基于文化自信的幼兒傳統手工藝課程實施路徑

【摘要】文化自信需從幼兒階段抓起，是新時代教育的重要主題之一。而其重點是讓幼兒對本民族的傳統文化內容感到親近、感到認同、感到自豪。傳統手工藝和幼兒的生活有著密切的聯系，是幼兒園培養幼兒文化自信的重要資源。文章從幼兒園課程設置入手，挖掘傳統手工課程跟幼兒文化自信培養的關系，探討通過傳統手工藝課程設置對幼兒文化自信培養的助力作用，并對幼兒園傳統手工藝課程設置的原則和路徑進行了探討，力求對該領域探索起到一定拓展作用。

【關鍵詞】幼兒教育；文化自信；傳統手工藝；涵義；目標；路徑

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）21—0082—04

如何對傳統文化進行傳承保護，從小培養幼兒的文化自信，是當前教育的主旋律之一。自從提倡園本課程構建以來，很多幼兒園對自主游戲日益重視，紛紛立足當地文化傳統，利用豐富的文化資源構建多種多樣的地方課程，但卻沒有充分認識到傳統手工藝在幼兒文化自信培養中的重要價值。傳統手工藝作為重要的教育資源，蘊含于群眾的生產生活和娛樂休閑等各個方面。幼兒園對傳統手工藝內容進行合理的選擇和改編，不但能夠促進幼兒園園本課程資源的豐富程度，同時還可讓課程學習中的材料更加生動，使幼兒感受到傳統手工藝的文化底蘊和工藝美學魅力。

一、幼兒文化自信培養的涵義及目標

作為中國人，每個人從小便浸潤在悠久的中華傳統文化里。培養下一代的文化自信，就需要讓他們明白中華文化中所蘊含的智慧和底蘊，激發他們對傳統文化的濃厚興趣，進而從內心深處對國家和民族文化產生認同感和歸屬感。同時，也能夠用平等、尊重的態度對待本國和其他的文化。

對幼兒進行文化自信培養時，需要堅持相應的理念，但目標定位不能太高，以免增加其抵觸心理。從認知目標上來講，幼兒應該對本國本民族的文化有初步的認知了解，知道代表本國本民族文化的符號，例如傳統手工藝、傳統節日、傳統服裝等等。從情感目標上來講，應該培養幼兒對本國本民族文化的興趣和歸屬感，簡單來講就是愿意參與到傳統節日慶祝活動中、喜歡本民族的傳統服裝、樂意吃傳統食物等等。從意志目標上講，能夠讓幼兒對本國本民族的文化產生強烈的認同感，在了解和感知本國本民族傳統節日、服裝、手工藝等的過程中，體會到傳統文化的博大精深，為能夠繼承和發揚傳統文化而感到自豪。從行為目標來講，要引導幼兒主動踐行本國本民族的文化，例如積極主動參與到傳統節日活動中，能夠在大人的幫助下運用傳統手工藝制作簡單的傳統食品等等。

這些目標的完成，能夠讓幼兒對本國本民族的文化有較為清晰的認知，增強幼兒對傳統文化的認同感、自豪感和歸屬感，形成愛家鄉、愛祖國、愛人民的思想意識。

二、基于文化自信的幼兒傳統手工藝課程實施原則

幼兒在生活中接觸到的傳統手工藝是對其文化自信培養的最好切入口。基于以上考慮，幼兒園在傳統手工藝課程實施的過程中應該遵循以下原則。

1.生活性原則。傳統手工藝文化是豐富多彩的，從日常生活中經常見到的剪紙、刺繡，故宮博物院珍藏的陶瓷、珍寶等，都屬于傳統手工藝文化范疇。對于幼兒來講，身邊的傳統手工藝課程能將他們參與、學習的興趣激發起來。因此，幼兒園在借助傳統手工藝課程培養幼兒的文化自信時，應遵循生活性原則，即選擇和幼兒日常生活密切相關的傳統手工藝作為課程內容。如可選便于操作的剪紙工藝、過程簡化的扎染工藝，以及其他既能體現當地風俗、又簡單直觀的傳統手工藝等。

