幼兒教育中培養幼兒藝術表現與創造能力的思考

摘要：幼兒教育中要想培養幼兒藝術表現與創造能力，首先需要教師結合幼兒表現與創造目標引導幼兒在主體化學習當中進行藝術活動并大膽表現。其次教師可以采用多種教學方法引導幼兒能夠具有初步的藝術表現與創造能力。同時教師還可以采用家校合作，在家庭與教師的雙重鼓勵當中激發幼兒藝術表現與創造的熱情。

關鍵詞：幼兒教育；培養；幼兒；藝術表現與創造能力

幼兒藝術表現與創造能力的培養，不僅需要幼兒園教師引導幼兒在感受美、表現美的過程當中去運用自己對周圍事物的感知以及情緒態度去創造美，而且需要教師要能夠為幼兒表現和創造美創造條件和機會，讓幼兒能夠深入到自然和社會文化當中去感受，去發揮豐富的想象力和創造力表現美。教師要充分發揮幼兒在表現美和創造美當中的主體地位，讓幼兒能夠以個性化的筆觸和動作以及語言去表達自己的情感和想象。教師要尊重幼兒的審美標準，保護幼兒想象與創造的萌芽。教師要結合《3—6歲兒童學習與發展指南》當中“藝術表現與創造”教學目標以及幼兒的個性能力特點選擇恰當的教學方法，引導幼兒在多維化的教學形式當中發展藝術表現與創造能力。

一、結合幼兒表現與創造目標引導幼兒在主體化學習當中進行藝術活動并大膽表現。

教師在教學過程當中要能夠創造一切有利的機會，讓幼兒能夠發自內心地愿意進行自發的藝術表現和創造。教師要鼓勵幼兒在藝術活動當中大膽參與，積極表現。圍繞幼兒表現與創造目標，教師要為幼兒準備適于參加藝術表現和創造的材料工具以及物品，讓幼兒能夠選擇自己喜歡的方式去進行自主的繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。教師要善于觀察幼兒在每一次藝術活動當中的具體表現，結合每一個幼兒的不同表現和創造特點，讓幼兒結合自己的興趣特長以及個性去積極地參與藝術活動，并能夠在藝術創造當中大膽地表現自己的創意和想法。結合幼兒創造能力的不同，教師可以為幼兒提供多樣化的藝術材料和活動環境，為幼兒設計不同難度的藝術任務，并讓幼兒在完成任務的過程當中不斷地進行嘗試、創新。教師在與幼兒一起進行表演、繪畫制作等藝術活動之時，要善于運用欣賞的眼光去贊賞幼兒的獨特表現方式，而不是將自己的意愿強加給幼兒。教師要尊重幼兒的思想，讓幼兒能夠在藝術創造當中大膽地表現自己的想法和感受。如在5-6歲幼兒進行以《春天來了》為主題的繪畫或者運用春天的各種植物表現春天之時，教師要善于了解并傾聽幼兒去表現“春天來了”的想法，或者感受幼兒能夠選擇自己比較喜歡的活動形式用各種不同的色彩和不同的造型去表現春天的心情。教師要能夠尊重幼兒的創造意圖，鼓勵幼兒能夠運用多種工具和材料或者不同的表現手法來表達自己對春天的感受。教師還可以組織幼兒將自己的繪畫作品在自主合作小組中進行相互的展示和分享，讓幼兒在與同伴交流當中表達自己的藝術感受和創造想法，這樣能夠較為有效地完成幼兒表現和創造目標。教師要努力增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒自由發揮創意，并可在班級內展示幼兒的作品激發幼兒的創造力。

二、采用多種教學方法引導幼兒能夠具有初步的藝術表現與創造能力。

教師可采用多種教學方法引導幼兒提升藝術表現與創造能力。教師不僅可以為幼兒創設豐富多彩的藝術活動環境，讓幼兒使用教師提供的多元化多維度的藝術材料和工具進行藝術表現和創造。為了激發幼兒的藝術表現與創造興趣，教師可以通過音樂欣賞、故事講述、繪畫創作等多種教學方式，引領幼兒去深入地感受藝術的美妙與魅力。不同的藝術主題，教師可以采用不同的教學方法。例如教師既可以通過音樂欣賞引導幼兒通過聆聽優美的音樂來提升幼兒的音樂素養和審美能力，還可以通過幼兒通過繪畫創作來感悟自然和生活中的美，用不同的色彩來表達自己的情感。教師還可以組織幼兒通過舞蹈戲劇等藝術表演活動讓幼兒來展示自己的藝術創造力。教師既可以讓幼兒以個體形式來提升自己的藝術表現能力，還可以讓幼兒通過合作研討來培養團隊合作藝術表現和創造能力。幼兒善于模仿，教師就可以為幼兒提供適合幼兒閱讀的圖書繪畫以及音樂作品，讓幼兒根據教師所布置的藝術表達表現的主題逐步學會進行藝術表現。如教師要想讓4-5歲幼兒通過音樂和繪畫的形式來表達小鳥來了自己快樂的心情，那么幼兒既可以通過即興哼唱或表演來表達自己的愉悅，并能夠結合踏腳等肢體動作展示音樂的節奏，同時教師還可以指導幼兒運用繪畫以及手工制作等表達自己的開心。教師要尊重幼兒的情感體驗，既可以通過多媒體課件等輔助課堂教學，還可以運用多媒體展臺來展示幼兒的繪畫以及手工制作等不同的作品，并對幼兒的作品進行肯定和鼓勵。

三、家校合作，在家庭與教師的雙重鼓勵當中激發幼兒藝術表現與創造的熱情。

教師要努力促進幼兒的全面發展，讓幼兒在各種藝術活動當中大膽地表現，讓幼兒能夠具有初步的藝術表現與創造能力。教師要鼓勵幼兒在日常生活中細心地觀察和體驗生活中的各種事物以及活動，讓幼兒能夠在進行藝術表現與創造當中積累豐富的經驗與素材。為了幫助幼兒的主體化參與深度和廣度，教師要能夠善于為幼兒營造敢于并樂于表現的安全心理氛圍，讓幼兒能夠大膽地參與，積極地進行自我表現。教師還可以與幼兒的家長合作，當幼兒完成了較好的藝術表現與創造作品的時候，教師可以聯合家長共同對幼兒進行鼓勵，肯定幼兒作品的優點。如3-4歲能夠用簡單的線和色彩畫出人或事物或者幼兒能用動作姿態模擬生活情景的時候，教師可以與家長一起共同對幼兒進行鼓勵。當幼兒接收到了家長和教師雙重鼓勵之后，對藝術表現和創造的熱情會更為提升，也就更容易提高幼兒的藝術表現和創造能力。

總之，教師要想在幼兒教育中培養幼兒藝術表現與創造能力，不僅需要教師要尊重幼兒的主體表現感受，結合指南要求引導幼兒通過不同的訓練來達成教學目標，而且需要教師通過多種教學方法來培養幼兒的藝術表現與創造能力。

參考文獻：

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