基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法探索

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，涉及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多方面的系統(tǒng)分析。基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)在于在評(píng)價(jià)時(shí)更傾向于采取多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。文章圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義及教學(xué)評(píng)價(jià)要求，兩方面展開(kāi)系統(tǒng)分析，以壓強(qiáng)教學(xué)為例，研究基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略，即物理知識(shí)評(píng)價(jià)，物理思維評(píng)價(jià)，物理操作評(píng)價(jià)，物理態(tài)度評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；初中物理；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）21—0105—04

我國(guó)教育的根本任務(wù)要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這一任務(wù)要求的明確提出，為廣大學(xué)科任課教師提出更高要求，教師應(yīng)慎重研究教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響與促進(jìn)作用，然后針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)要求分析作展開(kāi)性描述，以壓強(qiáng)教學(xué)為例深入探究教學(xué)評(píng)價(jià)策略，最終獲得豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展思維。在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以衡量學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度，同時(shí)還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維、溝通與合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索想法和熱情，發(fā)展學(xué)生思維。初中物理是一門邏輯性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，雖然答案是唯一的，但形成答案的過(guò)程卻是多種多樣的，教師通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)通往答案的道路有多條，學(xué)生思維因此變得愈加活躍，可以尋找到問(wèn)題解決的多種方法，提出不同的見(jiàn)解和想法。此時(shí)，學(xué)生的思維意識(shí)會(huì)明顯增強(qiáng)，更能有效地提出問(wèn)題的根源和解決方案。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必須存在的教學(xué)方法和手段，其可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既明確又可衡量，可以對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及獲得的學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行系統(tǒng)且全面的檢驗(yàn)評(píng)估，有助于學(xué)生因教學(xué)評(píng)價(jià)而知曉教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)努力是認(rèn)可和肯定的，進(jìn)而內(nèi)心充滿自信和感動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。在新課改與教改雙重推進(jìn)下，初中物理教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)下教學(xué)評(píng)價(jià)存在的目的和價(jià)值是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力皆得到良好發(fā)展，因此教師需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒓?lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，將學(xué)生引向自己期望的教學(xué)方向。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，教師應(yīng)持續(xù)性研究教學(xué)評(píng)價(jià)新策略與新方法，最大化發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促教、促學(xué)作用。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師教學(xué)反思，改進(jìn)方法。基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，同時(shí)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展、實(shí)驗(yàn)操作及問(wèn)題解決等多方面的能力表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師教學(xué)反思，反思傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足和問(wèn)題，反思當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)還有哪些地方可以繼續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，最終結(jié)合教情和學(xué)情研究改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過(guò)向市區(qū)及下屬城鎮(zhèn)多所初中學(xué)校的100名初中物理教師發(fā)放電子調(diào)查文件，調(diào)查2023年一年內(nèi)兩個(gè)教學(xué)階段中教學(xué)評(píng)價(jià)的使用頻次和效果，了解教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及其發(fā)揮作用的看法，整體文件中各項(xiàng)調(diào)查的回答情況，獲得本次調(diào)查結(jié)論。本次的數(shù)據(jù)樣本是以某一地區(qū)的初中物理教師為主，僅代表這一地區(qū)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及其作用的看法（詳見(jiàn)表1）。

從表1中的數(shù)據(jù)信息中可以看出，大部分教師都是認(rèn)可教學(xué)評(píng)價(jià)并且會(huì)利用教學(xué)評(píng)價(jià)作教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)要求分析

1.評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生本身是存在個(gè)體差異的，這種個(gè)體差異會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握程度。因此，在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，制訂個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于采取更有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白即使目前自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但在正確的學(xué)習(xí)方法、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助下，緊跟教師教學(xué)課程安排，一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，評(píng)價(jià)時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也有助于教師更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后制訂更科學(xué)合理的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。教師一直是教學(xué)評(píng)價(jià)主體，但由于教師的評(píng)價(jià)過(guò)于片面和單一，很難全面且系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，因此在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)保障評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有最直接和系統(tǒng)的了解，因此學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性有直接性補(bǔ)充。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度有一定的話語(yǔ)權(quán)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的重要組成部分。教師的評(píng)價(jià)主體地位不變，但需要豐富評(píng)價(jià)形式，除以往的筆試、口試、作業(yè)等方面評(píng)價(jià)外，還需對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度等作過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。總之，評(píng)價(jià)主體的多元化設(shè)置，會(huì)讓教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更真實(shí)、更全面。

3.教師評(píng)價(jià)應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的。基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)存在的目的應(yīng)是提高教學(xué)效果，助力學(xué)生核心素養(yǎng)形成發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，以豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在獲得教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果后應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，然后針對(duì)性地改進(jìn)和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師也針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，整體性提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略——以壓強(qiáng)教學(xué)為例

