繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題更加受到重視。筆者通過個人工作經(jīng)驗和有關(guān)研究成果，圍繞繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究主題撰文。本文主要闡述了繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用必要性，繪畫療法在中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的重要意義，并針對繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用提出了個人的一些看法和建議，希望對農(nóng)村中學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)有所幫助。

關(guān)鍵詞：繪畫療法 "農(nóng)村中學(xué)生 "心理健康

“學(xué)生心理健康工作是推進教育強國建設(shè)、辦好人民滿意教育的一項重大任務(wù)?！?023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，將加強學(xué)生心理健康工作提升至國家戰(zhàn)略高度。學(xué)校作為學(xué)生教育的重要陣地之一，探尋便捷的、高效的解決學(xué)生心理問題的策略就顯得尤為迫切和重要。

近些年來，心理學(xué)家將繪畫與心理學(xué)結(jié)合起來，形成了一門新的藝術(shù)治療技術(shù)——繪畫分析與心理治療（簡稱繪畫療法）。國內(nèi)外研究已經(jīng)證明繪畫能夠評估作畫者的人格特征與心理狀態(tài)。我國教育領(lǐng)域采用繪畫療法的應(yīng)用對象和范圍不斷擴大，并取得一定成就。然而，繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理問題輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究卻很少，這是一個新的嘗試。希望通過本課題的研究對今后農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)提供豐富的經(jīng)驗和有益的借鑒。

一、繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用必要性

中學(xué)生處于青春期，他們身理和心理發(fā)生著巨大的變化，可能會產(chǎn)生迷茫、焦慮等問題，但他們找不到合適的人求助，又或者不善于直接表達自己的內(nèi)心的真實想法和情感。在現(xiàn)實中，繪畫分析療法則采用一種相對輕松、自由的方式，讓學(xué)生在毫無壓力、毫無心理負擔的狀態(tài)下自如地表達自己的內(nèi)心想法。

二、繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的重要意義

傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方法通常采用語言溝通、問卷調(diào)查等方式，這些方式受個人心理防御，語言表達等多種因素的影響具有一定的局限性和片面性。繪畫療法作為一種新興的心理干預(yù)模式，它以其非言語性、直觀性和創(chuàng)造性的特點賦予學(xué)生一定的主動權(quán)和掌控權(quán)。在繪畫的過程中，學(xué)生可以借助色彩、線條、構(gòu)圖等元素，自主將那些難以用言語表達的情感和經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為具體的圖畫，通過繪畫宣泄情緒、緩解壓力，獲得自我認知的改變與成長。因此，繪畫療法是一種很適合在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中推廣的心理輔導(dǎo)方法。[1]

三、繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢地位

繪畫分析療法作為心理投射的一種技術(shù)，它是通過非語言的象征性圖畫表達出畫者內(nèi)在的、潛意識層面的信息，為繪畫者提供了一個低防御、低壓力的環(huán)境，使他們能夠更自然地表達自己的內(nèi)心世界，與其它心理輔導(dǎo)相比，繪畫分析療法具有以下優(yōu)勢。

消除防御心理。在心理輔導(dǎo)中，當學(xué)生意識到他們正在被評估或測試時，他們可能會試圖掩飾或調(diào)整他們的心理反應(yīng)。而繪畫本身具有趣味性，以繪畫為媒介進行溝通，提供了一個相對放松的環(huán)境，測驗?zāi)康牟灰妆徊煊X，學(xué)生容易在無戒備、無防御的狀態(tài)下表達真實的自我和內(nèi)心世界，可以幫助輔導(dǎo)老師收集到更加真實的信息，甚至收集到從未被學(xué)生意識到的信息。這些信息對輔導(dǎo)老師了解、探索學(xué)生內(nèi)心深處的情感、沖突等起到至關(guān)重要的作用。該方法具有適用范圍廣和簡單易操作的特點。[2]

四、繪畫療法在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的建議

（一）繪畫療法需要營造一個溫馨、舒適、安全、放松的繪畫環(huán)境。為了讓學(xué)生感到放松、安全，消除他們的顧慮和防御心理，學(xué)校需要專門設(shè)立一個繪畫室。在學(xué)生繪畫之前，輔導(dǎo)老師可以播放3分鐘左右的舒緩音樂。當學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)之后，輔導(dǎo)老師告訴學(xué)生繪畫的規(guī)則和要求，讓學(xué)生開始作畫。在這樣放松的環(huán)境中，學(xué)生才會把繪畫當成一個情感釋放的窗口，通過色彩、線條、構(gòu)圖等元素，把自己真實的內(nèi)心世界以圖畫的形式呈現(xiàn)出來。

（二）繪畫療法中，不同的主題可以引發(fā)繪畫者不同的情感反應(yīng)和表達方式，從而幫助他們更好地表達和梳理自己的內(nèi)心世界。如果我們想了解繪畫者的個性特征、成長歷程，我們可以讓他畫樹木畫；如果想幫助繪畫者更深入地探索自己的內(nèi)心世界、情感需求和價值觀，或幫助他們建立更健康的人際關(guān)系，我們可以讓他們畫人物主題畫，如自畫像、異性畫、家庭動態(tài)圖等，引發(fā)畫者對特定情境的思考和感受，從而幫助他們更好地獲得情感、資源方面的支持。[3]

（三）繪畫療法是一種通過繪畫來探索和解決心理問題的方法。在繪畫過程中，繪畫者通過繪畫表達自己的情感需求、心理困擾和內(nèi)心沖突；而輔導(dǎo)老師則通過解讀繪畫作品，幫助繪畫者識別和了解他的內(nèi)心世界，從而緩解心理壓力、解決心理問題。

（四）繪畫療法作為一種非言語性的心理輔導(dǎo)方式，并不是孤立存在，它可以與其他心理療法如沙盤、正念等結(jié)合使用。一方面，繪畫分析可以為輔導(dǎo)老師提供一個更精確的心理畫像，幫助老師更全面地了解繪畫者的心理狀態(tài)、個性特征、人際交往等各個方面；另一方面，與其他方法的有機結(jié)合可以更好地提升心理疏導(dǎo)的效果。

繪畫療法作為一種新的心理輔導(dǎo)方法，在農(nóng)村中學(xué)生心理輔導(dǎo)中具有重要的應(yīng)用價值。我們期待社會各界能夠給予更多的關(guān)注和支持，為農(nóng)村中學(xué)生提供更多的心理輔導(dǎo)資源和服務(wù)。

參考文獻：

[1]嚴虎，陳晉東.繪畫分析與心理治療手冊[M].中南大學(xué)出版社，2020.

[2]嚴虎，陳晉東.農(nóng)村留守兒童與非留守兒童房樹人測驗結(jié)果比較[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2013，21（3）：417-419.

[3]宋興川.繪畫與心理治療[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2013.