響思政育人效果。當前，高職院校在思政課教學資源利用方面存在以下問題：首先，教學資源匱乏，尤其是實踐教學資源，導致實踐教學難以深入開展；其次，教學資源分配不均，部分教師對現有資源的利用效率不高，浪費現象較為嚴重。為了優(yōu)化教學資源利用，高職院校應加大投入，充實思政課教學資源，特別是實踐教學資源。同時，通過構建資源共享平臺，充分提高資源利用效率。此外，教師應掌握現代教育技術，善于運用多媒體等教學手段，豐富教學內容，提高教學吸引力。

三、社會實踐活動現狀分析

（一）實踐活動類型與內容

在我國高職院校中，社會實踐活動作為思政課教學的重要補充，具有豐富的類型和內容。實踐活動旨在幫助學生將思政課程的理論知識與實際相結合，從具體體驗感受出發(fā)，加深學生對于思政內容的理解。志愿服務是高職院校社會實踐活動的重要組成部分。學生們通過參與各類志愿服務活動，如支教、扶貧、環(huán)保、公益等，將思政課程中學習的社會主義核心價值觀付諸實踐，培養(yǎng)社會責任感和服務意識。暑期社會實踐是高職院校為學生提供的一個集中實踐平臺。學生結合自身需求，選擇調研、支教、實習等實踐活動，將課堂所學知識與實際相結合。高職院校通過舉辦各類校園文化主題活動等，引導學生深入了解黨的歷史、弘揚紅色文化，提高學生的思想政治覺悟。鼓勵學生結合思政課程內容，開展社會調查與研究，深入了解社會現象，加深學生對思政理論內容的理解，從社會實踐層面形成自身的認識及體悟。

（二）實踐活動組織與管理

在社會實踐活動的組織與管理方面，高職院校采取了多種措施確保實踐活動的順利進行。高職院?？山M織相應的部門，負責制定實踐活動計劃、協(xié)調各方資源、監(jiān)督活動開展等工作。根據實踐活動計劃，結合學生實際，制定具體的活動方案，明確活動目標、內容、時間、地點、參與人員等。確認社會實踐項目與德育實踐基地緊密聯(lián)系，確立德育實踐服務項目。一系列主題活動即將展開，如“步入社區(qū)，認識職業(yè)”“傳遞關愛，守護孤獨一繼承陽光工程”“家族文化的認識與傳承”“傳統(tǒng)文化我知道”“軍旅生活體驗”“爭當社會標兵”等。圍繞特定主題，教師做好指導準備工作，為學生活動的組織及開展提供一定的幫助，使學生參與到課程的規(guī)劃設計中，使學生既是活動的組織者，又是活動的參與者，在組織活動的過程中，加深學生對思政知識的思考，從而確保實踐活動與思政課程內容緊密結合，提高實踐活動的質量與效果。建立完善的實踐活動評價機制，對學生的實踐活動成果進行公正、客觀的評價，激發(fā)學生的參與積極性。在實踐活動結束后，組織學生進行總結與反饋，總結活動經驗教訓，為今后活動的開展提供借鑒。

（三）實踐活動效果評價

思政課與社會實踐的融合旨在提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力。實踐活動效果評價是衡量這一融合成果的重要手段。在評價工作的開展上，不僅需要評價活動的開展成果，還需要對活動的過程作出評價，以了解學生的參與度及主動性，參與度越高，說明學生對實踐教學的認同感和獲得感越強。評估實踐活動的組織管理、教學內容、教學方法等方面。高質量的實踐活動能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質。觀察學生的具體表現，了解學生在活動中所作的工作，如調研報告的撰寫、實踐作品的設計與形成，以及參與的比賽的成績等。成果展示可以反映學生在實踐活動中的收獲和成長。收集社會對高職院校思政課社會實踐活動的評價，包括企業(yè)、社區(qū)、家長等方面。社會評價越高，說明實踐活動效果越好。

（四）存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管高職院校思政課與社會實踐的融合取得了一定的成果，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)：

