高職院校學生就業價值取向和趨向特點研究

【摘" 要】 高職院校承擔著為經濟社會發展培育高素質技術技能人才的重任。近年來，國家相繼推出了職業教育提質培優行動計劃等一系列政策舉措，為高職學生在新時期的就業創造了更為有利的條件。然而，面對日益復雜多變的就業形勢，高職學生的就業觀念與就業去向選擇展現出了新的特點。因此，準確把握高職學生的就業價值取向與就業趨向，對高職院校優化人才培養模式、進一步提升就業質量具有至關重要的意義。基于此，文章在梳理相關理論的基礎上，深入分析高職學生就業價值觀念與就業去向選擇的特征，并提出具有針對性的對策建議。

【關鍵詞】 高職院校；就業價值取向；就業趨向

一、高職學生就業價值取向的理論基礎探析

（一）價值取向的概念及內涵闡述

價值取向作為個體在社會化進程中逐漸形成的相對穩定的價值判斷與選擇傾向，它深刻地指導著人們的行為選擇與決策過程。而就業價值取向則特指個體對職業與工作所持有的價值判斷及偏好，這涵蓋了工作內容、薪酬待遇、發展前景等多個方面的綜合評估。高職學生的就業價值取向既受到傳統價值觀的影響，又體現出鮮明的時代特征，呈現出多元化的趨勢。它不僅反映了個體的內在需求，也折射出社會的廣泛期望，是理解和預測高職學生就業行為的關鍵所在。深入剖析就業價值取向的內涵，可以更好地把握高職生的職業選擇動機與行為模式，從而為就業指導提供堅實的理論支撐。

（二）影響就業價值取向的多因素分析

高職學生就業價值取向的形成是一個復雜而動態的過程，它受到多重因素的共同影響。從個人層面來看，性別差異導致職業偏好的不同，專業背景則塑造了特定的職業認知，而家庭環境則對就業期望產生深遠影響。從社會層面來看，經濟發展水平決定了就業機會的結構，就業政策引導著職業選擇的方向，而社會文化氛圍則塑造了主流價值觀。從學校層面來看，教育質量直接影響著學生的就業能力，就業指導服務調節著學生的就業認知，而校企合作則為學生拓寬了職業視野。這些因素相互交織、共同作用，共同構建了高職生的就業價值取向體系。

（三）高職學生就業價值取向理論模型的構建

在構建高職學生就業價值取向理論模型時，需要綜合考慮價值觀理論、職業發展理論以及高職教育的特點。具體而言，可以從內容結構、形成機制和作用過程三個維度進行構建。內容結構方面，包括工具性價值（如薪酬、福利）、發展性價值（如晉升、學習）和社會性價值（如地位、貢獻）等。形成機制則涉及個人特質、社會環境和教育影響等因素的動態互動。作用過程則體現在職業探索、決策和適應等各個階段。該模型應具有動態性、層次性和系統性，能夠全面反映高職生群體特征和職業教育特點。

二、高職學生就業價值取向的現狀剖析

（一）總體特征概述

高職學生就業價值取向展現出多元化、實用性與變動性的鮮明特點。調研數據揭示，薪酬待遇、個人發展及工作環境是構成其價值取向的核心要素，但這些要素的權重分布正悄然發生變化。新生代高職生愈發注重工作與生活的平衡、自我實現以及社會認同。值得注意的是，創新創業、靈活就業等新型就業形態正逐漸進入他們的視野，這充分體現了價值取向的多樣化趨勢。同時，受就業市場波動的影響，學生對穩定性的需求也有所增強。這種復合型價值取向不僅彰顯了高職教育的特色，也映射出社會經濟發展的深刻影響，為教師和學校深入理解高職生的就業行為提供了新的視角。

（二）不同群體間的差異比較

高職學生就業價值取向在性別、專業及地區三個維度上呈現出顯著的差異。在性別方面，女性學生更加重視工作環境與人際關系，而男性學生則更看重薪酬與發展機會。專業差異則體現為，工科類學生更傾向于技術創新與實踐應用，而文科類學生則更關注社會價值與自我實現。地區差異則顯示，經濟發達地區的學生更注重個人發展與生活品質，而欠發達地區的學生則更看重就業的穩定性與薪酬水平。這些差異深刻反映了個體特征、教育背景及區域環境的綜合影響，揭示了高職學生群體的內部異質性。