2.參與性原則。幼兒階段學習新知識的一大特點是“做中學”，即通過自主探索掌握一定的知識經驗，再運用到之后的生活學習中。幼兒園要實現對幼兒的文化自信培養，應該為幼兒提供直接參與、實踐傳統手工藝課程的機會，這比簡單的課堂講授效果更好。為此，幼兒園應該重視課程環境的創設，讓幼兒在充滿傳統手工藝氣息的環境中選擇參與感興趣的手工藝課程。如果單純讓幼兒觀看操作視頻，他們因為看不懂操作步驟而失去興趣。反之，如果能將手工藝師傅邀請到課堂上，通過師傅們的現場操作和解釋，讓幼兒近距離觀察各種工藝的操作流程、不同工具的用法，并直接參與傳統手工藝制作過程，反而能夠更好地激發他們對傳統手工藝的學習興趣，在直接參與過程中體會到傳統手工藝中所蘊含的智慧，從而進一步增強對傳統手工藝文化的認同感。

三、基于文化自信的幼兒傳統手工藝課程實施路徑

1.課程內容主題化。幼兒傳統手工藝課程主題化是指從豐富的傳統手工藝元素中挑選出符合幼兒感興趣的主題內容，并將該主題作為課程實施的核心載體，以此構建促進幼兒五大領域發展的課程內容，讓幼兒參與到多個領域的學習探究中，促進幼兒在不同領域中獲得相應能力的提升[1]。如，組織幼兒到當地的民俗博物館參觀時，竹編這一傳統手工藝激發了幼兒的興趣。教師可組織幼兒對竹編手工藝進行討論，并繪制竹編主題的課程網格圖，將課程內容和幼兒五大領域教育要求結合起來。一段時間里開展的課程內容都圍繞竹編這一主題展開，能夠促進幼兒對竹編工藝的深入認知和了解，增進幼兒對傳統手工藝文化的感知和認同。

還有，在學習竹編工藝的設計原理時，可以帶領幼兒探究竹編過程中應用到的科學原理，實現科學領域的教學目標。為更好地適應幼兒的認知水平，教師可以結合教學實際對課程設置進行改造。由于幼兒不可能真正參與到竹子編織活動中，所以教師可以用繩子代替竹編，開展科學領域的課程活動。之后，教師可以結合健康及社會領域的教育目標，組織幼兒參與到編繩活動中，促進幼兒精細動作和協作能力的發展。當然，也有助于幼兒思維水平以及親社會行為能力的提升。

2.課程內容游戲化。傳統手工藝課程游戲化是指在依照五大領域培養要求完成傳統手工藝課程的主題化之后，將課程開展形式游戲化，確保主題課程的實施盡量以游戲的方式開展。這是因為幼兒的知識學習活動通常都以游戲的方式為基礎，采用游戲的方式更容易讓幼兒接受，也更契合“玩中學”的教學理念。這能夠讓幼兒在游戲的過程中實現對傳統手工藝文化知識的學習，最終培養文化自信。

如，幼兒園以糖畫為主題組織課程活動內容，不管是科學領域內的探究活動，還是健康與社會領域的設計活動，抑或是語言與藝術領域內的表現活動，都應盡量采用游戲的形式組織開展。在對糖畫圖形進行設計的科學活動中，教師可以組織幼兒開展美術繪畫游戲，可先利用手中的畫筆將自己想要的圖形畫出來；之后引導幼兒探究如何用糖將圖形一次畫成；最后，引導幼兒結合生活實際經驗理解糖畫成形的原理，并鼓勵幼兒用糖制作自己喜歡的圖形。

