信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略

摘要：在信息技術(shù)環(huán)境下，高中語文古詩詞教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)更加生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過整合多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效提升古詩詞教學(xué)的直觀性和互動性，幫助學(xué)生深入理解古詩詞的意境和文化內(nèi)涵。因此，高中語文教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略，以實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 "高中語文 "古詩詞教學(xué) "優(yōu)化策略

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中語文古詩詞教學(xué)要點

（一）整合教學(xué)資源

借助信息技術(shù)，教師可以整合豐富的多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，來輔助古詩詞的教學(xué)。這些資源能夠幫助學(xué)生更直觀地理解古詩詞的背景、情感和意境，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，除了教材上的古詩詞外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的經(jīng)典詩詞作品，了解不同朝代、不同風(fēng)格的詩人和詩歌，從而拓寬學(xué)生視野，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建交互環(huán)境

在21世紀(jì)的數(shù)字化時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造了前所未有的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這一變革不僅創(chuàng)新了語文教學(xué)方式，更為學(xué)生提供了一個廣闊的舞臺，讓他們能夠更積極地參與教學(xué)活動，與教師和同學(xué)分享自己的見解和疑惑。特別是在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的運用更是發(fā)揮了巨大的作用，促使學(xué)生借助在線討論平臺，更輕松地參與到課堂討論之中，從而潛移默化地促使學(xué)生深化對古詩詞的理解和感悟，進一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。[1]

（三）組織個性學(xué)習(xí)

在數(shù)字化時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了人們的日常生活方式，也給教育領(lǐng)域帶來了革命性的變革。尤其在古詩詞教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，為教師提供了更廣闊的教學(xué)空間，也為學(xué)生量身定制了個性化的學(xué)習(xí)路徑。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過在線測驗、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等手段，獲取學(xué)生的個性化信息，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣和能力，進而為他們推薦合適的學(xué)習(xí)資源。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略

（一）分析學(xué)生學(xué)情

在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的具體學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、能力水平等方面的綜合表現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等手段，更加全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)情，為古詩詞教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)策略。

在教學(xué)實踐中，教師通過深入分析學(xué)生的課堂參與度、完成作業(yè)的效率以及他們在古詩詞學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，可以精準(zhǔn)地找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。借助這些數(shù)據(jù)，教師可以更有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保每一位學(xué)生都能夠在自己能力范圍內(nèi)有所提升、有所收獲。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，收集來自不同渠道的信息，了解學(xué)生的個人興趣和學(xué)習(xí)偏好。這不僅有助于教師制訂更加個性化的教學(xué)計劃，也可以在一定程度上促進師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式，教師能夠創(chuàng)造一個既適合學(xué)生個體差異又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建古詩詞教學(xué)情境顯得尤為重要。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、形象的古詩詞場景，使學(xué)生仿佛置身于詩詞所描述的世界之中。教師還可以通過多媒體教學(xué)軟件，將古詩詞與音樂、繪畫、動畫等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞美的同時，感受到古詩詞的魅力，從而更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以潛移默化地提高他們的學(xué)習(xí)效率和審美能力。

例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅赤壁之戰(zhàn)的壯麗畫卷。通過動畫效果，展示戰(zhàn)船列陣、箭雨紛飛、烈火熊熊的戰(zhàn)場景象，讓學(xué)生身臨其境地感受古代戰(zhàn)爭的激烈和殘酷。同時，配合激昂的音樂，還可以營造一種悲壯、激昂的氛圍，促使學(xué)生更好地體會到詩人的懷古之情和豪情壯志。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生不僅可以更加深入地理解古詩詞的內(nèi)涵，還可以感受到中華文化的博大精深，從而潛移默化地增強學(xué)生的文化自信心與民族自豪感。同時，通過情境化學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，如模擬古代生活場景、詩歌創(chuàng)作活動等，可以讓學(xué)生在實踐中體驗古詩詞的魅力，從而增強其語文核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)環(huán)境下，高中語文教師開展古詩詞教學(xué)時，可以嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和輔助者的角色。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，充分利用信息技術(shù)手段，深入學(xué)習(xí)和理解古詩詞，達到更好的教學(xué)效果。[2]

例如，在教學(xué)《登高》時，教師可以先讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)或移動學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)這首古詩詞，并觀看相關(guān)的視頻講解，了解詩詞的背景和意境。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此的理解和感受，并通過互動白板等技術(shù)手段展示學(xué)生的思考和創(chuàng)意。同時，教師還可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體驗詩詞中所描繪的場景，增強學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，高中語文教師不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，從而潛移默化地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。同時，信息技術(shù)手段的運用也可以使教學(xué)更加生動、形象、有趣，從而有效提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高中語文教師應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略，并不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和服務(wù)。

（四）整合課內(nèi)課外

在開展高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性與豐富性，將課堂內(nèi)外的各種資料有效地整合起來，為學(xué)生創(chuàng)建既寬松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠享受更為豐富多彩、生動立體的學(xué)習(xí)體驗。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地形成審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，促進他們批判性思維、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與古詩詞相關(guān)的背景資料、歷史典故、文化常識等，將其融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵和背景。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主尋找和閱讀與古詩詞相關(guān)的資料，如詩人傳記、詩詞鑒賞等，以加深他們對古詩詞的理解與欣賞。這種整合課內(nèi)外資源的教學(xué)方式，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，還可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。整合課內(nèi)外資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以為高中語文古詩詞教學(xué)注入新的活力和生命力。在這個過程中，教師不僅要擔(dān)任知識的傳遞者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和促進者，鼓勵他們主動探索，發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力，挖掘自己的潛力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢。特別是在古詩詞教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。信息技術(shù)環(huán)境下，高中語文教師需要積極掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的獲取途徑，同時也要具備篩選、整合和優(yōu)化教學(xué)資源的能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生獲得全新的古詩詞學(xué)習(xí)體驗，從而更好地培養(yǎng)他們的語言素養(yǎng)和審美能力，最終促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長、高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]項雋德.分析信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2020，17（1）：48.

[2]呂海霞.信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2021（17）：201.