（三）特殊影響因素剖析

高職教育的實踐導向塑造了學生重視技能應用的價值取向。由于學生群體多來自基層家庭，經濟壓力對他們的就業選擇產生了顯著影響。同時，高職院校與地方產業的緊密聯系使得區域經濟結構直接影響了學生的職業認知。此外，新興職業如數字經濟領域的崗位吸引力日益增強，而靈活就業形態也受到越來越多學生的關注。這些因素相互交織，共同形成了高職生獨特的就業價值取向。深入理解這些特殊影響因素，有助于學校制定更具針對性的就業指導策略，從而提高人才培養的精準度。

（四）現狀分析總結

高職學生就業價值取向呈現出多元化、個性化及動態化的特征，這既反映了當代年輕人的價值觀念，也體現了社會經濟發展的新趨勢。總體上，實用性需求與發展性追求并重，但在不同群體間存在顯著差異。影響因素的復雜性與多樣性使得就業價值取向的研究充滿挑戰性。值得關注的是，新興就業形態與數字化轉型正在重塑就業價值取向的結構。未來研究應重點探討價值取向的動態演變機制，關注新技術、新業態對就業觀念的影響。同時，應加強跨學科研究，整合心理學、社會學及經濟學等多學科視角，構建更為全面的理論框架。

三、高職學生就業趨向特點深度剖析

（一）就業趨向的內涵及其多維度分類

就業趨向，作為求職者在就業過程中展現的傾向性選擇和行為模式，深刻反映了個體對未來職業發展路徑的預期與規劃。針對高職學生，其就業趨向可從多個維度進行細致分類：地域趨向，關乎就業區域的選擇，無論是一線城市的繁華、家鄉的溫馨，還是新興城市群的活力，都成為學生的考量；行業趨向，則體現了對不同產業的偏好，從傳統制造業的穩健到新興科技產業的創新，再到現代服務業的多元，無一不映射出產業結構調整對就業市場的影響；職位趨向，揭示了學生對工作崗位性質的傾向，無論是技術崗的專業、管理崗的權威，還是創業的激情，都彰顯了學生的個性化選擇；穩定性趨向，則是對就業形式的選擇，體制內的安穩、民營企業的靈活，抑或是靈活就業的自由，都反映了學生對職業穩定性的不同追求。

（二）高職學生就業趨向的總體特征

高職學生就業趨向呈現出多元化、靈活化及區域集聚的顯著特點。在地域趨向上，學生既向經濟發達地區集中，尋求更多的發展機會，又出現“返鄉就業”的現象，體現了對機遇與歸屬感的平衡追求。行業趨向上，傳統制造業的吸引力逐漸下降，而新興產業和現代服務業則成為學生的熱點選擇，這無疑是產業結構調整對就業市場影響的直接反映。職位趨向上，技能型和復合型崗位備受青睞，而管理崗位的吸引力則相對降低，這凸顯了高職教育的技能導向特征。穩定性趨向上，學生呈現出兩極分化的特點，一部分追求穩定就業，另一部分則傾向于靈活就業或創業，這充分反映了新生代對職業選擇的多樣化需求。

（三）不同群體高職學生就業趨向的差異性分析

高職學生就業趨向在性別、專業和地區維度上存在著顯著的差異。性別差異體現在，女性更傾向于選擇穩定性高、工作環境舒適的崗位，而男性則更愿意接受挑戰性強、發展空間大的工作。專業差異方面，工科類學生偏好制造業和新興科技產業，而管理類學生則更多選擇服務業和金融業。地區差異則顯示，經濟發達地區的學生傾向于在大城市就業，以尋求更多的發展機會，而欠發達地區的學生則更多考慮返鄉就業或到周邊中小城市發展，以尋求更好的生活平衡。值得注意的是，這些差異并非絕對，而是呈現出復雜的交互作用。深入分析這些差異及其成因，有助于學校和教師制定更精準的就業指導策略，以滿足不同學生的需求。