（1）實踐活動資源不足：實踐教學場地、設備、經費等資源有限，制約了實踐活動的開展和質量提升。

（2）師資隊伍短缺：專業(yè)教師數量不足，影響實踐教學的實施和學生實踐能力的培養(yǎng)。

（3）實踐活動內容與專業(yè)結合不緊密：部分實踐活動與學生專業(yè)聯(lián)系不緊密。

（4）實踐教學評價體系不完善：實踐活動效果評價指標體系不夠科學，難以全面客觀地反映學生的實踐能力和成長。

四、思政課教學與社會實踐融合策略

（一）創(chuàng)新教學模式，強化實踐教學

為了實現思政課教學與社會實踐的緊密結合，高職院校首先要創(chuàng)新教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過生動的案例，引導學生深入了解相關政策法規(guī)，培養(yǎng)學生的實際操作能力。教師可結合時事熱點，以及國內外政治、經濟、文化等領域的典型事跡，設計案例教學課程。模擬現實生活中的政治、經濟、文化等場景，讓學生在模擬實踐中感受和理解思政課教學內容。例如，組織學生進行模擬聯(lián)合國、模擬法庭等活動。組織學生走出課堂，深入基層，實地了解社會現實。通過參觀企業(yè)、走訪社區(qū)、考察農村等地，使學社親自參與到具備思政內涵的社會實踐活動中，從實踐中感受思政的意義，從而增強實踐教學效果。

（二）拓展實踐活動領域，提高實踐教學質量

鼓勵學生參與各類志愿服務活動，如支教、扶貧、環(huán)保等。通過參與多種形式的志愿服務，使學生了解社會大眾的需求，以及自身在社會主義現代化建設中扮演的角色。動員學生參加各類講座類活動，通過設置思政主題，引導學生自主對相關內容展開研究與探索。例如，舉辦思政課知識競賽、辯論賽等。讓學生在企業(yè)實習中，將思政課知識融入于實際工作，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)。通過在校期間舉辦主題班會、黨團日活動、紅色之旅等形式，引導學生積極參與校園文化活動，營造良好的思政課學習氛圍。

（三）加強師資培訓，提升教師實踐教學能力

高職院校思政課教學與社會實踐融合的探索與研究，離不開教師這一關鍵要素。教師是教學的主導者其綜合教學能力會直接影響到二者的融合效果，決定融合課程的好壞。因此，加強師資培訓，保障教師綜合教學水平至關重要。高職院校應重視教師的在職培訓，為教師提供更多的學習機會。這包括組織定期的教學研討活動，讓教師有機會交流教學經驗，共同探討教學方法；同時，安排教師參加國家級、省級的培訓課程，學習最新的教育理念和教學方法與技能。教師應積極主動地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師應關注時事熱點，與社會實踐緊密結合，不斷更新教學內容；同時，掌握一定的實踐教學技巧，如引導式教學、項目式教學等，通過持續(xù)對教學內容進行更新與改進，對教學方法進行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生的學習興趣，從而保障綜合教學效果。

（四）構建完善的實踐教學評價體系

實踐教學評價體系是衡量高職院校思政課教學與社會實踐融合效果的重要手段。構建完善且多元的實踐教學評價體系，能夠客觀對教學效果作出評價，為教學改進提供依據。過程評價主要關注學生在實踐教學過程中的表現，如參與程度、學習態(tài)度等；結果評價則側重于評價學生的實踐成果，如課題研究報告、實踐作品等。評價體系應充分考慮實踐教學的特色，突出實踐性、創(chuàng)新性、實效性。評價指標應包括學生在實踐教學中的創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力等。教師和學生是實踐教學的主體，他們的教學思路對實踐教學融合效果具有重要影響。學校應定期收集教師和學生的反饋，對評價體系進行不斷完善。

五、結語

總之，高職院校思政課教學與社會實踐相結合是新時代培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質技能型人才的必然要求。只有將思政課教學與社會實踐相結合，才能真正提高學生的思想政治素質，實現立德樹人的根本任務。因此，高職院校應形成課程思政思維，了解二者結合的價值，積極探索和實踐有效的結合途徑，為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代青年貢獻力量。同時，政府、企業(yè)、社會和家庭等多方應共同努力，為高職院校思政課教學與社會實踐相結合創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎上，我國高職院校思政課教學與社會實踐相結合的研究將不斷深入，通過持續(xù)完善思政教學研究體系，為培養(yǎng)高素質人才營造良好的環(huán)境。中國軍轉民

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（作者簡介：畢紅微，武昌職業(yè)學院碩士，助教，研究方向為高職院校思想政治教育）