還有，在實踐操作制作糖畫的過程中，為進一步培養幼兒的合作能力，可以讓幼兒自由組成小組，自主商議糖畫的制作過程以及選擇圖形，并確定每個小組成員的具體任務；在合作完成糖畫之后進行作品評比，查找自己小組和其他小組作品的優缺點。通過以上過程，不僅能夠讓幼兒合作完成糖畫制作，還能培養幼兒的協作能力以及競爭意識，增強幼兒對集體主義文化的理解和認同。

3.課程構建流程化。在傳統手工藝課程的實踐過程中，為保證課程的教育質量，幼兒園可以制定一定的流程，實現對幼兒文化自信培養的目標。如常用的“三段兩步”流程，“三段”也就是課程實踐的三個階段，課前階段、課中階段以及課后階段；“兩步”則是指每個階段想要保證課程開展的效果需要重視前后銜接步驟，從而保證每個階段的實踐效果。

具體來講，在課前準備階段過程中，幼兒園要對傳統手工藝資源進行收集和發掘，并結合《指南》《綱要》以及五大領域要求等轉化成為相應的課程。為了更好地完成課前準備階段目標，幼兒園需要從兩個步驟入手：首先，對相關資源進行收集整理。可重點整理和幼兒生活實際有關的傳統手工藝，以便更好地將其融入幼兒園課程中[4]。其次，對收集到的資源加以分析，并提取相應的主題。教師需要對幼兒的興趣愛好等進行了解，并結合幼兒的成長需求對傳統手工藝素材進行篩選。可選取能夠促進幼兒五大領域發展的主題素材，明確各個領域中的問題及能力發展要求，制成主題課程表。

在課程實施階段，幼兒園需要關注課程表制定和幼兒活動生成之間的關系，盡量讓幼兒自主參與活動。步驟一，幼兒教師需要按照既定的課程表組織相應的活動，將“講制作、玩手工、享創造”的課程開展理念融入主題活動中，促使幼兒主動參與；步驟二，教師要及時關注幼兒在參與課程活動時的興趣及積極性的變化情況，對幼兒自主探索及創新加以鼓勵，保證幼兒能夠將注意力持續投入課程活動中，增強幼兒對傳統手工藝文化的認同感及了解。

在課程結尾階段，教師需要和幼兒進行總結，對手工經驗進行分享，并及時了解幼兒對課程活動的反饋。在這一階段中，步驟一是對手工制作的成果進行展示分享，可以在班級、園區以及社區對相應的作品進行展示。讓幼兒在互相品鑒的過程中加深對傳統手工藝文化的認知，增強文化自豪感。步驟二則是關注幼兒參與活動的反饋，如對課程組織、活動內容、教師的指導以及幼兒在活動中的自行探索情況等進行及時評價，激發幼兒對傳統手工藝文化的探索欲望，增進幼兒對傳統手工藝文化的認同感，實現培養幼兒文化自信的目的。

在幼兒教育中開發傳統手工藝課程符合新課標以及促進幼兒教育改革的必然要求。傳統手工藝是國家和民族重要的傳統文化之一，也是先人智慧的結晶，開設傳統手工藝課程不僅能夠培養幼兒的文化自信，同時也有助于幼兒綜合能力的發展。在幼兒傳統手工藝課程中關注文化自信的培養，不僅對幼兒園的課程改革有促進作用，還能夠促進幼兒文化自信水平提升，培養提升其傳承弘揚傳統文化的意識，對于促進傳統手工藝進校園、促進幼兒健康成長有著重要的現實意義。

參考文獻

[1]黃濤.幼兒文化認同：邏輯、困境及其應對[J].文化創新比較研究，2024（13）：194-198.

[2]孫億文.文化自信語境下“非遺”美術啟蒙教育研究[J].美與時代（上），2024（04）：39-44.

[3]張世蓉.幼兒園引入非遺文化的課程價值及其實踐策略——以“湟源排燈”為例[J].吉林省教育學院學報，2024（04）：18-21.

[4]賈蓓蓓.基于文化自信的傳統手工藝產品設計[J].藝術市場，2023（08）：106-107.

編輯：王金梅