1.物理知識(shí)評(píng)價(jià)。初中物理知識(shí)雖然與現(xiàn)實(shí)生活有較大的關(guān)聯(lián)，但其本身還是抽象難懂，若學(xué)生沒(méi)有理解掌握知識(shí)內(nèi)容，就很難串聯(lián)性學(xué)習(xí)，難以發(fā)展形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究中發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度作評(píng)價(jià)。例如，在“壓強(qiáng)”一課教學(xué)中，教師以提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解掌握程度，作出適宜評(píng)價(jià)。首先，教師提問(wèn)壓強(qiáng)定義、壓強(qiáng)的計(jì)算公式等理論知識(shí)，比如，基本的關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)，壓強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)應(yīng)是“p”的小寫(xiě)，要注意與“P”的大寫(xiě)分開(kāi)，小寫(xiě)代表的是壓強(qiáng)，而大寫(xiě)則表示功率，壓強(qiáng)的符號(hào)是“Pa”，單位簡(jiǎn)稱“帕”，力用“F”表示，受力面積用“S”表示。再如，壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因，壓力與重力的關(guān)系，將壓強(qiáng)增大或減小的方法，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)這類基礎(chǔ)知識(shí)，若學(xué)生可以流利地回答，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論部分知識(shí)基本掌握，這也說(shuō)明后續(xù)學(xué)生能夠具有自我提升的基礎(chǔ)與能力，反之則需要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)理論性知識(shí)的理解記憶，只有多提升對(duì)基本概念的解讀能力，才能打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出生活化問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生壓強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。若學(xué)生可以舉例說(shuō)明，并說(shuō)清壓強(qiáng)的應(yīng)用原理，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)這個(gè)物理知識(shí)不僅懂理論，更懂應(yīng)用，比如，液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，無(wú)論是在液體中還是在氣體中，流速越大相應(yīng)的其壓強(qiáng)就會(huì)越小，在實(shí)際應(yīng)用方面，飛機(jī)機(jī)翼的上面大都呈現(xiàn)“凸”字形，下面大都是“一”字形，它的原理是機(jī)翼的上方和下方受到的壓力是一種向上的升力，機(jī)翼上方空氣流速大于機(jī)翼下方空氣流速，因此，壓強(qiáng)的大小不同，這更利于飛行。反之則說(shuō)明學(xué)生只是死記硬背概念類知識(shí)，沒(méi)有具體探究物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍和價(jià)值，還需繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師要求學(xué)生口述壓強(qiáng)的測(cè)量方法，通過(guò)學(xué)生的回答評(píng)估學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解掌握程度，反思本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做哪些改進(jìn)和優(yōu)化。

2.物理思維評(píng)價(jià)。基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究中，關(guān)于物理思維評(píng)價(jià)作出重要分析，只因思維決定素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)需要運(yùn)用物理思維，在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更需要物理思維。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中針對(duì)物理思維作教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)概念的理解、問(wèn)題的解決、實(shí)驗(yàn)操作以及創(chuàng)新思維等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的物理思維。在壓強(qiáng)概念理解方面，教師可以從學(xué)生的回答中分析學(xué)生的物理思維培養(yǎng)情況，如學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言嘗試壓強(qiáng)概念，可以用形象比喻的方式說(shuō)明壓力和受力面積的關(guān)系；在問(wèn)題解決方面，教師可以在學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算不同情況下壓強(qiáng)的解題思路中了解學(xué)生的物理思維培養(yǎng)程度，如學(xué)生可以靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)精準(zhǔn)有效地解決問(wèn)題，得出正確答案；在壓強(qiáng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)操作方面，教師通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并操作的實(shí)驗(yàn)中了解學(xué)生的物理思維形成情況，如學(xué)生知曉利用改變壓力、改變受力面積等方式來(lái)直觀地觀察壓強(qiáng)變化，在創(chuàng)新思維方面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題的方式了解學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法選擇，判斷學(xué)生是否具備創(chuàng)新精神，是否敢想敢嘗試。

3.物理操作評(píng)價(jià)。初中物理具有很強(qiáng)的邏輯性和操作性特點(diǎn)，教師在講解物理知識(shí)時(shí)常會(huì)配合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象難懂的物理知識(shí)。因此，在基于素養(yǎng)導(dǎo)向的物理操作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作手法、實(shí)驗(yàn)操作感知力、實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟悉度，并針對(duì)性作出評(píng)價(jià)。例如，在“壓強(qiáng)”一課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理操作評(píng)價(jià)。首先，教師設(shè)計(jì)測(cè)試壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)操作步驟和流程完成實(shí)驗(yàn)操作，要能夠掌握液柱壓力計(jì)、復(fù)合式壓力計(jì)、電測(cè)試壓力計(jì)、彈性式壓力計(jì)的工作原理，能夠獨(dú)立使用上述儀器。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能是否規(guī)范，是否按照要求準(zhǔn)確且熟練地完成實(shí)驗(yàn)步驟。教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生是否能精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，并且找出這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律。教師還需要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的分析能力和解決問(wèn)題能力，能否獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法是否合適。教師還可以借助學(xué)生物理操作的熟練度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解與應(yīng)用程度。總之，物理操作評(píng)價(jià)是基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略中非常關(guān)鍵的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師應(yīng)重視持續(xù)研究評(píng)價(jià)方法和形式，以便于借助評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展。

4.物理態(tài)度評(píng)價(jià)。基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究中，對(duì)于物理態(tài)度也進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，因態(tài)度決定學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能，主動(dòng)關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。為此，初中物理教師應(yīng)關(guān)注物理態(tài)度評(píng)價(jià)。

綜上所述，在以壓強(qiáng)教學(xué)為例的基于素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言可以起到的作用是極多的，其中最為突出的是教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展思維；可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力；可以促進(jìn)教師教學(xué)反思，改進(jìn)方法。但同時(shí)，教師在應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還需注意評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)要以提高教學(xué)效果為目的。

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編輯：張昀