（四）高職學生就業趨向與就業價值取向的緊密關聯

高職學生的就業趨向與就業價值取向之間存在著密切而復雜的關聯。就業價值取向作為內在驅動力，直接影響著就業趨向的形成。例如，重視工作穩定性的價值取向，往往導致學生對體制內就業的偏好。然而，這種關系并非簡單的線性對應，而是受到多重因素的調節。市場需求、政策導向和個人能力等外部條件，都可能導致實際就業趨向與價值取向產生偏差。值得關注的是，就業趨向的實踐體驗反過來也會影響價值取向的調整，形成動態反饋機制。

四、完善高職院校就業工作，促進學生高質量就業的對策與建議

（一）強化就業指導，樹立正確就業價值觀

高職院校在創新就業指導模式時，應著重構建全程化、個性化的指導體系。職業生涯規劃應盡早融入課程體系，從新生入學起就開始培養學生的職業意識。利用大數據技術，可以建立學生職業傾向分析模型，為他們提供更為精準的指導。同時，虛擬現實（VR）技術的引入能夠模擬真實工作場景，有助于學生形成具體而深刻的職業認知。此外，心理輔導在培養學生職業韌性方面發揮著不可替代的作用。通過邀請行業專家和優秀校友舉辦專題講座，可以有效拓寬學生的視野。培養學生的終身學習能力和創新精神，是適應未來職場變革的關鍵。為了持續優化指導策略，還應建立就業指導效果評估機制。這些綜合措施將引導學生樹立積極、理性、務實的就業價值觀，為高質量就業打下堅實的思想基礎。

（二）深化校企合作，提升人才培養質量

高職院校要提高人才培養質量，關鍵在于構建多層次、全方位的校企合作生態系統。通過“訂單式”培養機制，可以根據企業需求定制人才培養方案，實現人才與市場的精準對接。同時，“雙元制”教學模式將企業實踐深度融入課程體系，使學生在校期間就能接觸并了解企業的真實需求。校企共建實訓基地，引入真實生產環境和前沿技術，有助于提升學生的實踐能力。此外，“雙師型”教師培養計劃、校企聯合創新中心以及靈活的學分互認機制等措施，都能顯著提升人才培養質量，增強學生的實踐能力和創新精神，從而提高他們的就業競爭力，為未來職業發展打下堅實基礎。

（三）完善就業政策，營造良好的就業環境

政府針對性政策的出臺對優化高職畢業生就業環境具有至關重要的作用。通過實施“高職學歷+職業技能等級證書”認證制度，可以提升高職學歷的認可度，使高職生在就業市場上更具競爭力。同時，高職畢業生就業補貼機制能夠鼓勵企業吸納高職生，為他們提供更多的就業機會。創業扶持政策則為有志于創業的高職生提供資金和指導支持，助力他們實現創業夢想。此外，“柔性就業”政策鼓勵多元化就業形式，使高職生能夠根據自己的興趣和能力選擇適合自己的職業道路。區域間人才流動協調機制和新興產業政策支持等措施，也有助于促進人才的合理分布和新的就業機會的創造。同時，還應建立就業政策效果評估機制，及時調整優化政策，為高職生就業創造更有利的條件。

（四）加強就業趨勢研究，優化專業設置與人才培養

高職院校應建立系統化的就業趨勢研究機制，以優化人才培養方案。通過多源數據采集平臺整合政府、企業、學校的就業數據，可以更全面地了解就業市場的動態和需求。利用人工智能和機器學習技術構建就業趨勢預測模型，可以更準確地把握未來就業市場的變化趨勢。同時，跨學科研究能夠綜合分析技術進步、產業變革對就業的影響，為專業設置和人才培養方案的調整提供科學依據。

此外，畢業生職業發展跟蹤系統能夠長期監測就業質量，及時發現并解決存在的問題。通過與行業協會、智庫的合作以及研究成果轉化機制的實施，可以及時調整專業設置和人才培養方案，提高人才培養的適應性和前瞻性。

五、結語

高職學生就業價值取向與就業趨向的形成，是個人因素、社會環境和學校教育等多重因素綜合作用的結果。高職院校應立足于學生特點，著力完善就業創業教育和就業服務體系，引導學生樹立正確的就業價值觀，并切實提升他們的就業能力。同時，需加強與企業、行業的深度合作，以推動人才培養與產業需求的精準對接。各級政府也應進一步健全就業政策，努力營造公平、規范的就業環境。唯有多方攜手合作，才能實現高職學生個人發展與經濟社會需求的有機統一，進而推動高質量就業，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的人才支撐。

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