小學英語閱讀教學策略的研究

小學英語教學階段，由于學生的閱讀水平有限，教師在閱讀教學中要科學設計。對此，教師要發揮課堂主導作用，結合學生的學習實際，有針對性地開展閱讀教學，培養學生的閱讀能力，提升教學實際效果。小學階段是培養學生閱讀素養，提升學生閱讀技能的關鍵時期。對于小學生而言，英語知識的積累需要借助閱讀教學。在開展閱讀教學的過程中，教師要采用適當的教學方式，以增加學生的詞匯量，增強學生知識應用的能力，培養學生的核心素養。

一、借助文化背景知識，展開想象

在小學英語閱讀教學中，文化背景知識的導入不僅能幫助學生更好地理解文本，而且能激發學生的想象力和創造力。教師在備課時應關注課文中涉及的文化背景知識，并在課前適當導入，讓學生對課文背景有充分的了解。在課堂探究環節，教師可以設計一些問題或活動，引導學生自己去搜集和理解文化背景知識，培養學生的自主學習能力。教師還可以利用多媒體、講故事、角色扮演等方式，創設與課文相關的情境，讓學生在情境中理解和感受文化。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生發揮想象，對課文進行再創造。以小學英語教材中關于“festival”主題的閱讀材料為例，教師可以在課前導入一些關于節日的文化背景知識，如traditional festivals， holiday food等。在課堂上，教師可以創設一個模擬節日的情境，讓學生通過角色扮演等方式體驗節日氛圍，引導學生理解和感受課文中的語言。在課后，教師可以讓學生根據課文內容進行故事改編或續寫，或者進行角色扮演比賽，以進一步鞏固和拓展學生的語言應用能力。

二、巧猜詞義，有效閱讀

在英語閱讀過程中，學生難免會遇到生詞。教師需要引導學生聯系上下文語境，巧猜詞義。例如，教師可以引導學生觀察生詞周圍的詞匯和句子結構，理解生詞與句子之間的關系，從而猜測生詞的含義。另外，閱讀策略是指學生在閱讀過程中所采用的技巧和方法。為了提高學生的閱讀效率和質量，教師需要加強對學生閱讀策略的指導。例如，教師可以教給學生一些常用的閱讀策略，如預測、略讀、掃讀、根據上下文猜測詞義等。教師還可以組織學生開展合作學習，讓學生在小組內交流閱讀心得和體會，互相學習和借鑒。以“animal protection”的主題短文閱讀教學為例，教師可以通過播放一些關于動物保護的視頻和圖片，激發學生的學習興趣和求知欲。然后引導學生聯系上下文語境，巧猜生詞詞義，如“ecologist”一詞可以通過觀察周圍的詞匯“environment”和“study”來猜測其含義。教師還通過選擇一些具有代表性的課外閱讀材料，對學生進行有針對性的閱讀技巧訓練，如找關鍵詞、主題句、推斷等。最后，教師可以引導學生結合生活實際和身邊的事例進行討論和交流，加深學生對動物保護的認識和理解。

三、廣泛積累，培養興趣

隨著全球化的發展，英語作為一種國際通用語言，越來越受到人們的重視。而閱讀作為英語學習中非常重要的一部分，對于提高學生的英語綜合能力有著至關重要的作用。在小學階段，教師要引導學生廣泛積累知識，培養閱讀興趣。一是教師可以利用多媒體資源，為學生展示有趣的英語繪本、動畫、視頻等，吸引學生的注意力。二是教師可以在班級內組織英語閱讀角，讓學生們在一起分享自己讀過的有趣的故事，交流閱讀心得，激發學生的閱讀欲望。教師還可以設計有趣的活動，如單詞接龍、英語故事分享等，讓學生在活動中體驗閱讀的樂趣。另外，在選擇閱讀材料時，教師可以根據學生的年齡、興趣和水平，選擇難易適中、內容有趣的閱讀材料，如繪本、故事書、報紙、雜志等。同時，可以利用網絡資源，為學生提供豐富的閱讀資源，如英文故事、英文電影、英文歌曲等，拓寬學生的閱讀視野。

四、掌握方法，提高速度

學生只有掌握了正確的閱讀技巧和方法，才能更好地理解文章內容，提高閱讀效率。對此，教師可以引導學生在閱讀前，根據標題、圖片等預測文章內容，然后快速瀏覽全文，了解文章大意和結構。根據問題在文章中尋找相關信息，提高答題速度和準確性。對于重點段落或句子，教師要引導學生進行細致的分析和講解，幫助學生更好地理解文章內容。良好的閱讀習慣也是提高閱讀速度和理解能力的基礎。教師應該注重培養學生的閱讀習慣，如坐姿端正、用眼衛生、控制閱讀時間等。例如，教師在教授The Little Prince這本繪本時，教師可以采用問題導向教學法和情境創設教學法相結合的方式。首先，教師向學生提出幾個問題，如“Why did the little prince leave his own planet？”“What friends did the little prince meet？”等，引導學生帶著問題去閱讀。在閱讀過程中，教師還要引導學生進行情境創設，讓學生扮演小王子和他的朋友進行對話表演，從而加深對文章的理解和記憶。通過這種方式，學生不僅提高了閱讀速度和理解能力，還增強了口語表達能力和思維品質。

總而言之，對于小學英語閱讀教學策略分析是非常具有現實意義的一項研究，對提升小學英語綜合教學水平有著積極的作用。英語閱讀教學是小學英語學科教學的重要組成部分，其對于提升學生的核心素養具有重要的價值。小學英語教師要想顯著提升學生的閱讀能力，應重視轉變教學觀念和教學方法，結合學生實際針對性地開展教學活動，調動學生的學習自主性，進而提升整體教學效果。