活用教學資源，提高科學課堂教學的有效性

在科學課堂教學中，靈活地運用資源，不僅使課堂充滿生機，更能提高課堂教學的有效性。我們可以從以下方面去運用。

一、調整教材內容順序，激活學生的生活體驗

在教學的過程中，教師應該靈活使用教材或調整教學內容的順序，并根據不同的教學內容采用不同的教學方法，以找準教學的切入點。

比如，在教學《養(yǎng)蠶》這一單元時，可以根據農村的養(yǎng)蠶季節(jié)和養(yǎng)蠶所需時間來合理安排科學教學內容的相關順序，如在養(yǎng)蠶季節(jié)帶領學生到田間地頭認識桑樹，到養(yǎng)蠶戶家觀察蠶的各個生長階段，從而讓學生認識蠶的生活習性、特點，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學的生活習性、特點，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學習。

二、充分利用本地教學資源

農村有著豐富的科學課程資源，如農田、草地、山林、池塘、河流都是學生學習科學的自然環(huán)境資源。

另外，農業(yè)新產品新品種的引進、推廣和改良，以及農業(yè)病蟲害的防治等都可以為學生學習科學課提供豐富的人文資源。

因此，像我們農村教師應該充分利用這些優(yōu)勢，合理開發(fā)和利用農村資源，提高科學教學的有效性。

例如，在教學《蝸牛》這一內容時，教師可以把課堂移到田間地頭，讓學生在田里、小河邊尋找蝸牛、田螺、福壽螺等軟體動物。等學生找得差不多時，就提出“這些軟體動物的生活習性、身體特點、食物各是什么”等問題，讓學生在觀察、討論，以及教師的解答中了解這些動物，達到教學的目的。

最后，引導學生分辨和了解“哪些蝸牛是有害的，哪些是有益的\"“田螺和福壽螺有什么區(qū)別”“如何消滅對農作物有害的福壽螺\"等，并讓學生把學到的知識告訴家長，幫助家長科學種植農作物。這樣的教學才能讓學生學有所用。

三、合理設置課外活動

科學課不應該把課堂的結束作為教學的結束，而應該充分利用農村的現有資源引導學生做好課外觀察和探索的工作。

如“觀察種子發(fā)芽\"這一實驗就可以安排學生觀察自家的谷子、綠豆、大豆等常見種子的發(fā)芽過程，使學生對所學知識加深印象，促進理解和運用，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，進而提高農村小學科學課堂教學的有效性。

總之，在農村小學科學教學中，教師需要轉變落后的教育觀念，活用教學資源，從而提高科學課堂教學的有效性。